Технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме Modal verb CAN с использованием ресурсов цифровой образовательной платформы Учи.ру

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые УУД

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

1

Организационный момент

Приветствует учащихся, предлагает занять свои места, проверяет готовность учащихся к уроку

Приветствуют учителя, садятся за парты

Волевая саморегуляция

2

3

4

5

Целеполагание и мотивация

Актуализация ранее изученного материала

Осознание и осмысление учебного материала

Первичное усвоение учебного материала

Просит учащихся посмотреть на карточки с изображениями животных и предположить тему урока.

Предлагает назвать животных по-английски.

Спрашивает, какое животное из представленных на карточках на доске нравится больше всего.

Предлагает учащимся подумать, что нужно знать, чтобы описать любимое животное по-английски.

Предлагает вспомнить называния частей тела животных, опираясь на упр. 1, учеб., с. 74

Спрашивает, как рассказать о том, что умеет и не умеет животное

Обращает внимание учащихся на экран , где открыта платформа Учи.ру, тема Modal verb can

Учитель предлагает послушать песенку учеб., с. 78 упр. 1 и выполнить упр. 2 и проверить ответы у своего соседа по парте.

Смотрят на карточки, формулируют тему урока.

Называют животных по-английски индивидуально, затем хором.

Отвечают на вопрос, используя конструкцию I like...

Называют такие параметры, как цвет, части тела, умения, среда обитания.

Открывают учебник, читают слова хором за учителем, затем индивидуально, переводят слова

Отвечают на вопрос, повторяют правило употребления модального глагола can/can't

Выполняют несколько заданий на карточках Учи.ру вместе с учителем, слушают диктора, повторяют за ним слова и фразы. Слушают песню, выполняют упр. 2, проверяют ответы в парах.

Формулирование познавательной цели

Формулирование цели, структурирование, планирование

Актуализация знаний, поиск и выделение информации в тексте

Систематизация, анализ изучаемого материала, использование знаково-символических средств, широкий спектр логических действий и операций

Мотивация учения, смыслообразование

Мотивация, смыслообразование, внутренняя позиция школьника

Оценивание усваимваемого содержания

Мотивация учения, внутренняя позиция учащегося

Ориентация на моральные нормы поведения и их выполнение

Инициативное сотрудничество, адекватная передача информации

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Организация и осуществление коммуникации и кооперации с учителем и сверстниками

Планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися

Принятие и сохранение учебной цели и задачи

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, коррекция в случае с расхождения с эталоном

6

7

8

Закрепление учебного материала

Применение учебного материала

Проверка уровня усвоения знаний и способов действий

Учитель просить закрыть учебник и ответить на вопросы из песенки.

Просит найти упр. 6 на с. 79, назвать животных.

Учитель предлагает найти животных с указанными в упр. 6 параметрами на карточках на доске.

Предлагает выбрать карточку с изображением животного с доски и описать животное в тетради по предложенному шаблону (см. Приложение 1)

Просит учащихся прочитать мини-рассказы о любимых животных

Закрывают учебники, отвечают на вопросы из песенки.

Выполняют задание, называют животных по очереди.

Выполняют задание, описывая внешний вид животного или его умения.

Выходят к доске, выбирают карточку, занимают свои места и заполняют пропуски в шаблоне..

Выходят к доске, зачитывают свои ответы

Формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации в тексте

Структурирование знаний, обобщение, классификация

Смыслообразование, моделирование, структурирование знаний, знаково-символические умения

Внутренняя позиция учащегося, оценивание усваиваемого содержания

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий одноклассников)

Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий одноклассников)

Управление поведением одноклассников (контроль, коррекция и оценка их действий)

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, коррекция в случае с расхождения с эталоном

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно)

Контроль в форме сличения результата с эталоном, коррекция результата в соответствии с эталоном, оценка, осознание уровня и качества усвоения материала.

9

Информация о домашнем задании

Просит выучить дома получившиеся мини-рассказы и нарисовать свою иллюстрацию к ним. Предлагает выполнить задание по теме "Modal verb can" на платформе Учи.ру самостоятельно

Записывают задание в дневники, слушают объяснение.

Знаково-символические умения, самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера

Смыслообразование

Планирование, постановка цели и вопросов

Определение цели и результата, составление плана деятельности

10

Рефлексия (подведение итогов урока)

Предлагает вспомнить, как нужно относиться к животным и поиграть в игру "Эко час" на платформе "Учи.ру" (задача 4)

Подводят итоги урока, выполняя задания игры, делают вывод о необходимости бережного отношения к природе и животным

Анализ, подведение итога

Оценивание усвоенного содержания урока

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

Оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и того, что еще подлежит усвоению