Урок Литературное чтение 3класс

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2

- Продолжается наш учебный день. Поприветствуем улыбкой гостей. Настроимся на плодотворную работу. Слайд 2

1. Чтение стихотворения Б. Заходера. Прогнозирование названия раздела.

– Прочитайте отрывок из стихотворения Б. Заходера.

– Определите тему стихотворения.

– Как бы вы его озаглавили? Эта «Песенка о всех на свете» звучит в мультфильме «О всех на свете», герои которого – Ягнёнок, щенок Чмок, маленький Котёнок.

- Я предлагаю вам посмотреть отрывок из этого мультфильма.

– Почему мы начали урок с этого стихотворения? Как вы думаете, о чём будут произведения следующего раздела?

– Вспомните сказку А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Какие строчки из сказки могли бы стать эпиграфом этого раздела? («Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».)

– Если бы вы были художниками-оформителями учебника, какие рисунки вынесли бы на разворот раздела?

– Теперь откроем учебник и прочитаем название раздела. (стр.74-75) слайд 3

- Какие животные могут жить в нашем доме? (Домашние, дикие, дрессированные) Составление кластера.

2. Введение в раздел.

– О каких животных мы будем читать? Как догадались? (По иллюстрациям.)

– Произведения о животных каких авторов вы любите читать?

– Какие произведения о домашних животных вы уже читали? (Ю. Коваль «Дик и черника», С. Михалков «Щенок», Е. Чарушин «Томкины сны».) слайд 4

Что предстоит прочесть? (Чтение «Содержания», с. 207.)

– Какие животные есть у вас дома?

– Что бы вы хотели ещё узнать об их жизни?

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 2 2 4

1. Чтение стихотворения В. Берестова «Прощание с другом». (стр.76) (слайд 5)

1. Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте фамилию автора, название стихотворения, рассмотрите иллюстрацию.

– О каком друге мы узнаем из стихотворения?

– Какие это стихи: весёлые или грустные? (Предположения детей.)

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (самостоятельное чтение про себя).

– Подтвердились ли наши предположения о герое, настроении?

2. Повторное чтение вслух частями и беседа-размышление по ходу чтения.

Валентин Берестов

ПРОЩАНИЕ С ДРУГОМ

Он сбежал у меня на глазах. («...у меня на глазах» –

т.е. герой … (видел, как убегает его друг – ёж). О чём сразу хочется

спросить автора? (Почему? Что случилось?))

Я его провожаю в слезах.

Мы с ежом замечательно жили,

Уважали друг дружку, дружили,

Позволял он потрогать брюшко.

Он с ладошки лизал молоко. (Действительно, дружили по-настоящему.)

У него была милая рожица.

Не любил он колоться и ёжиться. (Значит, ёжику тоже нравилась такая замечательная жизнь?)

Но открытой

Оставили дверь,

И сердитый

Бежит он теперь.

Как чужой, и шипит он, и колется. (Что же случилось? Почему так изменилось поведение ежа?)

Проводил я его до околицы. (То есть до конца деревни.)

И в колючей траве он исчез,

И, свободный, отправился в лес. (Получили мы ответ на наш вопрос?)

3. Обобщающая беседа.

а) Чьими глазами мы видим жизнь друзей («замечательно жили»)?

б) А ёж был согласен с тем, что его жизнь замечательная?

в) Сердится ли герой стихотворения на своего друга-ежа?

г) Как понимаете последнюю строчку стихотворения? (Как бы хорошо ни жилось ежу в доме героя, он был в неволе. Теперь по-настоящему свободным спешит в родной лес.)

д) Сколько в стихотворении частей? Какие? (Две: как жили и что

случилось.)

е) Какие картинки вы бы нарисовали к каждой части?

ж) Почему автор именно так озаглавил стихотворение, а не «Прощание с ежом»?

4. Подготовка к выразительному чтению.

- Выразительно прочитать это стихотворение нам поможет словарь настроений (слайд 6) и умение интонировать (слайд 7).

Дети готовятся в паре: расставляют паузы, логическое

ударение.

5. Выразительное чтение. По желанию детей по 1 паре от ряда выразительно читают стихотворение.

6. Беседа об авторе. (слайд 8)

– Каким вы представляете автора стихотворения Валентина Берестова?

Что скажете о нём по названиям его стихотворений: «Котёнок», «Воробушки», «Рыбка строит дом», «Верблюжонок». Да, он очень любил животных

Читая стихи В. Берестова, мы видим его разным. Перед нами то ироничный собеседник, то добрый сказочник, то озорной выдумщик.

– Как вы думаете, почему это стихотворение открывает раздел? (Автору удалось передать доброе отношение к четвероногому другу, пробудить гуманные чувства у читателя, заставить задуматься, кого мы называем друзьями и как им живётся рядом с нами.)

Физминутка. (слайд 9)

-Внимание на экран. А это что за текст?

-Прочитайте текст и выполните движения.

2. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Морская собака». (стр.89) (слайд10)

1. Работа с текстом до чтения.

– Мы уже не раз встречались со стихотворениями Генриха Вениаминовича Сапгира. Какие это были стихи? («Нарисованное солнце», «Четыре конверта» – весёлые, озорные, ритмичные…)

– Что ждёте от встречи со стихотворением Г. Сапгира, которое называется «Морская собака»? О чём хотите сразу спросить?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

– Вы поняли, о какой собаке идёт речь? (О морском животном.)

А почему такая иллюстрация на с. 89? (Это шутка художника.)

– Как вам кажется, автор придумал эту историю или она произошла на самом деле?

– Какое это стихотворение? (Весёлое, шутливое, озорное.)

3. Повторное чтение с комментариями.

После первого четверостишия:

– Почему по ошибке? (Герой удивлён: вроде похоже животное на собаку, но с рыбьим хвостом.) А почему слово не договорил до конца? (От удивления.) Попробуйте прочитать первые четыре строчки и передать это удивление.

После второго четверостишия:

– Наш герой пытается убедить морскую собаку, что на настоящую она вовсе не похожа. А что же в ответ? Читаем дальше.

После чтения до конца:

– Расстроилась ли морская собака, что не очень похожа на настоящую?

(Нет, конечно! Главное – у неё есть хвост, и им можно вилять!)

4. Беседа.

– Оправдались ваши ожидания?

– Да, стихотворение весёлое, озорное, шутливое. А художник тоже оказался человеком с чувством юмора и нарисовал… настоящую собаку, но с рыбьим хвостом!

-Хотите узнать, как выглядит настоящая морская собака? (Слайд 11)

5. Выразительное чтение. Работа со словарём настроений, интонирование. (Слайд12)

– Подведём итоги нашей деятельности на уроке. Желающие могут принять участие в эстафете читательского творчества. (Слайд 13) Давайте определим место наших новых произведений в кластере. (слайд 14)

-Какие умения формировались на уроке? (слайд15) (Читать текст выразительно, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам, выказывали своё отношение к героям.)

-Оцените свою деятельность, деятельность класса. (слайд16)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

Чтение авторского текста на с. 76.

– В этом разделе мы прочитаем разные произведения: и серьёзные, и

весёлые, но все они будут очень интересные!

ΙV. Домашнее задание.

- Какое домашнее задание вы бы предложили одноклассникам?

Выучить наизусть одно из стихотворений. (слайд15)