12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Чижанова Юлия149 Россия, Ярославская обл., Ярославль Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Специальная индивидуальная программа развития
Специальная индивидуальная программа развития
Подготовила: Чижанова Ю. С.
Учитель первой квалификационной категории
1. Индивидульные сведения о ребенке
ФИО ребенка: Миша Е.
Год рождения ребенка: 12 лет
Место жительства:
Мать:
Отец:
2.Структура СИПР
Содержание | Стр. |
1. Индивидуальные сведения о ребёнке | 1 |
2. Структура СИПР | 1 |
3. Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года | 2 |
4. Индивидуальный учебный план | 3 |
5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре | 3 |
6. Содержание образования: | 4 |
6.1. Базовые учебные действия | 4 |
6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов | 4 |
6.3. Нравственное развитие | 38 |
6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | 38 |
6.5. Внеурочная деятельность | 39 |
7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР | 42 |
8. Программа сотрудничества с семьей | 42 |
9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов | 43 |
10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения | 44 |
3.Психолого-педагогическая характеристика
Михаил посещает школу-интернат №9 с 1 сентября 2013 года по заключению ПМПК, диагноз умеренная умственная отсталость. Системное недоразвитие речи тяжелой степени.
Миша не всегда понимает обращенные к нему уточняющие вопросы, инструкцию к заданию следует постоянно повторять и дополнительно разъяснять, удерживает ее с трудом, отвлекается по ходу выполнения заданий. Открытые вопросы понимает с трудом, самостоятельно на них отвечать затрудняется, в основном, отвечает однозначными, простыми словами типа «да-нет». Однако Миша способен понимать смысл простых инструкций и поручений. Михаил усвоил правила и нормы поведения в школе, соблюдает режим, мальчик спокойный, старательный, прилежный, доброжелательный, не проявляет вербальной или невербальной агрессии, эмоциональный фон стабильный. Коммуникативная сфера не развита, общение с одноклассниками и взрослыми носит примитивный характер, часто с помощью жестов, прикосновений, игровой замысел минимален, игра часто сводится к простому манипулированию предметами.
Запас знаний о себе и окружающем мире сильно ограничен (не различает понятия ФИО, не знает своего отчества, даты своего рождения, путает названия города, страны, знает последовательность времен года, однако названия месяцев и их последовательность не знает, с помощью может назвать последовательность дней недели).
Уровень развития кратковременной слуховой памяти снижен. Объем памяти и уровень сохранности запоминаемого материала существенно снижены.
Объем и концентрация внимания критически снижены, способность к распределению и переключению внимания не развита. В целом Миша способен удерживать внимание очень короткий промежуток времени, после чего количество ошибок возрастает.
Фигуро-фоновое различение, зрительно-пространственное восприятие, зрительная память развиты слабо.
Санитарно-гигиенические навыки сформированы и выполняются.
Правила поведения в школе знает и выполняет. Участвует в трудовых делах. С желанием занимается продуктивной деятельностью, часто проявляет при этом заинтересованность в конечном результате.
4.Индивидуальный учебный план
№ | Предметная область | Учебные предметы | Количество часов в неделю | Количество часов в год | |
1 | Язык и речевая практика | Речь и альтернативная коммуникация | 2 | 70 | |
2 | Математика | Математические представления | 2 | 70 | |
3 | Окружающий мир | Человек | 2 | 70 | |
Окружающий природный мир | 2 | 70 | |||
Окружающий социальный мир | 2 | 70 | |||
Домоводство | 3 | 105 | |||
4 | Искусство | Музыка и движение | 2 | ||
Изобразительная деятельность | 3 | 105 | |||
5 | Физическая культура | Адаптивная физкультура | 2 | 68 | |
6 | Психомоторика | 2 | |||
Коррекционные занятия | |||||
1 | Предметно – практические действия | 1 | 35 | ||
2 | Альтернативная коммуникация | 2 | 70 | ||
Итого | 25 |
5. Организации реализации потребности в уходе и присмотре
Режимный момент | Вид помощи | Реализатор |
1-й завтрак | Присмотр | Воспитатель |
2-й завтрак | Присмотр | Учитель |
Прогулка | Присмотр | Учитель |
Гигиенические процедуры | Присмотр | Учитель |
Обед | Присмотр | Учитель |
Полдник | Присмотр | Воспитатель |
Прогулка | Присмотр | Воспитатель |
Ужин | Присмотр | Воспитатель |
Гигиенические процедуры | Присмотр | Воспитатель |
Сон | Присмотр | Воспитатель |
6.Содержание образования
6.1Базовые учебные действия
Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
Формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); умение выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по образцу и по подражанию. | ||
Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами. |
6.2 Программы учебных предметов
Речь и альтернативная коммуникация:
Цель: Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, умение пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Планируемые результаты обучения:
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Умение самостоятельно использовать усвоенный словарный и фразовый материал в учебных и коммуникативных целях.
2) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
Узнавание и различение образов графем (букв).
Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
Начальные навыки чтения и письма.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Речь и альтернативная коммуникация»
№ | Дата | Тема | Кол. часов | Оценивание | ||
I четверть | ||||||
1 | Беседа на тему «В магазине «Овощи и фрукты». Знакомство с Букварем. Звук и буква Аа.Письмо строчной буквы а. | 1 | ||||
2 | Правильное и отчетливое произношение звука «А», различение его в начале и конце слова. Письмо прописной буквы А. | 1 | ||||
3 | Звук и буква «У». Выделение звука «У» в начале слова в ударной позиции. Образ буквы Уу. Письмо строчной буквы у. | 1 | ||||
4 | Правильное и отчетливое произношение звука «У», различение его в начале и конце слова. Образование из усвоенных звуков и букв слов «ау» и «уа» Письмо прописной буквы У, ау,уа. | 1 | ||||
5 | Звук и буква «М». Выделение звука в начале слова. Образ буквы Мм.Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой М. Письмо строчной и прописной буквы Мм, письмо открытых и закрытых слогов. | 1 | ||||
6 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов МА, слова МАМА. Выделение первого слога из слова. | 1 | ||||
7 | Звук и буква «Оо». Выделение звука «О» в начале слова в ударной позиции. Образ буквы Оо. Письмо строчной и прописной буквы Оо. | 1 | ||||
8 | Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов с буквой О, сравнение их. Письмо слогов. | 1 | ||||
9 | Звук и буква «Х». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Хх. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Х. Письмо строчной и прописной буквы Хх, слогов. | 1 | ||||
10 | Составление и чтение двусложных слов с буквой Х. Сравнение слов по звуковому составу и значению. Напечатывание слов с пройденными буквами. | 1 | ||||
11 | Звук и буква «С». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Сс. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой С. Письмо строчной и прописной буквы Сс, слогов. | 1 | ||||
12 | Составление и чтение двусложных слов ОСА, САМА, предложений из двух слов. Напечатывание слов ОСА, САМА. | 1 | ||||
13 | Звук и буква «Н». Выделение звука в начале слова. Образ буквы Нн. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Н. Письмо строчной и прописной буквы Нн, слогов. | 1 | ||||
14 | Составление и чтение двух-трехсложных слов с буквой Н. Составление и письмо слогов, слов с изученными буквами. | 1 | ||||
15 | Звук и буква «ы». Выделение звука в слове. Образ буквы ы. Письмо строчной буквы ы. | 1 | ||||
16 | Образование и чтение открытых слогов НЫ, СЫ, МЫ, сравнение их. Анализ и письмо открытых слогов, напечатывание слов с пройденными буквами. | 1 | ||||
II четверть | ||||||
17 | Звук и буква «Л». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Лл. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Л. Письмо строчной и прописной буквы Лл, слогов. | 1 | ||||
18 | Чтение текста «Муха» Составление и письмо слогов, слов с изученными буквами. | 1 | ||||
19 | Звук и буква «В». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Вв. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой В. Письмо строчной и прописной буквы Вв, слогов. | 1 | ||||
20 | Повторение изученных букв. Чтение изученных слоговых структур и слов. Составление и письмо слогов, слов с изученными буквами. | 1 | ||||
21 | Звук и буква «И». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Ии. Буква Ии, как отдельное слово в предложении .Письмо строчной и прописной буквы Ии | 1 | ||||
22 | «И» как отдельный слог в составе слова. Буквы И-ы в составе слогов, слов. Письмо слов из усвоенных слоговых структур. | 1 | ||||
23 | Звук и буква «Ш». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Шш. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Ш. Письмо строчной и прописной буквы Шш, слогов. | 1 | ||||
24 | Слог ши. Чтение слов, предложений с пройденными буквами. Дифференциация сходных по написанию букв. | 1 | ||||
25 | Звук и буква «П». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Пп. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой П. Письмо строчной и прописной буквы Пп, слогов. | 1 | ||||
26 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Большая буква в начале предложений и в именах. | 1 | ||||
27 | Звук и буква «Т». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Тт. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Т. Письмо строчной и прописной буквы Тт, слогов. | 1 | ||||
28 | Чтение и анализ слогов, слов и предложений с изученными буквами. Запись слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||
29 | Звук и буква «К». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Кк. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой К.Письмо строчной и прописной буквы Кк, слогов. | 1 | ||||
30 | Чтение рассказа «Вот так утки!» Запись слов и предложений с пропущенными буквами. | 1 | ||||
31 | Звук и буква «З». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Зз. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой З. Письмо строчной и прописной буквы Зз, слогов. | 1 | ||||
32 | Дифференциация С-З. Запись слогов, слов и предложений с буквами з-с. | 1 | ||||
III четверть | ||||||
33 | Звук и буква «Р». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Рр. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Р. Письмо строчной и прописной буквы Рр, слогов. | 1 | ||||
34 | Чтение текста «Наши картины» Составление и письмо слогов, слов с пройденными буквами. | 1 | ||||
35 | Дифференциация Р-Л. Чтение текста «Наши рисунки». Запись слов и предложений с пропущенными буквами. | 1 | ||||
36 | Звук и буква «Й» Письмо строчной буквы й. | 1 | ||||
37 | Дифференциация и-й письмо слов с буквами и-й. | 1 | ||||
38 | Закрепление изученного. Чтение текста «Пополам!» напечатывание слов из усвоенных слоговых структур. | 1 | ||||
39 | Звук и буква «Ж». Образ буквы Жж . Слова с буквой Ж в начале и в конце слова. Письмо строчной и прописной буквы Жж. | 1 | ||||
40 | Дифференциация Ж-Ш. Жи-ши пиши с буквой и. Чтение слов с жи-ши. Правило. Запись слогов жи-ши, слов с буквами ж-ш. | 1 | ||||
41 | Звук и буква «Б». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Бб. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Б.Письмо строчной и прописной буквы Бб, слогов. | 1 | ||||
42 | Дифференциация Б-П. Чтение текста «Шалун Барсик» Запись слогов, слов и предложений с буквами б-п. | 1 | ||||
43 | Звук и буква «Д». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Дд. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Д. Письмо строчной и прописной буквы Дд. | 1 | ||||
44 | Дифференциация Д-Т. Запись слогов, слов и предложений с буквами д-т. | 1 | ||||
45 | Звук и буква «Г». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Гг. Чтение открытых и закрытых слогов с буквой Г.Письмо строчной и прописной буквы Гг. | 1 | ||||
46 | Дифференциация Г-К. Чтение текста «Артисты». Запись слогов, слов и предложений с буквами г-к. | 1 | ||||
47 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Письмо сточной буквы ь. | 1 | ||||
48 | Чтение текста «Лодыри». Списывание слогов и слов с буквой ь. | 1 | ||||
49 | Звук и буква «Е». Образ буквы Ее. Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Письмо строчной и прописной буквы Ее, слогов, слов. | 1 | ||||
50 | Чтение текста «В лесу». Дополнение слов пропущенными буквами. | 1 | ||||
51 | Закрепление изученного. Чтение текста «Трудные приметы». Составление и письмо слогов, слов с пройденными буквами. | 1 | ||||
52 | Звук и буква «Я». Образ буквы Яя. Буква Я – показатель мягкости согласного звука. Письмо строчной и прописной буквы Яя, слогов, слов. | 1 | ||||
53 | Закрепление изученного.Чтение текста «Наш хор». Списывание предложений с письменного текста. | 1 | ||||
54 | Звук и буква «Ю». Образ буквы Юю. Буква Ю– показатель мягкости согласного звука. Письмо строчной и прописной буквы Юю, слогов, слов. | 1 | ||||
IV четверть | ||||||
55 | Чтение текста «Прятки». Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||
56 | Звук и буква «Ё». Образ буквы Ёё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Письмо строчной и прописной буквы Ёё, слогов, слов. | 1 | ||||
57 | Чтение текста «Вот так Тёпа!». Списывание с письменного текста. | 1 | ||||
58 | Звук и буква «Ч». Образ буквы Чч. Чтение сочетаний Ча-Чу, слов, предложений с ними. Письмо строчной и прописной буквы Чч, слогов, слов. | 1 | ||||
59 | Чтение текста «Красная Шапочка». Письмо слов и предложений с буквой Чч. | 1 | ||||
60 | Звук и буква «Ф». Образ буквы Фф. Чтение текста «Лесная школа». Письмо строчной и прописной буквы Фф. | 1 | ||||
61 | Дифференциация В-Ф. Чтение текста «Три поросенка». Составление и письмо слов с пройденными буквами. | 1 | ||||
62 | Звук и буква «Ц». Образ буквы Цц. Дифференциация С-Ц. Письмо строчной и прописной буквы Цц. | 1 | ||||
63 | Чтение текста «Аленький цветочек». Запись слов с пропущенными буквами. | 1 | ||||
64 | Звук и буква «Э». Образ буквы Ээ. Письмо строчной и прописной буквы Ээ. | 1 | ||||
65 | Чтение текстов на тему: «Что такое хорошо? Что такое плохо?». Составление и письмо слов с пройденными буквами. | 1 | ||||
66 | Звук и буква «Щ». Образ буквы Щщ. Письмо строчной и прописной буквы Щщ. | 1 | ||||
67 | Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу. Составление и запись слогов и слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу. | 1 | ||||
68 | Буква ъ. различение слогов с ъ и без него. Буква ъ. письмо слов с твердым знаком. | 1 | ||||
69 | Чтение слов с ъ и ь. Разделительный ъ и ь. Дифференциация написания слов с ь и ъ знаками. | 1 | ||||
70 | Чтение текста «Моя семья». Списывание с письменного текста. | 1 |
Математические представления
Цель:формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Задачи:
-социально-бытовая адаптация детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития;
-формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.
-формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенкупределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
-овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Планируемые результаты обучения:
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления
Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.
Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 20-ти.
Умение обозначать арифметические действия знаками.
Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Математические представления»
№ | Дата | Раздел | Тема урока | Кол. часов | оценивание |
I четверть | |||||
1,2 | Первый десяток (повторение) | Первый десяток. Порядок слов: первый, следующий, последний, перед, много-мало. | 2 | ||
3 | Присчитывание и отсчитывание по 1 | 1 | |||
4 | Один десяток | 1 | |||
5 | Значение слов «столько же», «одинаковое кол-во». Счёт по 2,по3. | 1 | |||
6,7 | Решение простейших задач | 2 | |||
8,9 | Числа при сложении. Слагаемое+слагаемое=сумма. | 2 | |||
10,11 | Числа при вычитании. Уменьшаемое-вычитаемое=остаток(разность) | 2 | |||
12,13 | Увеличение на несколько единиц | Увеличение числа на несколько единиц. Решение задач. | 2 | ||
14,15 | Поставь недостающие числа и реши задачи. | 2 | |||
16 | Уменьшение числа на несколько единиц. | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | ||
II четверть | |||||
17 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | |||
18 | Решение простейших задач | 1 | |||
19,20 | Поставь недостающие числа и реши задачи | 2 | |||
21,22 | Второй десяток | Число 11 | 2 | ||
23,24 | Число 12 | 2 | |||
25,26 | Число 13 | 2 | |||
27,28 | Число 14 | 2 | |||
29,30 | Знаки «больше, меньше» | 2 | |||
31 | Сравнение чисел, используя математические знаки первого десятка. | 1 | |||
32 | Сравнение чисел второго десятка. | 1 | |||
III четверть | |||||
33 | Сравнение чисел второго десятка. | 1 | |||
34,35 | Число 15. | 2 | |||
36,37 | Следующее, предыдущее число. Разряд числа. | 2 | |||
38,39 | Однозначные, двузначные числа. | 2 | |||
40,41 | Число 16. | 2 | |||
42,43 | Число 17. | 2 | |||
44,45 | Число 18. | 2 | |||
46,47 | Число 19. | 2 | |||
48,49 | Число 20. | 2 | |||
50,51 | Числа 11-20. Закрепление. | 2 | |||
52,53 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Увеличь число, уменьши число на… Решение примеров. | 2 | ||
54 | Решение простейших задач | 1 | |||
IV четверть | |||||
55 | Запись и решение простейших задач. | 1 | |||
56 | Решение задач на нахождение суммы. | 1 | |||
57 | Решение задач на нахождение остатка. | 1 | |||
58 | Решение задач и примеров без перехода через десяток | 1 | |||
59,60 | Составление и решение примеров (12+3, 2+3) | 2 | |||
61 | Решение примеров и составление таблицы (6-5, 16-5) | 1 | |||
62 | Переместительный закон сложения. | 1 | |||
63,64 | Решение примеров «увеличить на…, уменьшить на..» | 2 | |||
65,66 | Краткая запись и решение простейших задач. | 2 | |||
67 | Решение примеров (17+3, 7+3) | 1 | |||
68,69 | Решение примеров (20-4) | 2 | |||
70 | Краткая запись и решение простейших задач. | 1 |
Окружающий природный мир
Цель:формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Задачи:
- формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;
-формирование временных представлений;
- формирование представлений о растительном и животном мире.
Планируемые результаты обучения:
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
Интерес к объектам живой природы.
Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
3) Элементарные представления о течении времени.
Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Окружающий природный мир»
№ | Дата | Раздел | Тема урока | Кол. часов | Оценивание | |
I четверть | ||||||
1 | Растительный мир | Лиственные деревья (береза, дуб, клен) | 1 | |||
2 | Хвойные деревья (ель, сосна) | 1 | ||||
3 | Строение деревьев (корень, ствол, ветки, листья), значение в природе и жизни человека | 1 | ||||
4 | Кустарники (шиповник, крыжовник, смородина) | 1 | ||||
5 | Строение кустарников (корень, ветки, листья) | 1 | ||||
6 | Узнавание фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) | 1 | ||||
7 | Различение фруктов по внешнему виду, вкусу, запаху. | 1 | ||||
8 | Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Значение фруктов в жизни человека. | 1 | ||||
9 | Узнавание овощей (лук, картофель, морковь, свекла, тыква, кабачок, перец) | 1 | ||||
10 | Различение овощей по внешнему виду, вкусу, запаху. | 1 | ||||
11 | Значения овощей в жизни человека. Способы переработки овощей. | 1 | ||||
11 | Узнавание ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника) | 1 | ||||
13 | Различение ягод по внешнему виду, вкусу, запаху. Знание значения ягод в жизни человека. | 1 | ||||
14 | Разнообразие грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, мухомор), внешний вид, строение (ножка, шляпка).. | 1 | ||||
15 | Различение съедобных и несъедобных грибов. Значение грибов в природе и жизни человека | 1 | ||||
16 | Садовые цветочно-декоративные растения (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, роза, лилия, гвоздика). | 1 | ||||
II четверть | ||||||
17 | Дикорастущие цветочно-декоративные растения (ромашка, колокольчик, василек, подснежник, ландыш), строение (корень, стебель, листья, цветок). | 1 | ||||
18 | Культурные и дикорастущие травянистые растения (петрушка, укроп, мята, одуванчик, подорожник, крапива), значение трав в жизни человека. | 1 | ||||
19 | Лекарственные растения: зверобой, ромашка, календула, значения лекарственных растений в жизни человека. | 1 | ||||
20 | Комнатные растения: кактус, фиалка, фикус. Уход за комнатными растениями. Значения комнатных растений в жизни человека. | 1 | ||||
21 | Зерновые культуры: пшеница, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы, их значение в жизни человека. | 1 | ||||
22 | Игра «Растительный мир» | 1 | ||||
23 | Животный мир | Домашние животные (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Питание домашних животных. | 1 | |||
24 | Детеныши домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок). | 1 | ||||
25 | Строение домашнего животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши), основные признаки животного. Уход за домашними животными. | 1 | ||||
26 | Значение домашних животных в жизни человека. | 2 | ||||
27, 28 | Дикие животные (лиса, заяц, волк, медведь, белка, еж), их питание, способы передвижения | 1 | ||||
29 | Знакомство с детенышами диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). | 1 | ||||
30, 31 | Значение диких животных в жизни человека. | 2 | ||||
32 | Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, морж), их питание. | 1 | ||||
III четверть | ||||||
33 | Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса ( лев, слон, жираф, обезьяна, крокодил), их питание. | 1 | ||||
34 | Домашние птицы (курица (петух), утка, гусь), их питание, строение. | 1 | ||||
35 | Детеныши домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок), значение домашних птиц в жизни человека. | 1 | ||||
36 | Зимующие птицы (голубь, ворона, воробей, дятел, синица) | 1 | ||||
37 | Перелетные птицы (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль) | 1 | ||||
38 | Питание птиц, значение птиц в жизни человека, в природе. | 1 | ||||
39 | Водоплавающие птицы (лебедь, утка, гусь). | 1 | ||||
40 | Рыбы, их строение, питание, значение рыб в жизни человека. | 1 | ||||
41 | Насекомые (комар, муха), их строение и питание. | 1 | ||||
42 | Речные насекомые (жук, бабочка, стрекоза), их строение, питание, передвижение. | 1 | ||||
43 | Значение насекомых в жизни человека, в природе. | 1 | ||||
44 | Морские обитатели (кит, дельфин), строение, питание, значение морских обитателей в жизни человека, в природе. | 1 | ||||
45 | Животные, живущие в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Уход, питание, содержание. | 1 | ||||
46 | Игра «Животный мир» | 1 | ||||
47 | Объекты природы | Солнце. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. | 1 | |||
48 | Луна. Знание значения луны в жизни человека и в природе. | 1 | ||||
49 | Планета Земля. | 1 | ||||
50 | Различные формы земной поверхности (горы, овраг, равнина). | 1 | ||||
51 | Суша и водоем. | 1 | ||||
52 | Лес, значение леса в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения в лесу. | 1 | ||||
53 | Луг, луговые цветы, значение луга в природе и жизни человека. | 1 | ||||
54 | Знакомство с полезными ископаемыми (например: уголь, песок, глина), способы добычи и значения в жизни человека. | 1 | ||||
IV четверть | ||||||
55 | Вода, значение воды в природе и жизни человека. | 1 | ||||
56 | Река, значение реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. | 1 | ||||
57 | Огонь, свойства огня (полезные свойства, отрицательное), значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем. | 1 | ||||
58 | Игра «Объекты природы» | 1 | ||||
59, 60 | Временные представления | Части суток (утро, день, вечер, ночь). | 2 | |||
61, 62 | Дни недели, название, последовательность.. | 2 | ||||
63, 64 | Название месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. | 2 | ||||
65, 66 | Соотнесение месяцев с временами года. Название времен года (весна, лето, осень, зима), | 2 | ||||
67, 68 | Изменения, происходящие в жизни человека, животных и растений в разное время года | 2 | ||||
69 | Явления природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). | 1 | ||||
70 | Закрепление изученного. | 1 |
Человек
Цель:формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.
Задачи:
- формирование представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях,правилах здорового образа жизни;
- формирование уменийориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды;
-формирование умений умываться, чистить зубы.
Планируемые результаты обучения:
1) Представление о себекак «Я»,осознание общности и различий «Я» от других.
Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
Умение следить за своим внешним видом.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Человек»
№ | Дата | Раздел | Тема урока | Кол. часов | Оценивание |
I четверть | |||||
1 | Человек | Части тела | 1 | ||
2 | Голова | Части лица | 1 | ||
3 | Глаза (различие по цвету) | 1 | |||
4 | Уход за глазами | 1 | |||
5 | Как уберечь зрение? | 1 | |||
6 | Гигиена | Умывайся по утрам | 1 | ||
7 | Различие вентилей с горячей и холодной водой. Практический урок. | 1 | |||
8 | «Я хочу пить» | 1 | |||
9 | Как налить жидкость из бутылки. Практический урок. | 1 | |||
10 | Одежда | Предметы одежды (майка, трусы) «Найди майку, трусы» Практический урок. | 1 | ||
11 | Различение лицевой и изнаночной стороны (майка, трусы). Практический урок. | 1 | |||
12 | Выворачивание одежды. | 1 | |||
13 | Гигиена тела | Помещение | 1 | ||
14 | Мужской, женский туалет. | 1 | |||
15 | «Я хочу в туалет» | 1 | |||
16 | Туалетная бумага | 1 | |||
II четверть | |||||
17 | Пользование туалетной бумагой. | 1 | |||
18 | Мытье рук после туалета. | 1 | |||
19 | Одежда | Одежда в осенний период. | 1 | ||
20 | Части тела | Руки | 1 | ||
21 | Для чего нужны нам руки? | 1 | |||
22 | Мытье рук. Практический урок. | 1 | |||
23 | Вытирание рук полотенцем. | 1 | |||
24 | Нос | Строение носа | 1 | ||
25 | Запахи (приятные и неприятные) | 1 | |||
26 | Гигиена носа. Практический урок. | 1 | |||
27 | Если ты заболел? Насморк | 1 | |||
28 | Брови | Брови | 1 | ||
29 | Лоб | Лоб | 1 | ||
30 | Волосы | 1 | |||
31 | Расчесывание волос. Практический урок | 1 | |||
32 | Вода | Регулировка напора струи воды. | 1 | ||
III четверть | |||||
33 | Как налить жидкость из кувшина? Практический урок. | 1 | |||
34 | Одежда | Предметы одежды (шапка, варежки, шарф) | 1 | ||
35 | «Найди шапку, варежки, шарф» Практический урок. | 1 | |||
36 | «Как надеть шапку?»Практический урок | 1 | |||
37 | «Как надеть варежки?» Практический урок | 1 | |||
38 | «Как надеть шарф?» Практический урок | 1 | |||
39 | Зимняя одежда | 1 | |||
40 | Туалет | «Я иду в туалет» | 1 | ||
41 | Спускание, одевание одежды (брюк, колготок, трусов) | 1 | |||
42 | Гигиена рук | Соблюдение последовательности при мытье и вытирании рук | 1 | ||
43 | «Я хочу кушать!» (сообщение о желании есть) | 1 | |||
44 | Еда руками | 1 | |||
45 | Еда ложкой | 1 | |||
46 | «Я хочу пить!» | 1 | |||
47 | «Я ем, я пью» практический урок | 1 | |||
48 | Рот | Строение рта | 1 | ||
49 | Для чего нужен рот? | 1 | |||
50 | Для чего нужны зубы? | 1 | |||
51 | Для чего нужен язык? | 1 | |||
52 | Вкусовые различия | 1 | |||
53 | Уход за зубами | 1 | |||
54 | Соблюдение последовательности действий при чистке зубов | 1 | |||
IV четверть | |||||
55 | Полоскание полости рта | 1 | |||
56 | Одежда | Предметы одежды (брюки, носки) | 1 | ||
57 | «Найди брюки, носки» Практический урок. | 1 | |||
58 | Различение лицевой и изнаночной стороны (носки, брюки) | 1 | |||
59 | Выворачивание одежды | 1 | |||
60 | Гигиена тела | Повторение | 1 | ||
61 | Отправление нужды в унитаз | 1 | |||
62 | Поднимание крышки, опускание сидения | 1 | |||
63 | Нажимание кнопки слива воды. Практический урок | 1 | |||
64 | Соблюдение последовательности действий в туалете. | 1 | |||
65 | Соблюдение последовательности действий в туалете. Практический урок. | 1 | |||
66 | Одежда | Одежда в весенний период | 1 | ||
67 | Предметы обуви (ботинки, сандалии) | 1 | |||
68 | Различение обуви (уличная, сменная | 1 | |||
69 | Обувь с липучками. Практический урок | 1 | |||
70 | Обувь со шнурками. Практический урок | 1 |
Окружающий социальный мир
Цель:формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Задачи:
- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
- формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Планируемые результаты обучения:
1) Представления о мире, созданном руками человека
Интерес к объектам, созданным человеком.
Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).
Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности.
3) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Окружающий социальный мир»
№ | Дата | Раздел | Тема урока | Кол. часов | Оценивание | |
I четверть | ||||||
1 | Школа. | Ориентация в зонах класса | 1 | |||
2 | Класс. Зоны класса. Школьные принадлежности для работы в классе. | 1 | ||||
3 | Школа. Помещения школы, школьная территория. Экскурсия. | 1 | ||||
4 | Профессии людей, работающих в школе. | 1 | ||||
5 | Нормы и правила поведения в школе. | 1 | ||||
6 | Распорядок школьного дня. | 1 | ||||
7 | Школьные принадлежности и их назначение. | 1 | ||||
8 | Моя семья | Семья: мама, папа, брат, сестра. | 1 | |||
9 | Семья: бабушка, дедушка | 1 | ||||
10 | Профессии мамы,папы. | 1 | ||||
11 | Распределение обязанностей в семье. | 1 | ||||
12 | Квартира, дом, двор. | Дом. Части дома. | 1 | |||
13 | Типы домов (одноэтажный, многоэтажный, каменный, деревянный). | 1 | ||||
14 | Места общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт). | 1 | ||||
15 | Правила поведения в местах общего пользования. | 1 | ||||
16 | Правила пользования лифтом. Соблюдение правил безопасности при пользовании лифтом. | 1 | ||||
II четверть | ||||||
17 | Квартира. Помещения квартиры и их функциональное назначение. | 1 | ||||
18 | Домашний адрес. Сообщение и узнавание своего домашнего адреса. | 1 | ||||
19 | Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. | 1 | ||||
20 | Части территории двора (игровая площадка, спортивная площадка). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. | 1 | ||||
21 | Виды вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. | 1 | ||||
22 | Предметы быта | Предметы посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. | 1 | |||
23 | Посуда. Предметы посуды и их назначение. | 1 | ||||
24 | Мебель. Предметы мебели и их назначение. | 1 | ||||
25 | Предметы интерьера и их назначение. | 1 | ||||
26 | Электробытовые приборы. Предметы электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, фен. | 1 | ||||
27 | Предметы электробытовых приборов и их назначение. | 1 | ||||
28 | Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. | 1 | ||||
29 | Часы. Виды часов и их назначение. | 1 | ||||
30 | Продукты питания | Продукты питания. Виды напитков. | 1 | |||
31 | Виды молочных продуктов. | 1 | ||||
32 | Традиции и атрибуты праздников: Новый год | 1 | ||||
III четверть | ||||||
33, 34 | Виды мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов. | 2 | ||||
35, 36 | Виды рыбных продуктов | 2 | ||||
37, 38 | Мука и мучные изделия | 2 | ||||
39 | Кондитерские изделия. | 1 | ||||
40 | Виды круп и бобовых. | 1 | ||||
41 | Город | Город. Городские здания: кафе, вокзал, службы помощи, магазин, театр, жилой дом | 1 | |||
42 | Части улицы (проезжая часть, тротуар). | 1 | ||||
43 | Технические средства организации дорожного движения, разметка. | 1 | ||||
44 | Традиции и атрибуты праздников: Масленица | 1 | ||||
45 | Правила перехода улицы, поведение на улице. Экскурсия. | 1 | ||||
46 | Традиции и атрибуты праздников: 23 февраля | 1 | ||||
47 | Профессии (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон) | 1 | ||||
48 | Предметы и материалы, изготовлен ные человеком | Бумага. Виды бумаги. Предметы изготовленные из бумаги. | 1 | |||
49 | Традиции и атрибуты праздников: 8 Марта | 1 | ||||
50 | Дерево. Предметы изготовленные из дерева. | 1 | ||||
51 | Стекло. Предметы изготовленные из стекла. | 1 | ||||
52 | Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла. | 1 | ||||
53 | Резина. Предметы изготовленные из резины. | 1 | ||||
54 | Металл. Предметы изготовленные из металла. | 1 | ||||
IV четверть | ||||||
55 | Ткань. Предметы изготовленные из ткани. | 1 | ||||
56 | Традиции и атрибуты праздников: Пасха | |||||
57 | Пластмасса. Предметы изготовленные из пластмассы. | 1 | ||||
58 | Транспорт | Транспорт. Виды и назначения наземного транспорта. | 1 | |||
59 | Виды и назначения воздушного транспорта. | 1 | ||||
60 | Виды и назначения водного транспорта. | 1 | ||||
61 | Виды и назначения космического транспорта. | 1 | ||||
62, 63 | Профессии людей, работающих на транспорте. | 2 | ||||
64, 65 | Виды общественного транспорта. | 2 | ||||
66 | Правила поведения в общественном транспорте. | 1 | ||||
67 | Правила пользования общественным транспортом. | 1 | ||||
68 | Посадка и высадка из автобуса. Экскурсия. | 1 | ||||
69 | Виды специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). | 1 | ||||
70 | Профессии людей, работающих на специальном транспорте. | 1 |
Домоводство
Цель: повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.
Задачи:
- формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Планируемые результаты обучения:
1) Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома.
Умение выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.
Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, др.
Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения.
Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Домоводство»
№ | Раздел | Тема урока | Кол. часов | Оценивание | |||
I четверть | |||||||
1 | Покупки | Планирование покупок. | 1 | ||||
2 | Выбор места совершения покупок. | 1 | |||||
3,4 | Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. | 2 | |||||
5 | Нахождение нужного товара в магазине. | 1 | |||||
6 | Выкладывание товара на ленту. Ожидание во время пробивание кассира товара | 1 | |||||
7 | Оплата товара. Получение чека и сдачи. | 1 | |||||
8 | Складывание покупок в сумку. | 1 | |||||
9, 10 | Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку. | 2 | |||||
11, 12 | Раскладывание продуктов в места хранения. | 2 | |||||
13 | Обращение с кухонным инвентарем. | Обращение с посудой. | 1 | ||||
14 | Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож). | 1 | |||||
15 | Различение предметов посуды для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). | 1 | |||||
16 | Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). | 1 | |||||
17 | Приготовление пищи. | Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. | 1 | ||||
18 | Выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидо, масло), необходимых для приготовления блюда (бутерброд) | 1 | |||||
19 | Выбор инвентаря (тарелка доска нож), необходимого для приготовления блюда. | 1 | |||||
20 | Обработка продуктов. Мытье продуктов. | 1 | |||||
21 | Нарезание хлеба | 1 | |||||
22 | Нарезание колбасы | 1 | |||||
23 | Нарезание помидора | 1 | |||||
24 | Намазывание хлеба маслом. Сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор) | 1 | |||||
II четверть | |||||||
25, 26 | Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор). | 2 | |||||
Уход за вещами | Ручная стирка. | ||||||
27 | Знакомство с многообразием емкостей для ручной стирки | 1 | |||||
28 | Знакомство с моющими средствами (порошок, мыло, паста) | 1 | |||||
29 | Наполнение емкости для стирки водой (определенное количества и температуры воды) | 1 | |||||
30 | Определение количества моющего средства для данного количества белья с использованием мерного стаканчика, ложки. | 1 | |||||
31 | Опускание белья в воду, замачивание | 1 | |||||
32, 33 | Намыливание белья (в случае использования мыла) | 2 | |||||
34 | Движение рук при стирке | 1 | |||||
35 | Движение рук при стирке. Закрепление . | 1 | |||||
36 | Полоскание белья | 1 | |||||
37, 38 | Отжим белья различными способами (выкручивание, сжатие в руке) | 2 | |||||
39 | Встряхивание белья | 1 | |||||
40 | Вывешивание белья на просушку | 1 | |||||
41, 42 | Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку. | 2 | |||||
Машинная стирка. | |||||||
43 | Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки). | 1 | |||||
44, 45 | Сортировка белья перед стиркой (например): белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. | 2 | |||||
46 | Открывание и закрывание дверцы машины. | 1 | |||||
47, 48 | Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. | 2 | |||||
III четверть | |||||||
49 | Мытье и сушка машины. | 1 | |||||
50, 51 | Соблюдение последовательности действий при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья. | 2 | |||||
Чистка одежда | |||||||
52 | Знакомство с разнообразием щеток для чистки | 1 | |||||
53, 54 | Движение руки со щеткой по загрязненной одежде. | 2 | |||||
55 | Стряхивание загрязнений с одежды | 1 | |||||
Уход за обувью | |||||||
56 | Хранение обуви в специально предназначенном месте. | 1 | |||||
Мытье обуви. | |||||||
57 | Намачивание и отжимание тряпки | 1 | |||||
58 | Протирание обуви влажной тряпкой | 1 | |||||
59 | Протирание обуви влажной тряпкой. закрепление | 1 | |||||
60, 61 | Протирание обуви сухой тряпкой | 2 | |||||
62 | Просушивание обуви | 1 | |||||
63, 64 | Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой. Просушивание обуви. | 2 | |||||
65 | Чистка обуви. Знакомство с назначением щеток и средств для чистки обуви. | 1 | |||||
66, 67 | Чистка обуви. Движение руки со щеткой по обуви | 2 | |||||
Уборка помещения | Уборка мебели. | ||||||
68 | Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. | 1 | |||||
69 | Наполнение емкости для мытья мебели (таз) водой | 1 | |||||
70 | Приготовление тряпок | 1 | |||||
71 | Добавление моющего средства в воду | 1 | |||||
72 | Уборка предметов с поверхности | 1 | |||||
73, 74 | Вытирание поверхности | 2 | |||||
75, 76 | Вытирание предметов интерьера | 2 | |||||
77 | Раскладывание предметов интерьера по местам | 1 | |||||
78 | Выливание использованной воды | 1 | |||||
79, 80 | Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды. | 2 | |||||
Уборка пола. | |||||||
81 | Определение места для уборки и направления движения при подметании | 1 | |||||
IV четветь | |||||||
82, 83 | Сметание мусора на полу в определенное место. | 2 | |||||
84, 85 | Заметание мусора на совок. | 2 | |||||
86 | Высыпание мусора в урну. | 1 | |||||
87, 88 | Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. | 2 | |||||
Мытье пола | |||||||
89 | Наполнение емкости для мытья пола (таз, ведро) водой. | 1 | |||||
90 | Определение нужного количества моющего средства с использованием мерного стаканчика | 1 | |||||
91 | Перенос емкости с чистой водой в определенное помещение (класс, коридор) | 1 | |||||
92 | Смачивание, отжимание тряпки | 1 | |||||
93 | Определение необходимости споласкивания тряпки и замены воды | 1 | |||||
94 | Выливание грязной воды в указанное место | 1 | |||||
95 | Просушивание мокрых тряпок | 1 | |||||
96, 97 | Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок. | 2 | |||||
98, 99 | Уборка территории. | Уборка бытового мусора. | 2 | ||||
100, 101 | Подметание территории. | 2 | |||||
102, 103 | Сгребание травы и листьев. | 2 | |||||
104, 105 | Уход за уборочным инвентарем. | 2 |
Изобразительная деятельность
Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
Задачи:
-развитие интереса к изобразительной деятельности;
- формирование умений пользоваться инструментами;
- обучение доступным приемам работы с различными материалами;
- обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;
- развитие художественно-творческих способностей.
Планируемые результаты обучения:
1) Освоение доступныхсредств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.
Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.
Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.
Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Изобразительная деятельность»
№ | Дата | Наименование разделов и тем. | Кол. часов | Оценивание |
I четверть | ||||
1. | Вводный урок. Правила б/р в мастерской. Упражнение на различение предметов по форме и цвету. | 1 | ||
2. | Аппликация. Панно из засушенных листьев «Осень». | 1 | ||
3. | Лепка. Изготовление бубликов, баранок способом раскатывания. | 1 | ||
4. | Рисование прямых линий. Игровые графические упражнения. | 1 | ||
5. | Аппликация «Узор из листьев на полосе». | 1 | ||
6. | Лепка. Изготовление огурца способом размазывания на заготовках. | 1 | ||
7. | Рисование по подражанию действиям учителя. | 1 | ||
8. | Наклеивание композиций: «Осень в лесу». | 1 | ||
9. | Лепка. Изготовление моркови способом размазывания на заготовках. | 1 | ||
10. | Рисование по шаблону и роспись (по показу) дымковской игрушки. | 1 | ||
11. | Аппликация. Резание ножницами полосок. | 1 | ||
12. | Лепка раскатыванием столбиков, кренделей, булочек. | 1 | ||
13. | Рисование. Полосатый коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски). | 1 | ||
14. | Аппликация методом отрыва «Бабочка» | 1 | ||
15. | Лепка. Изготовление улиток. | 1 | ||
16. | Рисование. Узор для платья куклы (разноцветные круги, полоски, точки). | 1 | ||
17. | Аппликация- мозаика из бумаги «Фрукты» | 1 | ||
18. | Лепка. Изготовление композиции «Самолеты над лесом» способом размазывания. | 1 | ||
19. | Рисование сказки «Колобок». | 1 | ||
20. | Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (самолетик). | 1 | ||
21. | Лепка шариков. Составление композиции «Гусеницы на листочке». | 1 | ||
22. | Рисование. Праздничные флажки. | 1 | ||
23. | Аппликация – мозаика из бумаги «Живые буквы» | 1 | ||
24. | Лепка печенья (овсяное). | 1 | ||
II четверть | ||||
1. | Рисование «Разноцветные мячики катятся по дорожке». | 1 | ||
2. | Изготовление открытки из сложенных квадратов. | 1 | ||
3. | Лепка по образцу яблока, помидора. | 1 | ||
4. | Рисование «Фрукты». | 1 | ||
5. | Изготовление складыванием бумаги парусника | 1 | ||
6. | Лепка по образцу предметов овальной формы (огурец, картофель, слива, банан). | 1 | ||
7. | Рисование «Овощи». | 1 | ||
8. | Изготовление складыванием бумаги вазы. | 1 | ||
9. | Лепка рельефов букв | 1 | ||
10. | Рисование «Разноцветные воздушные шарики на ниточках». | 1 | ||
11. | Наклеивание композиций: «Дождь идет». | 1 | ||
12. | Лепка рельефов цифр | 1 | ||
13. | Цветные ленты, разноцветные бусы на елку. | 1 | ||
14. | Изготовление аппликации «Цветы в вазе». | 1 | ||
15. | Лепка «Блюдечко и чашечка». | 1 | ||
16. | Рисование «Рукавички» | 1 | ||
17. | Аппликация из готовых деталей «Цветы» | 1 | ||
18. | Лепка моркови, банана. | 1 | ||
19. | Узор в полосе из елочек и снежинок. | 1 | ||
20. | Изготовление стаканчика способом складывания | 1 | ||
21. | Лепка «Гроздь винограда». | 1 | ||
22. | Рисование. «Новогодние флажки на ниточке» | 1 | ||
23. | Аппликация. «Новогодние шарики» | 1 | ||
24. | Лепка методом налепа «Новогодняя елочка» | 1 | ||
III четверть | ||||
1. | Рисование «Погремушки (шарики с ручкой в виде вытянутой петли)». | 1 | ||
2. | Изготовление корзиночки способом складывания. | 1 | ||
3. | Лепка из пластилина «Дерево» (методом скручивания). | 1 | ||
4. | Роспись шаблона филимоновской игрушки (по выбору). | 1 | ||
5. | Изготовление тюльпана способом складывания. | 1 | ||
6. | Елочная игрушка из пластилина «Снежок, снеговик». | 1 | ||
7. | Узор для тарелки (круг — готовая форма). | 1 | ||
8. | Резание ножницами полос, квадратов по сгибу. | 1 | ||
9. | Лепка игрушек «Пирамидка». | 1 | ||
10. | Узор для кукольной посуды — расписное блюдо. | 1 | ||
11. | Аппликация «Узорчатый ковер» | 1 | ||
12. | Композиция из пластилина «Домашние животные. Корова» (способом разглаживания) | 1 | ||
13. | Салфеточка (узор в квадрате). | 1 | ||
14. | Панно из засушенных цветов «весенний букет». | 1 | ||
15. | Лепка игрушки «Грибы». | 1 | ||
16. | Узор для платья дымковской барышни (вертикальные и горизонтальные прямые, круги, точки). | 1 | ||
17. | Наклеивание композиций: «Цветы на клумбе». | 1 | ||
18. | Лепка игрушки «Медвежонок». | 1 | ||
19. | Расписная матрешка. | 1 | ||
20. | Резание ножницами полос по сгибу. · Аппликация. | 1 | ||
21. | Раскрашивание пластилином «Цветы к 8 Марта». | 1 | ||
22. | Рисование «Красивый цветок в подарок маме и бабушке». | 1 | ||
23. | Резание ножницами квадратов по сгибу. | 1 | ||
24. | Лепка из пластилина «Рыбка». | 1 | ||
25. | Красивый платочек (узор из вертикальных и горизонтальных прямых). | 1 | ||
26. | Аппликация предметов из геометрического материала. | 1 | ||
27 | Лепка предметов из 205 частей «Рыбка» | 1 | ||
28 | Рисование игрушек по опорным точкам «Барабан» | 1 | ||
29 | Составление по образцу композиции «Фрукты» | 1 | ||
30 | Лепка методом вымазывания пластилина «Ракета» | 1 | ||
31 | Рисование «Узор в квадрате» | 1 | ||
32 | Составление по образцу композиции «Овощи» | 1 | ||
33 | Лепка методом налепа «Цыпленок» | 1 | ||
IV четверть | ||||
1. | Рисование «Разноцветный ковер». | 1 | ||
2. | Резание по кривой: яблоко и помидор (разметка по шаблону). | 1 | ||
3. | Лепка из пластилина «Пирамидка». | 1 | ||
4. | Рисование «Пирамидка из кубиков и шариков». | 1 | ||
5. | Резание по кривой: тарелочка (разметка по шаблону). | 1 | ||
6. | Панно из пластилина «Весна». | 1 | ||
7. | Рисование поезда (несколько вагонов). | 1 | ||
8. | Аппликация «Яблоки на тарелке». | 1 | ||
9. | Лепка из пластилина «Скворец». | 1 | ||
10. | Рисование «Ярко светит солнышко» (сочетание округлой формы с прямыми линиями). | 1 | ||
11. | Изготовление веера из бумаги. | 1 | ||
12. | Раскрашивание пластилином «Букет». | 1 | ||
13. | Узор в круге ( чередование фигур в круге по величине — большие и маленькие). | 1 | ||
14. | Складывание фигурки «Лошадка» | 1 | ||
15. | Лепка игрушки «Зайчик». | 1 | ||
16. | Рисование «Скворечник» (с прямой крышей). | 1 | ||
17. | Складывание фигурки «Белка». | 1 | ||
18. | Лепка игрушки «Кошечка». | 1 | ||
19 | Рисование «Скворечник» (с треугольной крышей). | 1 | ||
20. | Аппликация «Воздушные шары» | 1 | ||
21. | Раскрашивание пластилином «Шарики». | 1 | ||
22 | Рисование «Тележка с игрушками» (шариками и кубиками). | 1 | ||
23. | Аппликация «Бабочки». | 1 | ||
24. | Лепка методом налепа «Мячики» | 1 |
Адаптивная физкультура
Цель: повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.
Задачи:
- формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков;
- формирование навыков ходить на лыжах, играть в спортивные игры;
- укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.
Планируемые результаты обучения:
1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.
Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).
Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.
Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.
2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.
Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.
3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, спортивные игры.
Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры.
Календано-тематическое планирование по предмету
«Адаптивная физкультура»
№ | Дата | Раздел | Тема урока | Кол. часов | Оценивание |
I четверть | |||||
1 | Легкая атлетика | Инструктаж по т/б, строевые упражнения | 1 | ||
2 | Ходьба и бег на носках | 1 | |||
3 | Ходьба с различным положением рук | 1 | |||
4 | Ходьба по ориентирам по одному, бег | 1 | |||
5 | Ходьба змейкой | 1 | |||
6 | Чередование ходьбы и бега | 1 | |||
7 | Прыжки на одной, двух ногах на месте | 1 | |||
8 | Ходьба с различным положением рук, медленный бег | 1 | |||
9 | Прыжки с продвижением вперед | 1 | |||
10 | Прыжки с поворотом | 1 | |||
11 | Метание мяча в цель | 1 | |||
12 | Метание мяча на дальность | 1 | |||
13 | Прыжки в длину с места | 1 | |||
14 | Подвиж-ные игры | Передача мяча, игры с мячами | 1 | ||
15 | Броски и ловля мяча | 1 | |||
16 | Подскоки на мячах | 1 | |||
17 | Бег парами, группами | ||||
18 | Чередование ходьбы и бега, игра «Совушка» | ||||
II четверть | |||||
19 | Физическая подготовленность | Инструктаж по т/б, упражнения на осанку | 1 | ||
20 | Ходьба по кругу | 1 | |||
21 | Ходьба под хлопки. Дыхательные упражнения | 1 | |||
22 | Упражнения для развития равновесия | 1 | |||
23 | Лазание и перелезание | 1 | |||
24 | Упражнения на координацию | 1 | |||
25 | Перекаты в группировке | 1 | |||
26 | Перелезание через препятствия | 1 | |||
27 | Перекаты назад, упражнения на гибкость | 1 | |||
28 | Упражнения на больших мячах | 1 | |||
29 | Подвижные игры | Броски и ловля мяча, передача мяча в колонне | 1 | ||
30 | Подпрыгивание на гимнастическом мяче с продвижением | 1 | |||
III четверть | |||||
31 | Лыжная подготовка | Инструктаж по т/б, подбор лыж | 1 | ||
32 | Прокладка учебной лыжни | 1 | |||
33 | Ступающий шаг, поворот на лыжах | 1 | |||
34 | Передвижение на лыжах ступающим шагом по учебной лыжне | 1 | |||
35 | Ступающий шаг по прямой | 1 | |||
36 | Скользящий шаг | 1 | |||
37 | Передвижение на лыжах скользящим шагом | 1 | |||
38 | Поворот на месте переступанием, прохождение дистанции | 1 | |||
39 | Скользящий шаг в медленном темпе | 1 | |||
40 | Прохождение дистанции скользящим шагом | 1 | |||
41 | Совершенствование техники скользящего шага, дыхательные упражнения | 1 | |||
42 | Дыхательные упражнения при передвижении на лыжах | 1 | |||
43 | Подвижные игры на спортивной площадке | 1 | |||
44 | Ознакомление с попеременным двухшажным ходом | 1 | |||
45 | Прохождение дистанции в равномерном темпе | 1 | |||
46 | Подвижные игры | Подбрасывание и ловля мяча после отскока | 1 | ||
47 | Сбивание мячом предметов | 1 | |||
48 | Ходьба по гимнастической скамейке, игра с бегом | 1 | |||
49 | Преодоление полосы препятствий | 1 | |||
50 | Броски малого мяча в цель | 1 | |||
IV четверть | |||||
51 | Инструктаж по т/б, медленный бег | 1 | |||
52 | Прыжки в глубину и длину | 1 | |||
53 | Прыжки с продвижением | 1 | |||
54 | Чередование ходьбы и бега | 1 | |||
55 | Бег в медленном темпе, дыхательные упражнения | 1 | |||
56 | Правильный захват мяча, упражнения с малыми мячами | 1 | |||
57 | Броски мяча правой и левой рукой | 1 | |||
58 | Броски мяча в цель | 2 | |||
59 | Прыжки в длину | 2 | |||
60 | Прыжки с преодолением препятствий | 1 | |||
61 | Бег парами | 1 | |||
62 | Игра прыжки по кочкам | 1 | |||
63 | Ходьба с изменением длины шага | 1 | |||
64 | Удары мяча об пол | 1 | |||
65 | Передача мяча | 1 | |||
66 | Бросок мяча из-за головы | 1 | |||
67 | Передача мяча в колонне | 1 | |||
68 | Ходьба и бег в различном темпе | 1 |
Коррекционные занятия.
Предметно-практическая деятельность
Цель:формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Задачи:
- развивать представления об окружающих предметах;
- развивать устойчивую мотивацию к предметной деятельности;
- формировать приёмы предметной деятельности;
- развивать зрительно-двигательную координацию;
- развивать мелкую моторику;
- развивать зрительное и слуховое внимание;
- развивать пространственно-топографические представления;
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Предметно-практическая деятельность»
№ | Наименование разделов и тем. | Дата | Кол. часов | Оценивание | |
I четверть | |||||
Предметно - манипулятивные действия – 4 часа. | |||||
1. | Выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции «Делаем вместе»: движения рук, кистей («Утки», «Лапки», «Молоток» и пр.). | 1 | |||
2. | Выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции «Делаем вместе»: движения рук, кистей («Кошечка», «Барабан», «Молоток» ). | 1 | |||
3. | Выполнение по показу и самостоятельно действий с предметами: катание шариков в определенном направлении; бросание шариков. | 1 | |||
4. | Перекладывание предметов из одной коробки в другую. | 1 | |||
Дидактические игры – 4 часа. | |||||
5. | «Подбор к фону»: размещение мелких цветных предметов на цветные круги соответствующего цвета. | 1 | |||
6. | «Разложи в ряд» (по цвету) . | 1 | |||
7. | Чередование предметов по цвету через один . | 1 | |||
8. | «Разложи в ряд» (по форме). | 1 | |||
II четверть | |||||
Предметно - манипулятивные действия – 5 часа. | |||||
9. | Нанизывание предметов с отверстиями на стержень; нанизывание шаров на шнур («бусы»). | 1 | |||
10. | Выбор предметов одного цвета из 6-10 предметов двух контрастных цветов по образцу, инструкции. | 1 | |||
11, 12 | Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки ) | 2 | |||
13. | «Три цвета» (уметь выбрать по названию, давать предметы названного цвета). | 1 | |||
Элементарное конструирование – 3 часа | |||||
14, 15 | Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу. | 2 | |||
16. | Складывание разрезных картинок из трех и четырех частей. | 1 | |||
III четверть | |||||
Дидактические игры – 2 часа. | |||||
17. | «Поиск в окружающем»: быстро находить предмет, спрятанный в обстановке класса и приносить учителю предметы, игрушки . | 1 | |||
18. | «Поиск в окружающем»: быстро находить парные предметы, картинки. | 1 | |||
Элементарное конструирование – 3 часа | |||||
19. | Подбор и выкладывание из плоскостных форм разного цвета простейших комбинаций при зрительном диктанте. | 1 | |||
20. | Постройки из строительного материала (по показу и одновременной словесной инструкции). «Башня». | 1 | |||
21. | Постройки из строительного материала (дом, гараж) | 1 | |||
Работа с мозаикой - 3 часа | |||||
22. | Выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета. | 1 | |||
23. | Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. | 1 | |||
24. | Выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент. | 1 | |||
Предметно-манипулятивные действия - 3 часа | |||||
25. | Выбор предметов одной формы из 6-10 предметов двух контрастных плоскостных форм. | 1 | |||
26. | Выбор одинаковых по величине предметов из 6-10 предметов двух контрастных величин. | 1 | |||
27. | Группировка различных парных предметов по величине (раскладывание в большую коробку—больших предметов, в маленькую — маленьких) | 1 | |||
IV четверть. | |||||
Дидактические игры – 4 часа. | |||||
28. | «Что лишнее»: исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (по цвету). | 1 | |||
29. | «Что лишнее»: исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (величине). | 1 | |||
30. | «Светофор»: перемена вида движения по цветовому сигналу. | 1 | |||
31. | «Не урони»: перенос предмета. | 1 | |||
Лепка – 2 часа | |||||
32. | Раскатывание пластилина кругообразными движениями ладоней. Панно «Цветок» | 1 | |||
33. | Лепка «Яблоко, груша, помидор». | 1 | |||
Работа с мозаикой – 2часа. | |||||
34. | Выкладывание по показу, по образцу узора «Цветок». | 1 | |||
35. | Выкладывание по показу, по образцу узора «Кораблик». | 1 |
Альтернативная коммуникация
Цель – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи:
-овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения;
-понимание обращённой речи и смысла доступных невербальных графических
знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;
-умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;
-развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и
личного опыта ребёнка;
-обучение глобальному чтению в доступных ребёнку пределах, формирование
навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв, слогов или слов;
-развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму;
-овладение чтением и письмом на доступном уровне.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Альтернативная коммуникация»
№ | Дата | Тема | Кол. часов | Оценивание |
I четверть | ||||
1 | Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека | |||
2 | Установление контакта с собеседником | |||
3 | Реагирование на собственное имя | |||
4 | Приветствие собеседника звуком (словом, предложением) | |||
5 | Прощание с собеседником звуком (словом, предложением) | |||
6 | Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением) | |||
7 | Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением) | |||
8 | Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением | |||
9 | Выражение благодарности звуком (словом, предложением) | |||
10 | Указание взглядом на объект при выражении своих желаний | |||
11 | Понимание простых слов «мама», «папа», «дядя» и др. | |||
12 | Узнавание (различение) имён членов семьи | |||
13 | Узнавание (различение) имён учащихся класса, педагогов | |||
14 | Понимание (узнавание) слов, обозначающих предмет «Фрукты» | |||
15 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Фрукты» | |||
16 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Фрукты» | |||
II четверть | ||||
17 | Понимание слов, обозначающих предмет «Овощи» | |||
18 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Овощи» | |||
19 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Овощи» | |||
20 | Понимание слов, обозначающих предмет «Посуда» | |||
21 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Посуда» | |||
22 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Посуда» | |||
23 | Понимание слов, обозначающих предмет «Мебель» | |||
24 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Мебель» | |||
25 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Мебель» | |||
26 | Понимание слов, обозначающих предмет «Игрушки» | |||
27 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Игрушки» | |||
28 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Игрушки» | |||
29 | Понимание слов, обозначающих предмет «Одежда» | |||
30 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Одежда» | |||
31 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Одежда» | |||
32 | Понимание слов, обозначающих предмет «Обувь» | |||
III четверть | ||||
33 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Обувь» | |||
34 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Обувь» | |||
35 | Понимание слов, обозначающих предмет «Животные» | |||
36 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Животные» | |||
37 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Животные» | |||
38 | Понимание слов, обозначающих предмет «Бытовые приборы» | |||
39 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Бытовые приборы» | |||
40 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Бытовые приборы» | |||
41 | Понимание слов, обозначающих предмет «Птицы» | |||
42 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Птицы» | |||
43 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Птицы» | |||
44 | Понимание слов, обозначающих предмет «Транспорт» | |||
45 | Называние (употребление) слов, обозначающих предмет «Транспорт» | |||
46 | Использование графического изображения для обозначения предметов «Транспорт» | |||
47 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Пить» | |||
49 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Пить» | |||
50 | Ситуация «Я хочу пить» | |||
51 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Есть» | |||
52 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Есть» | |||
53 | Ситуация «Я хочу есть» | |||
54 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Спать» | |||
IV четверть | ||||
55 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Спать» | |||
56 | Ситуация «Я хочу спать» | |||
57 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Сидеть» | |||
58 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Сидеть» | |||
59 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Стоять» | |||
60 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Стоять» | |||
61 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Бегать» | |||
62 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Бегать» | |||
63 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Играть» | |||
64 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Играть» | |||
65 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Рисовать» | |||
66 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Рисовать» | |||
67 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Гулять» | |||
68 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Гулять» | |||
69 | Понимание (называние) слов, обозначающих действия предмета «Смотреть» | |||
70 | Использование графического изображения для обозначения действия предмета «Смотреть» |
6.3 Духовно-нравственное воспитание
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения.
Умение выражать свои желания, умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.
Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.
Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.
6.4 Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.
Знание правил здорового питания.
Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания.
Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.
Умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях (доступными средствами обратиться за помощью, привлечь к себе внимание).
6.5 Внеурочная деятельность
Месяц | Название мероприятия | Планируемая деятельность ребенка в мероприятии | Участие ребенка в мероприятии |
Сентябрь | «1 сентября – День Знаний» | присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте | |
«Школа мой дом, будь хозяином в нем» | Беседа о правилах поведения в школе, на уроках. | ||
Режим дня | Ситуативный практикум о режиме дня | ||
О пользе сна | Загадки и пословицы про сон, правила здорового сна | ||
Октябрь | Сделай мир добрее | Прослушивание и обсуждение стихотворений о доброте | |
«Вежливые слова» | Игровой практикум | ||
Мы в ответе за тех кого приручили | Прослушивание и обсуждение рассказа Л. Толстого | ||
Правила поведения в общественных местах | Игровые ситуации, прослушивание стихотворений Г. Остера | ||
Ноябрь | «Красный, желтый зеленый» | Ситуативный практикум, беседа | |
«Если хочешь быть здоровым» | Сюжетно-ролевая игра | ||
День матери | подготовка к мероприятию: изготовление открыток для мам, участие в мероприятии | ||
«Жадность и жадины» | Прослушивание и обсуждение басни Л. Н. Толстого «Собака и кость», сказок, рассказов, беседа | ||
Декабрь | «О хорошем и о плохом» | беседа о плохих и хороших поступках | |
Мой труд каждый день дома | Беседа о правилах и обязанностей по дому, обсуждение литературного произведения «Золушка» | ||
«Каждой вещи свое место» | инсценировка рассказа-сказки Л. Воронцовой «Маша-растеряша» | ||
«Новый год» | подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних подарков; участие в новогоднем празднике | ||
Январь | Причины возникновения пожара | Беседа о правилах пожарной безопасности, причины пожара. | |
«Что такое дружба?» | Игровой практикум, прослушивание детских песен про дружбу, беседа. | ||
«Учимся дружить» | Прослушивание стихотворений о дружбе, беседа | ||
«Дал слово - держи его» | Прослушивание и обсуждение рассказа «Честное слово» | ||
Февраль | Спорт и мы | Отгадывание загадок, игра «Угадай», беседа | |
«Масленица» | подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии | ||
«23 февраля» | подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии | ||
Правовое воспитание. «Правда и ложь» | Ситуативный практикум | ||
Март | « 8 Марта» | подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии | |
Здоровое питание | Беседа о пользе молока, загадки | ||
Правила поведения «Если ты дома один» | Беседа о правилах поведения | ||
Апрель | «Пасха» | подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений; участие в мероприятии | |
День космонавтики | подготовка к мероприятию: изготовление ракет, участие в мероприятии. | ||
Береги свою планету | Беседа, прослушивание и обсуждение рассказа М. Пришвина | ||
Ссора между детьми, к чему это может привести | Прослушивание стихотворения «Из-за ссоры пустяковой», беседа | ||
Май | «Умей извиняться» | Разыгрывание ситуации, беседа, прослушивание стихотворения Н.Юсупова «Кто кого любит» | |
Учимся понимать друг друга | Игровой практикум | ||
Мама, папа, я- счастливая семья | Беседа, игровой практикум | ||
«Последний учебный день» | присутствие на торжественной линейке, изготовление заготовок для подарков |
7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР
Учитель
Воспитатель
Учитель физкультуры
Учитель музыки
Педагог-психолог
8. Программа сотрудничества с семьей
Задачи | Мероприятия | Отчет о проведении |
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка | индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей) консультации родителей по темам: «Организация свободного времени дома», «Реализация СИПР в домашних условиях », «Двигательное развитие ребенка», «Формирование предметно-практической деятельности» | |
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации | участие родителей в разработке СИПР посещение родителями уроков/занятий; консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы; домашнее визитирование | |
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения | информирование электронными средствами; личные встречи, беседы; ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка. | |
Организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях | привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: «1 сентября – День Знаний» Поощрение активных родителей |
9.Перечень необходимых технических средств
Особые образовательные потребности обучающегося вызывают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям.
На уроках используются следующие дидактические материалы и вспомогательные средства:
- специально подобранные предметы;
- графические/печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм и др);
-алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами для «глобального чтения», слоговая таблица);
- предметы различной формы, величины, цвета;
- изображения предметов, людей, объектов природы, цифр и др.;
- оборудования, позволяющего выполнять упражнения на сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по определенным признакам, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 3-4 частей, пазлы, шнуровка, массажные мячи, прищепки;
- наглядный и дидактический материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Птицы», «Посуда», «Профессии»;
- инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки;
-детские книги, книги-раскраски, сказки, рассказы, стихотворения.
10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного развития по следующей шкале:
Действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, действие не выполняет).
Действие выполняет совместно с педагогом со значительной помощью взрослого.
Действие выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого.
Выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
Выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
Выполняет действие самостоятельно.