Публикации по теме «Логопед» (12261-12280)

Повторить вслед за взрослым, четко произнося "песенку змеи" - шшшшшшш

Слова:

шаг			шаман			шайба

Проговорить вслед за взрослым, четко произнося песенку самолета - ллллллллллл.

[ЛА], [ЛО] (в начале слова)

лак

Лада

ладан

лото

лапоть

лад

лоток

ломоть

лань

лопух

лагуна

лапа

латунь

лопата

лама

ладонь

логопед

лампа

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.

Цели:

• Закреплять знания учащихся о приготовлении различных блюд, гигиенических требованиях к приготовлению пищи, оказанию первой медицинской помощи, культуре поведения;
• Развивать умения учащихся, применять полученные знания на практике;
• Развивать творческие способности, смекалку и кругозор детей.
• Воспитывать чувство товарищества, умение работать в группе.

1. Краткий анамнез речевого развития.

Анамнез составляется по материалам медицинской документации или со слов родителей (законных представителей).

Варианты формулировок:

- речевое развитие без особенностей;

- речевое развитие протекало в соответствии с возрастом;

- задержка темпов речевого развития;

- позднее появление речи;

- речь долго оставалась неразборчивой для окружающих и др.

2. Речевая среда и социальные условия.

 Варианты формулировок:

- речевая среда без особенностей;

- социальные условия благоприятные / неблагоприятные;

- двуязычие в семье;

   Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушения развития ребенка с особыми образовательными потребностями.

Нарушения речи учащихся данной школы являются очень распространенными и имеют стойкий характер.

Нарушение речи - это отклонения в речи говорящего в процессе речевой деятельности от языковой нормы из-за расстройства психофизических механизмов речевой деятельности.

Основные признаки речевого нарушения:

- несоответствие речи возрастным нормам;

-речевой дефект, который сам не проходит, нужна логопедическая помощь.

Речевая карта

Ф.И.О. ребенка                           дата рождения  

Откуда поступил

Рецензия

1. Заголовок рецензии

Рецензия на программу «________» (название), ФИО и должность автора программы, название образова­тельного учреждения, реализующего программу.

2. Общая характеристика программы:

•   образовательная область;

•   вид детского объединения (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая про­грамма;

•   адресат (категория обучающихся, их возраст, соци­альный состав и др.);

•       срок реализации, на который рассчитана программа;

1. Краткий анамнез речевого развития.

Анамнез составляется по материалам медицинской документации или со слов родителей (законных представителей).

Варианты формулировок:

• речевое развитие без особенностей;
• речевое развитие протекало в соответствии с возрастом;
• задержка темпов речевого развития;
• позднее появление речи;
• речь долго оставалась неразборчивой для окружающих и др.

Всего выявлено с нарушениями речи 47 обучающихся

Системное

недоразвитие речи

Нарушение письма

Заикание

Итого

Принято

без фонетич.

нарушен.

с фонетич.

нарушен.

без фонетич.

Анализ

  проделанной работы учителя – логопеда

Школа

Город

Республика

Всероссийский

уровень

Открытые занятия

логопедический утренник « В гостях у сказки» май

Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи. 
Задачи:
1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся. 
2. Разработка и реализация рабочей программы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопедические занятия.
3. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с нарушениями в речи с учётом  структуры дефекта. 

Задачи логопедической работы:

- коррекция звуковой стороны речи;

- формирование навыков анализа и синтеза, звуко-слогового состава слова;

- восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

- развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания;

- коррекция процессов чтения и письма.

Фамилия, имя ребенка _____________________________________________________________________                                                                  Дата рождения____________________________________________________________________________

МОУ СОШ  № ____________  Класс  __________________

 Схема анализа современного логопедического занятия.

 ФИО учителя – логопеда: _________________________  

 Дата «___» ____________ 20___ г. Анализирующий: ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-_____________________________________________________________

 Цель посещения: __________________________________. Особенность занятия: открытое, рабочее _____________________.

 Группа (класс)_________. Количество детей в группе (классе) _____. Присутствовали на занятии ___ учащихся.

 Форма занятия: индивидуальное, подгрупповое ___________________________.

Цель речевой разминки заключается в том, чтобы настроить детей на работу, чтобы дети осознали диапазон своего голоса, чтобы привить определенную культуру пользования речевым аппаратом, чтобы воспитать у учеников чувство ответственности и за то, что они говорят, и за то, как они произносят речь, чтобы дети научились фиксировать внимание на исполнительской стороне своей и чужой речи. Упражнения по технике речи необходимы практически всем ученикам: одним они помогают исправлять недостатки речи, другим – не терять приобретенные ранее навыки, всем – позволяют настроиться на урок и подготовить речевой аппарат к говорению.