Технологическая карта урока «Синонимы, антонимы, омонимы»

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Цель урока

1. Создание условия для раскрытия значения понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и умения использовать их в активном словаре.

2.Формирование коммуникативных умений.

3. Формирование умения определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение.

Основные понятия, термины

Синонимы, антонимы, омонимы.

Метапредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир, русский язык

Тип урока

повторение изученного материала

Планируемый результат

Предметный:

- соотносить название термина и его значение;

- определять и писать название группы слов;

- писать синонимический ряд слов, используя слова для выбора;

- определять и писать к слову синоним, используя слова для выбора;

- выписывать парами антонимы из предложенных слов;

- выделять слова-омонимы из текста .

Личностный:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

Метапредметный:

Регулятивные УУД:

- выполнять самопроверку учебного задания;

- выполнять взаимопроверку при работе в группе, паре.

Познавательные УУД:

- раскрывать значение понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», использовать их в активном словаре;

- определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах, группах

Климанова, «Русский язык», ч.1, ч.1, ноутбук, магнитная доска, меловая доска, словари .презентация

Конверт №1, №2 с заданиями для п.2, 8.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Организационный

(этап мотивации)

Поговорим?

О разном и о прочем.

И хорошо не очень.

а что-то мне известно.

Поговорим.

-Вы сидите за столом в группах.

За каждым столом (2 стола) сидят по пять учеников.

-Поднимите, пожалуйста, правую руку ученики под номером один.

-Встаньте ученики под номером два.

-Поднимите левую руку ученики под номером три.

-Поднимите обе руки ученики под номером четыре.

-Ученики под номером пять, встаньте и поприветствуйте одноклассников и гостей (определение партнера по лицу, партнера по плечу).

-Давайте поприветствуем партнёра по плечу, и партнёра по лицу

Поговорим.

О том, что в жизни хорошо:

Ведь что-то знаем мы:

Поговорим?

Нам будет интересно.

Слушают, выполняют задания учителя.

Умение мобилизоваться для

выполнения работы.

Умение принимать и сохранять информацию

Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.Актуализация опорных знаний и умений

1)Чистописание.

-Запишите буквы, данные в тетрадях. Запишите число, «классная работа».

2) Работа в группе

( учащиеся по очереди выполняют работу по кругу на одном (для группы) листе бумаги

-Перед вами лежит конверт № 1, в котором даны названия словарей и краткое описание словаря. Вам надо, прочитав описание, найти название словаря, наклеить на таблицу «Словари».

ПРОВЕРКА Слайд 1.

Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат

В команде ребята обсуждают виды  словарей, объясняют . наклеивают

Умение осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы

Умение структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для классификации объектов, осознанно выстраивать высказывания в устной форме

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, принять другую

3. Постановка учебной проблемы

-Послушайте стихотворение Б.Бобылевой.

Гиппопотама бегемот 
однажды повстречал: 
- Вы кто? – спросил. 
- Я бегемот, - 
Гиппопотам сказал. 
Тут возмутился бегемот: 
- Кто ж я тогда такой?! 
- А вы, - ему ответил тот, - 
Гиппопотам простой. 
Гиппопотаму бегемот 
Сказал: "Вы просто лжец!" 
С гиппопотамом бегемот 
рассорился вконец. 
Они уже который год 
И здесь шумят и там – 
Все не решат: 
Кто бегемот, 
А кто гиппопотам.

- Как вы думаете, был ли смысл ссориться персонажам стихотворения и почему?

-Обсудите в группе и скажите, как называются слова, близкие по значению?

-отвечает ученик под №4

-А теперь послушайте стихотворение –загадку Н.Найденовой и назовите слова, противоположные по смыслу.

Бывает он в холод, 
Бывает он в зной, 
Бывает он добрый, 
Бывает он злой. 
В открытые окна 
Нежданно влетит, 
То что-то прошепчет, 
То вдруг загудит, 
Притихнет, умчится, 
Примчится опять, 
То вздумает по морю 
Волны гонять…

-Обсудите в группе и скажите, как называются слова, противопо - ложные по смыслу?

-Отвечает ученик под №3

- А теперь ответьте на такие вопросы:

- Что бывает подземным, гаечным, скрипичным?

- Отгадайте загадку.

Со мной ходи стрельбе учиться,

И на гряде меня ищи.

Могу попасть я метко в птицу,

А также попадаю в щи.

-Что это за слова?

Трое учеников читают стихотворение

Б.Бобылевой по ролям

-Нет. Им не было смысла ссориться, потому что слова гиппопотам и бегемот обозначают одно и то же животное.

Обсуждают в группе.

- Слова, близкие по значению, называются синонимами.

(Ветер).

Холод-зной

Добрый-злой

Загудит-притихнет

Умчится-примчится

Обсуждают в группе.

- Слова, противоп-е по смыслу, называются антонимами.

- Ключ

- Лук

-Слова – тёзки.

Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению.

Умение определять последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить

Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4.Форму лирова ние про блемы, планиро вание

деятель ности

- О каких словах мы будем говорить на уроке? Сформулируйте задачи урока.

- Каковы пути решения этой проблемы?

-Синонимы, антонимы, омонимы.

-Повторить о син.,ант., омон.

-Узнать , какую роль играют эти слова в русском языке.

-Научиться употреблять их речи.

- Расширять словарный запас, больше читать, выполнять упражнения.

Умение формулировать тему урока, планировать пути решения проблемы, прогнозировать.

Умение решать проблемы,

строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать мнение их обоснование.

Умение сотрудничать в поиске и выборе информации.

5.Откры тие нового знания

Работа по учебнику

1.Прочитайте сообщение Совенка на стр. 86 (повторение понятий синонимы, антонимы, омонимы)

СИНГЛ РАУНД РОБИН

2. Упр.138 стр.86

1)-Прочитайте задание к упражнению.

2) -Прочитайте слова первой группы.

- Как называются слова этой группы?

-Как вы думаете, где можно найти антоним к слову?

Демонстрация словаря антонимов

3) Задание

-Подберите свою пару антонимов и составьте с ней предложение. Для этого можете обратиться к словарю.

4) -Прочитайте слова 2-й группы и скажите, как называются слова этой группы?

-Как называется словарь, в котором можно найти синонимы к слову?

Демонстрация словаря синонимов.

5) Задание - Прочитайте текст.

Старый человек любит вспоминать старые события и рассказывать о старых обычаях; а если он скуп или беден, то в сундуках его вы найдете старую одежду. Много таких людей встречается сейчас, но и в старые времена их было не меньше.

- Обсудите с партнером по плечу и скажите, какую ошибку допустил автор?

- Вам знакома такая ситуация, когда человек повторяется? А вы в своей речи употребляете часто одно и тоже слово?

- Подумайте, что нужно предпринять, чтобы избежать назойливого повторения в речи одних и тех же слов.

- Вернёмся к тексту. Попробуйте подобрать синонимы к слову «старый».

- Подобрать синоним к слову поможет словарь синонимов русского языка. Помним, что все слова в словаре расположены в алфавитном порядке. Каждая словарная статья представляет собой перечень слов-синонимов, их толкование и примеры из литературных произведений.

- Давайте выберем наиболее подходящие синонимы к тексту.

( записать на доске Давний, старинный, ветхий, древний. )

-Откорректируйте текст с помощью отобранных слов-синонимов и запишите его.

СЛАЙД 3

Проверь себя

Старый человек любит вспоминать давние события и рассказывать о старинных обычаях, а если он скуп или беден, то в сундуках его вы найдете ветхую одежду. Много таких людей встречается сейчас, но и в древние времена их было не меньше.

6)-Прочитайте слова третьей группы. Как называются слова этой группы?

- В каких словарях мы можем узнать, что у слова есть омоним?

Демонстрация словаря омонимов и толкового словаря.

-Найдите в толковом словаре значения омонимов слова «овсянка»

7) Задание

-Приведите свои примеры

8. Прочитайте информацию в рубрике «Узелки на память». Что вы можете сказать о ваших знаниях?

Повторение понятий синонимы, антонимы, омонимы

Учащиеся проговаривают ответы на данные вопросы по кругу 1 раз

Читают задание к упражнению.

Читают слова первой группы

-Синонимы

-В словаре антонимов.

Подбирают антонимы и составляют предложение.

Читают слова, дают ответ (слова синонимы)

-Словарь синонимов.

Читают текст.

Обсуждают.

- В тексте повторяется одно и то же слово “старый”.

- Чтобы избежать повторения в речи одних и тех же слов нужно использовать синонимы. Синонимы обогащают нашу речь, делают её более яркой, образной и выразительной, поэтому очень важно познакомиться с ними поближе.

Работа со словарями синонимов

Давний, старинный, ветхий, древний.

Читают слова, дают ответ ( слова омонимы)

- В словаре омонимов и в толковом словаре.

Подбирают омонимы к слову «овсянка» (каша, птица)

Читают информацию на стр. 87.

(Знаем, какие слова называются синонимами, антонимами и омонимами и можем работать со словарями)

Умение выдвигать гипотезы на основе учебного материала;

участвовать в решении учебной задачи;

Умение раскрывать значение понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и использовать их в активном словаре;

определять условие проверки и обосновывать своё мнение.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

6.Первичная проверка понимания

Физкультминутка

-Я говорю вам слова антонимы Если вы со мной согласны, то вы все встаёте, если нет - сидите.

Близкий –далекий

Большой – великий

Большой - маленький

Восход – закат

Слух –молва

Зацветать - отцветать

Подлинный –настоящий

Натуральный - поддельный

Ученики слушают, выполняют задание.

+

-
+

+

-

+

-

+

Умение  выполнять учебное задание, используя правило;

 выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

Умение структурировать знания.

Умение адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.

7.Применение новых знаний

Работа по учебнику на стр.86 упр.139

1) -Внимательно прочитайте задание к упражнению.

-Кто не понял задание?

-Выполняем задание самостоятельно.

2) Взаимопроверка.

СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ ( 2 ученика одновременно выполняют письменную работу на отдельных карточках и по окончании одновременно передают друг другу)

- Поменяйтесь тетрадями с партнерами по лицу, возьмите ручки с зеленой пастой, проверьте по образцу. Слайд № 2

-Поблагодарите партнера за работу.

Читают задание, выполняют самостоятельно.

Проводят взаимопроверку.

Ошибки исправляют зеленым цветом.

Умение анализировать, находить существенные признаки, контролировать, оценивать, вносить коррективы

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельно создавать способы решения проблем

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

8.Рефлексия учебной деятельности

1) Работа в группе.

-Возьмите конверт №2 и завершите заполнение таблицы «Словари»

2) Проверка задания.

-Если согласны с ответом, то хлопаете, если нет, то топаете

3)Графический диктант (если останется время)

- Послушайте предложения и запишите в строчку одной буквой, какие слова в них употреблены:

С-синонимы, А-антонимы, О- омонимы.

1)В глаза хвалит, а за глаза –бранит.

2) Жди горя от моря, а беды от воды.

3) Где умному горе, там глупому веселье.

4) Добрый плачет от радости, а злой от зависти.

5) Солнце на ели, а мы еще не ели.

6) Лодырь и бездельник –им праздник и в понедельник

7) Ученье свет, а неученье – тьма.

4. Самопроверка

-Возьмите ручки с зеленой пастой. Исправьте ошибки.

Наклеивают названия словаря и его описание (о словарях синонимы, антонимы, омонимы)

Группы по очереди читают определения.

А

С

А

А

О.

С

А

АСААОСА

Умение выполнять учебное задание, используя правило;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Умение раскрывать значение понятия «синоним, «антоним», «омоним» и использовать его в активном словаре;

обосновывать своё мнение.

Умение интегрироваться в группу и строить продуктивное сотрудничество , владение монологической и диалогической формами речи

9.Подведение итогов урока.

-Какие задачи мы ставили в начале урока?

-Что вы узнали на уроке ?

-Что такое антонимы ?

-Что такое синонимы?

-Чем они могут различаться ?

-Что такое омонимы ?

-Как их распознать в словаре ?

-Выполнили ли задачи урока?

-Повторить о син., ант, омон.

-Научиться употреблять их в речи.

-Расширять словарный запас.

Умение соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

Умение составлять целое из частей, строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждения

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

10. Домашнее задание

Стр. 87-повторить правило,

стр. 89 упр. 146

Записывают задание в дневниках.

Умение планировать своё действие в соответствии с учебным заданием.

Умение использовать приобретённые знания при выполнении задания

Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую