ДООП "Арт-Вектор"

Управление образования администрации г.Орска

муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г.Орска»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической направленности

«Арт-Вектор»

Вид программы: общеразвивающая

Возраст обучающихся: 11 – 15 лет

Уровень освоения: базовый

Срок реализации: 2 года

Условия реализации программы: бюджет

ID номер программы в АИС «Навигатор»: https://dop.edu.orb.ru/programs/moderation_view/1D0F1CB3CFB1303B361AD49926D4EFBB

г. Орск, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ № 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Арт-Вектор» имеет техническую направленность, так как в ходе ее освоения дети приобщаются к информационным технологиям, происходит развитие потенциала в области компьютерной графики и дизайна, а также выявляется дальнейший профессиональный интерес.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Арт-Вектор»» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29.12.2012 г.);

Национальным проектом «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (Протокол № 10 от 09.2018 г.);

-Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (Утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (Протокол N1003.09.2018г).

-Федеральным проектом «Цифровая образовательная среда» (Утверждён Письмом Минпросвещения России №1641-02 от 23.12.2019 г.)

-Федеральным проектом «Патриотическое воспитание» (Утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол № 11) от 29 октября 2020 г.)

Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);

Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

Приказом Минпросвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 09.11.2018 г. № 196);

Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (от 23 августа 2017 г. № 816);

Приказом Минпросвещения РФ «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (от 03.09.2019 г. № 467);

Постановлением Правительства Оренбургской области «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области» (от 04.07.2019 г. № 485 - пп);

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и Минпросвещения РФ «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ» (от 05.08.2020 г. № 882/391);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (от 28.09.2020 г. № 28);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2) (разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);

Письмом Минпросвещения России от 31.01.2022 г. № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242; «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);

Программа реализуется в творческом объединении «Арт-Вектор» МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска» Оренбургской области с 2021 года.

Освоение содержания программы «Арт-Вектор» организовано в соответствии с базовым уровнем. На данном уровне обучения происходит историей знакомство с развитием дизайна и основными графическими редакторами, приёмами работы художника-дизайнера посредством информационных технологий в области векторной и растровой графики. Дети учатся самостоятельно работать в графических программах.

Новизной данной программы является то, что она не дублирует общеобразовательные программы в области информатики. Программы заключается в сочетании технической и художественной подготовки обучающихся, так как для успешного овладения компьютерной графикой необходимо знание основ композиции и цветоведения.

Актуальность данной программы состоит в том, что обучающиеся научатся владеть компьютером как средством решения практических задач, связанных с графикой и мультимедиа. Обучаясь по данной программе, они получат возможность не только освоить компьютерную графику, но и научатся интегрированно применять различные техники при выполнении работ, реализуют свои изобразительные, творческие способности в условиях технологически развитого общества. В результате освоения детьми программы, предполагается формирование у них самостоятельного творческого мышления, которое поможет им на пути к успеху не только в области искусства и дизайна, но и в других областях деятельности.

Педагогическая целесообразность программы «Арт-Вектор» обусловлена тем, что обучающиеся активно расширяют свой кругозор, так как получают дополнительные знания по таким предметам, как изобразительное искусство, информатика. При реализации программы повышается психологическая защищенность, коммуникативность, самооценка, формируются духовно-нравственные ценности средствами искусства. Участие в конкурсах разного уровня дает детям возможность оценить свои работы, ощутить радость успеха от полученного результата.

Практическая значимость программы проявляется в том, что выполненные обучающимися на занятиях цифровые работы могут быть использованы при создании всевозможных плакатов, постеров, открыток, флайеров и рекламных листовок, визиток, в оформлении сувенирной продукции. Каждый обучающийся в объединении видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

При разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Арт-Вектор» были изучены и проанализированы другие программы: ДООП «АртКомп» Климовой Н.О. г.Орск, 2015 г. и ДООП «Графический дизайн и основы компьютерной графики» Ивановой В.В. г., 2019 г.

Отличительные особенности данной программы от вышеперечисленных:

Первая особенность – содержание программы ориентировано на применение полученных знаний в реальной жизни, в разных сферах графического дизайна.

Вторая особенность – воспитание рассматривается как развитие личности в процессе реализации воспитательной деятельности, направленной на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми и осуществляется на основании воспитательного модуля. Приложение 1

Третья особенность – в программе предусмотрено участие детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках инклюзивного обучения.

В основу обучения положены следующие принципы:

Гуманизации образования, состоящий в том, что развитие ребенка, формирование его личности – это главный смысл педагогического процесса. Это принцип, диктующий необходимость бережного отношения к каждому ребенку: каждая личность неповторима, каждый ребенок — это чудо. Согласно этому принципу, взаимодействие «педагог-обучающийся» на занятиях базируются на уважении и любви к ребенку, понимании и знании ребенка, на вере в его возможности.

От простого – к сложному, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы, а также определяющий соблюдение установок «от частного – к общему» в процессе обучения детей.

Единства индивидуального и коллективного, предполагающий развитие индивидуальных черт и способностей личности в процессе коллективной деятельности, обеспечивающий слияние в одно целое различных индивидуальностей с полным сохранением свободы личности в процессе коллективных занятий.

Психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на занятии доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Индивидуализации обучения – выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом различия обучающихся, уровнем их творческих способностей.

Наглядности помогает создавать представления об отдельных предметах и явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужна активная мыслительная деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Принцип наглядности осуществляется при помощи иллюстраций, электронных презентаций.

Дифференцированного подхода требует четко разграничивать обучение, предполагает использование различных методов и приемов обучения, разных упражнений, этапа обучения, художественного материала, возраста обучающихся, их способностей и качеств.

Доступности и посильности реализуется в делении учебного материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно развитию технических способностей и возрастным особенностям обучающихся.

Творчества (креативности), который предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающегося приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Творческого самовыражения, предусматривающий организацию такого взаимодействия педагога и обучающегося на занятиях графического дизайна, которое позволяет активно вовлекать каждого ребенка в посильную и интересную деятельность. Соблюдение этого принципа позволяет реализовать потребность ребенка в самовыражении, стимулирует стремление личности активно реализовать свои лучшие качества в любой сфере деятельности, то есть формирует активную сознательную позицию.

Адресат программы. Данная программа ориентирована на детей среднего школьного возраста (11 – 15 лет) и учитывает возрастные психофизиологические особенности и возможности обучающихся.

Средний школьный возраст охватывает период с 11 до 15 лет — переходный возраст от детства к юности. Характеризуется глубокой перестройкой всего организма. Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие занятия и дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, Однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, родители недоумевают и считают, что их ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях наступает кризисная ситуация. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.

Формы обучения: очная, очно-заочная с применением дистанционных технологий.

Очная форма предполагает обязательное посещение аудиторных занятий в группах или индивидуально при непосредственном личном общении обучающегося с педагогом.

Очно-заочная форма включает совмещение аудиторных занятий (теоретических и практических) с самостоятельной работой обучающегося, которая сводится к самостоятельному изучению определенного объема образовательной программы посредством учебно-методических материалов и заданий на самостоятельную работу на бумажных и электронных носителях. При самостоятельном изучении учебного материала обучающийся имеет возможность получать консультации педагога дистанционно в установленные часы занятий. Данная модель обучения строится с использованием дистанционных технологий (ДОТ) и используется в отдельные временные промежутки (временные ограничения возможностей здоровья, продолжение образовательного процесса в условиях карантина, невозможность регулярного посещения обучающимся занятий во время школьных каникул в связи с выездом из города).

Формы организации образовательного процесса

групповые offline и online-занятия – освоение нового материала, практическая работа;

образовательные online-платформы;

цифровые образовательные ресурсы;

видеоконференции (VK, SKYPE);

электронная почта;

оnline-консультация.

комбинированное использование online и offline режимов.

Объём, сроки и режим освоения дополнительной общеобразовательной программы

Обучение по данной программе рассчитано на 2 года и реализуется в объеме 280 часов:

Первый год обучения – 140 часов.

Второй год обучения – 140 часов.

Занятия проводятся:

Первый год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа.

Второй год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа.

Продолжительность занятия 40 минут.

При дистанционной форме обучения: 30 минут – для обучающихся среднего и старшего школьного возраста. Во время онлайн-занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Особенности образовательного процесса:

Набор детей в группы первого обучения свободный без предварительного отбора.

В группе 1-го и 2-го года обучения занимается по 8 детей.

Во время летних каникул занятия проводятся в группах переменного состава. Работа в летний период осуществляется по модулю «Встречаем лето!» Приложение 2

По результатам итоговой аттестации, включающей в себя уровень освоения знаний и защиту творческого проекта, обучающимся вручаются свидетельства установленного образца

Обучение ведется на русском языке.

1.2 ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ: Формирование компетенций в области графического дизайна и современных технологий, способствующих раскрытию и реализации личностного потенциала обучающегося.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Личностные:

воспитывать у детей интерес к компьютерной графике;

воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру посредством художественного творчества;

формировать навыки сознательного и рационального использования компьютера в своей повседневной, учебной, а затем профессиональной деятельности;

воспитать у обучающихся аккуратность, терпение, усидчивость, трудолюбие.

знакомить с различными видами профессиональной деятельности;

воспитывать устойчивое ценностное отношение к своему здоровью.

Метапредметные:

развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение;

адекватно оценивать свои достижения и достижения других;

развивать у обучающихся художественный вкус, способность видеть и понимать красоту;

развивать технические способности и интерес к познавательной деятельности.

Образовательные:

обучить работе в графических программах Adobe Illustrator и Adobe Animate;

обучить работе с различными инструментами и техниками компьютерной графики;

сформировать у обучающихся элементы IT-компетенций;

сформировать установку на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

сориентировать обучающихся на выбор информационно-технологического профиля обучения.

1.3 УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Первый год обучения

Второй год обучения

1.4 СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Первый год обучения (140 часов)

Раздел №1. Вводное занятие

1.1 Графический дизайн. Основные графические редакторы

Теория (1 час): Что такое графический дизайн. Основные графические редакторы. Инструктаж по ТБ. Работа в VK,SKYPE.

Практика (1 час): Знакомство с детьми, просмотр видеороликов и презентаций.

Оборудование: Презентация, видео уроки, телевизор, компьютер.

Раздел №2. Изучение векторного графического редактора Adobe Illustrator

2.1 Интерфейс программы

Теория (1 час): Рабочее окно программы Adobe Illustrator (особенности меню, рабочий лист, организация панели инструментов, панель свойств, палитра цветов, строка состояния). Работа с быстрыми «горячими» клавишами. Понятие «растровая и векторная графика».

Практика (1 час): Работа в графическом редакторе. Знакомство со свойствами и особенностями меню, рабочего листа, панели свойств, палитры цветов, строки состояния, организация панели инструментов.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

2.2 Простые фигуры

Теория (2 час): Изучение основных инструментов Rectangle (Прямоугольник), Rounded Rectangle (Скругленный прямоугольник), Ellipse (Эллипс). Инструмент Polygon (Полигон). Инструмент Star (Звезда). Инструменты выделения объектов. Атрибуты объектов. Изменение цвета атрибутов. Обводка объекта. Палитра Stroke (Обводка). Группировка объектов. Работа с элементами группы.

Практика (6 часов): Работа в графическом редакторе. Рисование линий, прямоугольников, квадратов, эллипсов, окружностей, дуг, секторов, многоугольников и звезд; выделение объектов; операции над объектами: перемещение, копирование, удаление, зеркальное отражение, вращение, масштабирование; изменение масштаба просмотра.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator .

2.3 Цвет и градиент

Теория (2 часа): Цветовая модель документа. Заливка и обводка объектов. Палитра Swatches (Образцы). Сохранение образца в палитре Библиотеки образцов. Типы образцов Градиент Палитра Gradient (Градиент). Инструмент Gradient (Градиент). Цветовые группы. Создание и редактирование цветовой группы. Комбинации клавиш при работе с цветом.

Практика (6 часов): Работа в графическом редакторе – однородная, градиентная, узорчатая и текстурная заливки; формирование собственной палитры цветов; использование встроенных палитр.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator. 

2.4 Инструмент перо

Теория (2 часа): Инструмент перо. Кривые Безье. Манипуляторы, усы. Отмена и повтор действий.

Практика (6 часов): Работа в графическом редакторе. Создание композиций с помощью инструмента перо.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

2.5 Создание сложных форм их простых

Теория (2 час): Палитра Pathfinder (Обработка контуров) и Инструмент Shape Builder (Создание форм).

Практика (6 часов): Работа в графическом редакторе. Создание единого общего контура из нескольких объектов; вырезание одних объектов из других и создание самостоятельных форм из отдельных деталей исходных объектов; создание мозаики из пересекающихся частей исходных объектов.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

2.6 Работа с текстом

Теория (2 часа): Работа с текстом; инструменты для работы с текстом; способы ввода текста; создание текстовых колонок верстки; как копирование атрибутов текста; команды работы с текстом; ввод текста в области и вдоль контура; обтекание объектов и иллюстраций текстом; перевод текста в контуры и возможности обработки.

Практика (6 часов): Работа в графическом редакторе. Оформление текста, размещение текста вдоль траектории, создание рельефного текста; масштабирование, поворот и перемещение отдельных букв текста, изменение формы символов текста.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

2.7 Паттерн

Теория (2 часа): Работа с узором; инструменты для работы с узором; способы размещения объектов для создания паттерна; команды работы с узором;

Практика (6 часов): Работа в графическом редакторе – создание различных узоров, создание бесшовного паттерна; масштабирование, поворот и перемещение отдельных элементов при работе.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

2.8 Иллюстрация и персонаж.

Теория (4 час): Изучение понятие иллюстрация, иллюстратор, персонаж. Основы работы над персонажем эмоции, стилизация, движение, детализация и др.

Практика (22 часа): Работа в графическом редакторе. Создание красочных иллюстраций на основе изученных инструментов и способов, рисование персонажей.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

2.9 Эффекты, объём, 3д.

Теория (2 часа): Эффекты искажения. Эффект Free Distort (Свободная деформация). Эффект Pucker & Bloat (Втягивание и раздутие). Эффект Roughen (Огрубление). Эффект Tweak (Трепать) Эффект Twist (Скручивание). Эффект Zig Zag (Зигзаг). Эффекты трансформации. Изучение двух способов создания объемных объектов: вытягивание и вращение. Методы применения или изменения 3D-эффектов для существующего трехмерного объекта.

Практика (18 часов): работа в графическом редакторе – выполнение команд главного меню Effect | Distort & Transform и изменение форм объектов.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

2.10 Изометрия

Теория (1 час): Работа с изометрией как способ изображения предметов без перспективных искажений. Работа с сетками, создание сетки под углом 120 градусов. Перемещение объектов; Масштабирование объектов; Поворот объектов; Отражение объектов. Наклон объектов; Применение нескольких преобразований одновременно; Повтор трансформации. Выравнивание, простые и полярные сетки.

Практика (3 часа): Работа в графическом редакторе. Преобразование различных объектов инструментом Select (Выделение). Выравнивание и распределение объектов. Палитра Align (Выравнивание)

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe llustrator.

Раздел 3. Основные продукты графического дизайна

3.1 Рекламная и сувенирная продукция.

Теория (3 часа): Дизайн упаковки, буклета и этикетки. Дизайн календарей, листовок, открыток. Верстка и дизайн плакатов, афиш, постеров. Дизайн сувенирной продукции.

Практика (17 часов): работа в графическом редакторе – выполнение плаката, постера, афиши.

Оборудование: компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

3.2 Брэндинг.

Теория (2 часа): Кто такой бренд-дизайнер. Чем занимаются бренд-дизайнеры и почему это важно. Разработка айдентики и фирменного стиля. Практика (2 часа): Разработка логотипа и визитки для выбранной фирмы. Оборудование: компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

Раздел 4. Воспитательные мероприятия

4.1 Мероприятия в каникулярное время

Практика (8 часов): Познавательно-игровые программы. Участие в массовом воспитательном мероприятии согласно плану работы объединения.

Раздел 5. Итоговый проект

Практика (4 часа): работа в графическом редакторе – создание творческого проекта. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Финальная обработка проекта.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

Раздел 6. Итоговое занятие

5.1 Итоговое занятие.

Практика (2 часа): Тестирование. Выставка лучших работ по графическому дизайну: иллюстрации, визитки, плакаты, календари и др. Награждение лучших обучающихся.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (140 часов)

Раздел №1. Вводное занятие

1.1 Графический дизайн

Теория (1 час): Что такое анимация. Основные редакторы для анимации. Инструктаж по ТБ. Работа в VK,SKYPE.

Практика (1 час): Встреча с детьми, просмотр видеороликов и презентаций.

Оборудование: Презентация, видео, телевизор, компьютер.

Раздел №2. Adobe Illustrator

2.1 Векторная иллюстрация

Теория (2 часа): Работа над композицией, стилизацией, движением, детализацией и др. Повторение и закрепление изученного материала первого года обучения.

Практика (20 часов): Работа в графическом редакторе. Создание красочных иллюстраций на основе изученных инструментов и способов создания изображений.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator.

Раздел №3. Adobe Animate

3.1 Интерфейс программы

Теория (1 час): Рабочее окно программы Adobe Animate (особенности меню, сцена, организация панели инструментов, панель свойств, палитра цветов, строка состояния). Работа с быстрыми «горячими» клавишами. Понятие шкала времени. Библиотека. Звуки и музыка. Фон.

Практика (1 час): Работа в программе Adobe Animate. Изучение свойств и особенностей меню, сцены, панели свойств, палитры цветов, строки состояния, организация панели инструментов. Работа с фоном. Добавление звука в мультипликацию, открытие аудио файлов в проекте. Редактирование музыкальных дорожек.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Animate.

3.2 Классическая анимация движения

Теория (2 часа): Основы мультипликации. Покадровая анимация. Классическая анимация движения. Ключевой кадр, пустой кадр. Продление кадра. Удаление и копирование кадров.

Практика (6 часов): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Применение классической анимации движения к объектам; выбор нужного количества кадров на слое. Создание анимации автоматически между ключевыми кадрами. Работа со слоями. Создание анимации каждого объекта на индивидуальном слое.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.3 Анимация движения

Теория (2 часа): Анимация движения. Наборы настроек движения; импорт и экспорт наборов настроек.

Практика (10 часов): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Применение анимации движения к фону и символам. Отработка применения наборов настроек движения к символам. Создание пользовательских настроек движения либо применение готовых алгоритмов из базы программы. Отработка дублирования движений на разных персонажах.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.4 Анимация формы

Теория (2 часа): Метод деформации формы. Понятие якорная точка, символ.

Практика (10 часов): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Создание анимации с использованием инструмента «деформация ресурса». Преобразование объекта в символ. Работа с символами. Правильное расположение якорной точки при работе над анимацией.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.5 Направляющая классической анимации

Теория (2 часа): Направляющая классической анимации. Траектория движения. Редактор движения. 

Практика (10 часов): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Создание анимированного объекта. Создание направляющей линии карандашом или кистью. Применение направляющей к объекту или слою.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.6 Динамическая анимация

Теория (2 часа): Метод воспроизведения динамической анимации. Ускорения и замедления анимации в выбранном диапазоне.

Практика (10 часов): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Создание анимированных объектов в программе Adobe Animate инструментом “замедление”, находящемся в свойствах слоя. Отработка ускорения и замедления анимации в выбранном диапазоне в отдельных участках.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.7 Прозрачность

Теория (1 час): Прозрачность слоя; значение альфа-канала; анимация прозрачности слоя.

Практика (3 часа): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Изменение прозрачности слоя путём изменения альфа-канала. Анимация прозрачности символа, с использованием разных значений альфа-канала в ключевых кадрах.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.8 Зацикливание анимации

Теория (2 часа): Цикл отдельных фрагментов анимации; скрипт gotoAndPlay.

Практика (10 часов): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Отработка фрагментов анимации с помощью Скрипт (gotoAndPlay), преобразование анимации слоя в покадровую анимацию.

3.9 Кости

Теория (1час): Обратная кинематика. Инструмент кость. Метод анимации объектов на основе костей.

Практика (3 часа): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Отработка связывания элементов анимации в единый каркас инструментом «кости» по средствам родитель – потомок. Соединение костей путём перетаскивания контактных линий зажатой кнопкой мышки, от основного объекта. Добавление костей к символам.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.10 Работа с камерой

Теория (2 часа): Работа камеры; масштаб фрагментов анимации; проекция и панорама.

Практика (6 часов): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Отработка добавления слоев в верхней части временной шкалы. Изменение проекции камеры согласно алгоритму между ключевыми кадрами.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.11 Маскирующий слой (маска)

Теория (1 час): маскирующий слой (маска); спецэффекты.

Практика (3 часа): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Создание маскирующего слоя. Отсоединение слоев от маскирующего слоя. Анимация заполненной фигуры, текстового объекта или экземпляра графического символа на маскирующем слое. Анимация фрагмента ролика на маскирующем слое.

Оборудование: компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate

3.12 Синхронизация губ

Теория (1 час): Автоматическая синхронизация губ. Анимация губ персонажа с установленным звуковым файлом.

Практика (3 часа): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Отработка синхронизации анимации губ с голосом в свойствах символа, состоящего из покадровой анимации. Отработка максимального использования числа вариаций. Выбор типа символа.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.13 Тень

Теория (1 час): Настройки тени. Размытие, интенсивность, качество, угол, рассеивание и цвет;

Практика (3 часа): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Отработка выделения слоя с символом; Работа со вкладками «свойства» и разделом “фильтры”. Добавление тени посредством интерфейса свойств слоя или кадра. Создание идеально-ровного угла падения тени, с использованием инструмента «выравнивание»; выставление угла наклона.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

3.14 Родительский слой

Теория (1 час): Родительский слой. Принцип родитель-потомок.

Практика (1 час): Работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Отработка связывания слоёв по принципу родитель-потомок. Связывания нескольких символов к одному главному символу. Устанавливание связи и разрыва в ключевых кадрах.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

Раздел 4. Воспитательные мероприятия

4.1 Мероприятия в каникулярное время

Практика (8 часов): Познавательно-игровые программы. Участие в массовом воспитательном мероприятии согласно плану работы объединения.

Раздел 5. Итоговый проект

5.1 Итоговый проект

Практика (6 часов): выбор темы проекта; работа в графических редакторах. Отрисовка объектов и персонажей в Adobe Illustrator. Подбор музыки и фона для анимации. Работа с анимацией в программе Adobe Animate. Финальная обработка проекта.

Оборудование: Компьютер, графический редактор Adobe Illustrator и Adobe Animate.

Раздел 6. Итоговое занятие

6.1 Итоговое занятие

Практика (2 часа): Тестирование, защита творческих проектов. Награждение лучших обучающихся. Вручение свидетельств об окончании обучения по программе «Арт-Вектор».

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные:

У обучающихся:

воспитан интерес к компьютерной графике и анимации;

воспитано эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру посредством художественного творчества;

сформированы навыки сознательного и рационального использования компьютера в своей повседневной, учебной, а затем профессиональной деятельности;

воспитана аккуратность, терпение, усидчивость, трудолюбие;

сформированы знания о различных видах профессиональной деятельности.

воспитано устойчивое ценностное отношение к своему здоровью.

Метапредметные:

У обучающихся:

развиты коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение;

адекватно оценивают свои достижения и достижения других;

развит художественный вкус, способность видеть и понимать красоту;

развиты технические способности и интерес к познавательной деятельности.

Образовательные:

Обучающиеся:

работают в графической программе Adobe Illustrator и Adobe Animate

работают с различными инструментами и техниками компьютерной графики;

сориентированы на выбор информационно-технологического профиля обучения.

У обучающихся:

сформированы элементы IT-компетенций;

сформирована установка на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией.

РАЗДЕЛ № 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 КАЛЕНДАРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ГРАФИКИ (Приложение №3)

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Для эффективной реализации программы необходима следующая материально-техническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным нормам, требованиям техники безопасности при проведении занятий:

Хорошо проветриваемый учебный кабинет, рабочая зона, оборудованная столами и стульями, зона хранения учебных пособий, материалов, инструментов, работ.

Средства ИКТ, непосредственно задействованные в процессе:

-ноутбуки – 8 штук;

-носители информации;

-учебные компьютерные программы и презентации;

-цветной принтер, чернила и бумага;

-термопресс;

-телевизор.

Учебно-методические материалы: книги, учебные и методические пособия, таблицы по композиции и цветоведению, схемы, литература, иллюстрации, видео материалы.

Программа рассчитана на изучение материала под контролем педагога с обязательным соблюдением всех правил по ТБ.

Учебная мебель должна соответствовать возрастным особенностям и росту учащихся. Столы и стулья располагаются в кабинете с учётом направления дневного и вечернего освещения (слева сверху). В вечернее время осуществляется дополнительная подсветка доски. Кабинет для занятий должен быть хорошо освещен естественным и электрическим светом, оборудован необходимой мебелью.

Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения.

Кадровое обеспечение: Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий специальное педагогическое образование.

2.3 ФОРМЫ КОНТРОЛЯ /АТТЕСТАЦИИ

Основным предметом оценки результатов освоения программы являются знания, результатов обучения – умения, навыки, результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Стартовый контроль в начале года (анкетирование). Он определяет исходный уровень подготовки.

Текущий контроль в форме взаимоконтроля, пооперационного контроля, самооценивания, тестирования. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Итоговый контроль: Беседа, творческая работа, опрос, практическая работа видеоотчёт, фотоотчет.

Методы диагностики – просмотр готовых работ, защита творческой работы, проекта, участие в выставке работ, участие в олимпиадах, конкурсах.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В соответствии с задачами обучения в программе используются следующие оценочные материалы:

Личностные результаты:

Оценка вербально-логического мышления (Приложение №4).

Тест-диагностика «Сохраним здоровье» (Приложение №5)

Метапредметные результаты:

Диагностика «Психологический климат детского коллектива» (Приложение №6).

Диагностика «Базовые ценности человека» А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. (Приложение №7).

Предметные результаты:

Контрольно-измерительные материалы (Приложение №8).

Фиксация результатов участия в различных выставках-конкурсах.

2.5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Формы организации учебного занятия

В процессе проведения занятий используются теоретические и практические формы занятий, а также беседа, практическое занятие, творческая мастерская, игра, презентация, выставка.

Беседа применяется в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее.

Практическое занятие – это форма организации учебного процесса, предполагающая выполнение обучающимися по заданию и под руководством педагога одной или нескольких практических работ. 

Занятие – сообщение новых знаний – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие-игра строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Выставка – публичное представление достижений в области культуры, искусства, экономики, науки, техники и других областях общественной жизни.

Итоговое занятие – подведение итогов работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Педагогические технологии

В образовательном процессе педагогом применяются технологии творческого саморазвития Н.А. Бердяева, технология дифференцированного обучения В.В. Гузеева, здоровьесберегающая технология М. Норбекова, технологии сотрудничества и сотворчества В.В. Фирсова. Технология индивидуализации обучения (адаптивная) такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными (Инге Унт, В.Д. Шадриков). Индивидуальный подход осуществляется сообразно физическим особенностям и возможностям учащихся. Использование информационно-коммуникационных технологии Беспалько В.П., Захаровой И.Г. в образовательном процессе: позволяет увеличить на занятии количество иллюстративного материала, обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала. Применение ИКТ делает занятие более ярким, повышает интерес к изучаемому материалу

Наиболее применяемые методы обучения

Объяснительно-иллюстративный заключается в том, что педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова, наглядных средств, практического показа способов деятельности. Воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям педагога характеризует репродуктивный метод.

Приведенные два метода способствуют обогащению учащихся знаниями и умениями, а также формированию основных мыслительных операций (анализ, синтез, абстрагирование и т.д.), но не гарантирует развитие творческих способностей обучающихся. Для более активного развития мыслительной деятельности учащихся используется метод проблемного изложения. Самостоятельному поиску связей между уже имеющимися знаниями и изучаемыми явлениями служит исследовательский метод, суть которого можно определить, как способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем. Этот метод позволяет обучающимся проявить максимальную самостоятельность в приобретении новых знаний.

Метод устного контроля. Осуществляются путем индивидуального и фронтального опроса.

Метод самоконтроля. Этот метод обеспечивает развитие у обучающихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности. Намечать способы устранения допущенных недочетов.

Метод письменного контроля. Предполагает проведения тестов.

Демонстрация практических навыков. Метод ознакомления с новым материалом и показ практических навыков работы.

Демонстрация мультимедийных материалов. Основой этого метода могут быть презентации Power Point, демонстрируемые с помощью мультимедийного проектора или одного компьютера.

Методы: наблюдение, беседа; обсуждение и подготовка небольших сообщений по изучаемым темам.

Применение нетрадиционных форм организации занятий: конкурс творческих работ, творческий годовой отчет «Успех года» и т.д.

На протяжении всего обучения применяются личностный и дифференцированный подход, обучение в содружестве.

Структура занятий

В процессе обучения используются несколько основных типов занятий:

- Занятие – изучение нового материала.

- Занятие выполнения практической работы.

- Комбинированное занятие.

Занятие – изучение нового материала

1.Организационный момент. (Приветствие, сообщение темы и цели занятия).

2.Основная часть. (Изучение новой темы. Могут применяться такие методы обучения, как рассказ, беседа, использование различных наглядных пособий).

3.Закрепление. (Проверка степени усвоения материала в форме индивидуальной и фронтальной беседы по основным положениям прослушанного материала. Возможно проведение самостоятельной проверочной работы).

Занятие – выполнение практической работы

1.Организационный момент. (Приветствие, сообщение темы и цели занятия).

2.Основная часть.

-Повторение материала, необходимого для выполнения работы.

-Рассмотрение порядка выполнения работы, разбор вопросов, вызывающих у обучающихся затруднения.

- Выполнение работы.

- Формулировка вывода, сравнение его с поставленной целью работы.

3.Подведение итогов.

Комбинированное занятие

Используются элементы занятий рассмотренных типов в различных сочетаниях как по времени, так и по сочетанию применения.

Организация занятия по компьютерной графике включают лекционную и практическую часть. Важной составляющей каждого занятия является самостоятельная работа обучающихся. Тема занятия определяется приобретаемыми навыками, например, «Создание рисунков из кривых». На каждом занятии материал излагается следующим образом:

1.Повторение основных понятий и методов для работы с ними.

2.Изучение новых понятий и методов работы

3.Основные приёмы работы. Этот этап предполагает самостоятельное выполнение заданий для получения основных навыков работы; в каждом задании формулируется цель и излагается способ её достижения.

4.Упражнения для выполнения по данному образцу.

5.Проекты для самостоятельного выполнения.

Теоретическая и прикладная часть программы изучается параллельно, чтобы сразу же закреплять теоретические вопросы на практике.

Для реализации учебно-воспитательного процесса программа укомплектована методическими, дидактическими и демонстрационными материалами.

конспектами занятий;

словарями терминов;

материал для дистанционного обучения.

2.6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

Корриган Дж. Компьютерная графика. – М.: ЭНТРОП, 1995.

Кожохина, С.К. Путешествие в мир искусства. / С.К. Кожохина [текст] - Ярославль: «Пионер», 2001. – 120 с .

Марысаев, В.Б. Рисование: теория. 3-5 кл. / В.Б. Марысаев [текст] - М.: «Рольф», 1999.

Мосин, И.Г. Рисование-2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей. / И.Г. Мосин [текст] И.Г. Мосин [иллюстрации] - Екатеринбург: «У-Фактория», 2000. – 120с.

Немов, Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2 психология образования. / Р.С. Немов [текст] – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 608с.

Тайц А.М., Тайц А.А. CorelDRAW11. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

Тюфанова, И.В. Мастерская юных художников. Конспекты занятий. \ И.В. Тюфанова [текст] - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 80 с.

Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Интернет-источники:

https://uchitelya.com/- – Сайт для учителей «Учителя. com»

https://skillbox.ru/https://synergy.ru/ – Скилбокс. Образовательная платформа с он-лай курсами.

http://nsportal.ru/elena-smail – НСпортал. Образовательная социальная сеть

http://pedsovet.su/ – Сообщество взаимопомощи Педсовет.SU

Литература для обучающихся

Корриган Дж. Компьютерная графика. – М.: ЭНТРОП, 1995.

Кожохина, С.К. Путешествие в мир искусства. / С.К. Кожохина [текст] - Ярославль: «Пионер», 2001. – 120 с .

Марысаев, В.Б. Рисование: теория. 3-5 кл. / В.Б. Марысаев [текст] - М.: «Рольф», 1999.

Тайц А.М., Тайц А.А. CorelDRAW11. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

Тюфанова, И.В. Мастерская юных художников. Конспекты занятий. \ И.В. Тюфанова [текст] - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 80 с. 

Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Интернет-источники:

https://mooc.ru/category/design-jr – курсы по дизайну и графике для детей «Мук»

https://www.youtube.com/channel/UCWNQKepV4st7cQTpDdykYqw – «Пиксель» школа анимации и рисования.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

МОДУЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

к ДООП «Арт-Вектор» педагога дополнительного образования Отиновой Е.Е.

1.Основания для разработки воспитательного плана работы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 28.05 2015г. № 996-р.

План мероприятий по реализации в 2021-2025 стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Утвержден распоряжением Правительства РФ от 12.11.2020 г. №2945-р.

Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан РФ (2021-2024 годы) Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам. Протокол от 24.12.2-19 №16.

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2-19 №16.

Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» от 10.01.2017 №10 н.

Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта» «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» от 05.05.2018 №298.

Письмо Минобрнауки России «Методические рекомендации о механизмах привлечения организаций дополнительного образования детей к профилактике правонарушений несовершеннолетних» от 03. 04.2017 № вк-1068/09.

Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018 г. № 196.

Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 г. № 467.

Письмо Министерства просвещения России «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий» от 07.05.2020 г.№ВБ-976/04.

Приказ Министерства просвещения РФ: «О внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся» от 11.12.2020 г. №712.

Примерная Программа воспитания. Утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 02.06. 2020 года.

2. Характеристика объединения «Арт-Вектор»

Деятельность объединения имеет техническую направленность

Количество обучающихся составляет 15 человек. Из них мальчиков 7, девочек 8.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные занятия; индивидуальные online-занятия; оnline-консультация; электронная почта; комбинированное использование online и offline режимов; видеоконференции (VK, SKYPE); образовательные online-платформы.

3.Приоритетные направления в организации воспитательной работы

Гражданско-патриотическое – формирует патриотические, ценностные представления о любви к Отчизне, народам России, к своей малой родине, представления о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительное отношение к национальным героям и культурным представлениям российского народа.

Духовно-нравственное – формирует ценностные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.

Профориентационное – формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся.

построения карьеры с учетом индивидуальных возможностей в современном социально-экономическом пространстве и современных социально-экономических условиях.

Интеллектуально-познавательное – развивает познавательные способности, любознательность, общую эрудицию, критическое, логическое и абстрактное мышление, умения анализировать

Здоровьесберегающее и профилактическое – содействует развитию ценностного отношения к своему здоровью, побуждению к здоровому образу жизни, воспитанию силы воли, укреплению здоровья.

Культуротворческое и эстетическое – играет важную роль в формировании культурной личности и раскрытии творческого потенциала и способностей детей в различных видах деятельности; развивает художественно-творческие способности, способствует удовлетворению культурных потребностей обучающихся.

Формирование коммуникативной культуры – содействует безопасности общения, совершенствованию коммуникативной компетенции (способности понимать высказывание, связно и логично строить текст); даёт ценностные представления о родном языке, его особенностях и месте в мире.

Воспитание семейных ценностей – формирует убеждение о важности и роли семьи в жизни человека, воспитывает культуру семейных отношений, прививает внимательность и трудолюбие.

4.ЦЕЛЬ

Развитие позитивных отношений к общественным ценностям и социально значимым знаниям у обучающихся.

5.ЗАДАЧИ

Для работы с обучающимися:

формировать чувство национальной гордости и национального самосознания;

формировать ценностные представления о морали, позитивное отношение к себе и упорство в достижении поставленных целей;

формировать потребность и навыков личностного и профессионального самоопределения;

развивать познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение, внимание;

формировать потребность в ведении здорового образа жизни и сохранении здоровья;

развивать художественно-творческие способности детей в различных видах деятельности;

совершенствовать коммуникативную компетенцию, вырабатывать эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам и обстоятельствам других людей;

формировать культуру семейных отношений, развивать интерес к семейным традициям.

Для работы с родителями

проводить тематические беседы, родительские собрания и индивидуальные консультации;

проводить открытые занятия для родителей в течение года;

оформить информационный уголок для родителей по вопросам воспитания детей.

6.Ожидаемые результаты

У обучающихся:

произошли изменения в осознании чувство национальной гордости и национального самосознания;

расширены ценностные представления о морали, позитивном отношении к себе и упорство в достижении поставленных целей;

сформирована готовность в приобретении навыков личностного и профессионального самоопределения;

развиты познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение, внимание;

сформирована устойчивая потребность в ведении здорового образа жизни и сохранении здоровья;

развита потребность в развитии художественно-творческих способностей в различных видах деятельности;

усовершенствована коммуникативную компетенция, выработана эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам и обстоятельствам других людей;

расширены представления о культуре семейных отношений, развит интерес к семейным традициям.

Для родителей:

проведены тематические беседы, родительские собрания и индивидуальные консультации;

проведены открытые занятия для родителей;

оформлен информационный уголок для родителей по вопросам воспитания детей.

7.Календарный план воспитательной работы объединения «Арт-Вектор» 2023–2024 уч.год

8.Анализ воспитательной работы объединения «Арт-Вектор»

9.ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА

Алиева Л. В. Культурологический подход к воспитанию – ценностная основа и перспектива развития учреждений дополнительного образования детей в системе образования // Педагогическое искусство. 2017. № 1

Воропаев М. В. Ове Педерсен, конкурентное государство и будущее «Школы Караковского» // Наука. Мысль. – 2015. – № 9. – С. 46-53.

Григорьев Д. В. Этика ответственности и возвращение воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 1 (36). – С. 57 – 63.

Караковский В. А. Сегодня самое время поклониться учителям России // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т 2, №1 (36). – С. 13–15.

Пашков А. Г. Дополнительное образование как «мир детства»: история и современность // Ученые записки. Электронный журнал Курского государственного университета.

Степанов П.В./Воспитание в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие под редакцией П.В.Степанова / Н.Л.Селиванова, В.В. Круглов, И.В.Степанова, И.С. Парфёнова, И.Ю. Шустова, Е.О.Черкашина, М.Р.Мирошкина, Т.Н. Тихонова, Е.В. Добровольская: – М.:ФГБНУ «ИСТРЛ РАО», 2020, – 119 стр.

Асафонова Т.Ф, Девятерикова Е.В. Воспитательный компонент дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы// Методист научно-методический журнал. 2021 №3 – С.30 – 33.

1.6 Литература для обучающихся

Корриган Дж. Компьютерная графика. – М.: ЭНТРОП, 1995.

Кожохина, С.К. Путешествие в мир искусства. / С.К. Кожохина [текст] - Ярославль: «Пионер», 2001. – 120 с .

Марысаев, В.Б. Рисование: теория. 3-5 кл. / В.Б. Марысаев [текст] - М.: «Рольф», 1999.

Тайц А.М., Тайц А.А. CorelDRAW11. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

Тюфанова, И.В. Мастерская юных художников. Конспекты занятий. \ И.В. Тюфанова [текст] - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 80 с. 

Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Интернет-источники:

https://mooc.ru/category/design-jr

https://www.youtube.com/channel/UCrWP9UeNep74kW0cxY7YPpw

https://www.youtube.com/channel/UCWNQKepV4st7cQTpDdykYqw

Приложение №2

ЛЕТНИЙ МОДУЛЬ «ВСТРЕЧАЕМ ЛЕТО!»

Цель: развитие общей культуры личности посредством познавательной и творческой деятельности.

Задачи:

Личностные:

сформировать доброжелательное отношение к группе сверстников;

сформировать активную гражданскую позицию и качества, составляющие культуру поведения.

Метапредметные:

развить навыки управления и взаимопомощи в ходе деятельности разновозрастной группы;

повысить творческую активность детей, уровень саморазвития ребенка в творческой деятельности

Предметные:

изучить правила общения, беседы и культуры речи;

познакомить с этапами создания своей книги с иллюстрациями;

научиться практическому применению приобретённых творческих навыков.

По продолжительности программа является краткосрочной т.е. реализуется в течение 6 недель, всего 24 часа.

Форма организации деятельности: групповая.

Учебный план

1 год обучения (11-15 лет)

Планируемые результаты:

Личностные:

У обучающегося

будет сформировано доброжелательное отношение к сверстникам;

будет сформирована гражданская позиция;

будет воспитана культура общения и поведения в социуме.

Метапредметные:

У обучающегося:

будут развиты навыки управления и взаимопомощи в ходе деятельности разновозрастной группы;

повысится творческая активность детей, уровень саморазвития ребенка в творческой деятельности.

Образовательные (предметные):

знакомы с правилами общения и особенностями культуры речи;

знакомы с технологиями изготовления поделок из бросового материала;

имеют приобретенные на практике творческие навыки

Приложение №3

КАЛЕНДАРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ГРАФИКИ

Календарный учебный график по ДООП "Арт-Вектор»

группы первого года обучения

на 2023-2024 учебный год

КАЛЕНДАРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ГРАФИКИ

Календарный учебный график по ДООП "Арт-Вектор»

группы второго года обучения

на 2023-2024 учебный год

Приложение №4

ОЦЕНКА ВЕРБАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Для проведения исследования потребуются бланки методики «Исклю­чение слов», позволяющей оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков. Методика состоит из 15 серий, в каждой серии — по 4 слова. Экспериментатору необходимо иметь секун­домер и протокол (табл. 3.18) для регистрации ответов.

Таблица 3.18. Протокол исследования вербально-логического мышления

Бланк методики «Исключение слов»

Книга, портфель, чемодан, кошелек.

Печка, керосинка, свеча, электроплитка.

Часы, очки, весы, термометр.

Лодка, тачка, мотоцикл, велосипед.

Самолет, гвоздь, пчела, вентилятор.

Бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы.

Дерево, этажерка, метла, вилка.

Дедушка, учитель, папа, мама.

Иней, пыль, дождь, роса.

Вода, ветер, уголь, трава.

Яблоко, книга, шуба, роза.

Молоко, сливки, сыр, хлеб.

Береза, сосна, ягода, дуб.

Минута, секунда, час, вечер.

Василий, Федор, Семен, Иванов.

Процедура проведения

Исследование проходит индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. Инструкция ис­пытуемому: «Три из четырех слов в каждой серии являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них при­знаку, а одно слово не соответствует этим требованиям и должно быть ис­ключено. Зачеркните слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок». Если испытуемый не ус­воил инструкцию, то один-два примера, но не из экспериментальной кар­точки, исследователь решает вместе с ним. Убедившись, что принцип рабо­ты понятен, ребенку предлагают самостоятельно выполнить задание — вычеркнуть на бланке подлежащие исключению слова. Экспериментатор фиксирует время и правильность выполнения задания в протоколе.

Выполнение задания оценивается в баллах в соответствии с ключом: за каждый правильный ответ — 2 балла, за неправильный — 0.

Ключ

1) книга, 2) свеча, 3) очки, 4) лодка, 5) пчела, 6) бабочка, 7) дерево, 8) учи­тель, 9) пыль, 10) ветер, 11) яблоко, 12) хлеб, 13) ягода, 14) вечер, 15) Иванов.

Время выполнения задания рассчитывается с учетом поправки Г (табл. 3.19).

Интегральный показатель вербально-логического мышления А, объеди­няющий показатель продуктивности Ви время выполнения задания с уче­том поправки Г вычисляется по формуле:

А = В + Т.

Приложение №5

ТЕСТ ДИАГНОСТИКА «СОХРАНИМ ЗДОРОВЬЕ»

1. Как называется особая чувствительность к некоторым веществам?

      а) инфекция

      б) эпидемия

      в) аллергия

2. Как не передаются кишечных заболеваний?

     а) по воздуху

     б) с пищей

     в) с грязными руками

3. Что вредит здоровью?

      а) игры на свежем воздухе

      б) малоподвижный образ жизни

      в) плавание, катание на лыжах

4.Что не вредит здоровью?

      а) курение

      б) закаливание

      в) спиртное

5. Как передаются возбудители инфекционных заболеваний?

      а) по воздуху

      б) с пищей

      в) с водой

6. Какое заболевание не относится к инфекционным?

    а) грипп

    б) дизентерия

    в) ветрянка

7. Какое вещество разрушает организм и, в конце концов, убивает человека?

     а) никотин

     б) алкоголь

     в) наркотики

8. Что не поможет организму стать сильнее?

     а) занятие спортом

     б) закаливание

     в) вкусная пища

9. Какое питание нельзя назвать здоровым?

     а) регулярное

    б) без спешки

     в) однообразное

Приложение №6

Психодиагностика особенностей развития личности обучающихся

1 диагностика «Психологический климат детского коллектива»

(В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева)

Цель: Определение психологического климата в детском коллективе по трем критериям: эмоциональному, моральному и деловому.

Инструкция: Ответьте на 3 вопроса, пользуясь пятибалльной шкалой.

а) Всегда ли обучающихся вашего объединения волнуют успехи и неудачи друг друга?

б) Всегда ли обучающиеся вашего объединения оказывают помощь друг другу на занятии?

в) Все ли обучающиеся вашего объединения ответственно относятся к занятиям?

Шкала оценивания:

Всегда волнует – 5 баллов

Чаще волнует – 4 балла

Волнует в половине случаев – 3 балла

Чаще не волнует – 2 балла

Совсем не волнует – 1 балл

Обработка и интерпретация результатов теста:

Вычисляется средний балл группы: Х=(А+Б+В)/3П;

где А, Б, В – балльные оценки по вопросам; П – число испытуемых

 Интерпретация результатов теста: 

Х >4,5 балла - показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.

3,5 < Х < 4,5- показатель психологического климата средний, оценка 2 балла.

В остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1 балл.

Приложение №7

ДИАГНОСТИКА «БАЗОВЫЕ ЦЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА» (А.Я. ДАНИЛЮК, А.М. КОНДАКОВ, В.А. ТИШКОВ «КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ПРИОРИТЕТЫ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

Инструкция: Расставь цифры от 1 до 10 в графе «Баллы», начиная с самого важного для тебя

Приложение №8

Контрольно- измерительные материалы

ТЕСТ № 1

По окончании раздела: Изучение векторного графического редактора Adobe Illustrator

1.Программа Adobe Illustrator предназначена для …

a. создания высококачественных изображений для печати и

публикации в Web

b. верстки текстов

c. моделирования фильмов

d. создания изображений

e. создания слайдов

2. Какой инструмент используется в Adobe Illustrator для вывода графики на

страницы сайта

a. инструмент Безье

b. инструмент Ластик

c. инструмент Аэрограф

d. инструмент Эллипс

e. инструмент Web

3. Какими форматами являются форматы GIF, JPEG

a. растровыми

b. векторными

c. точечными

d. цветными

e. тоновыми

4. Какой инструмент используется для перемещения прямоугольника в Adobe

Illustrator

a. selection

b. перо

c. Безье

d. Ластик

e. эллипс

5. В каком режиме можно увидеть, как будет выглядеть рисунок при печати в

Adobe Illustrator

a. Artwork

b. Preview

c. Outline

d. Print

e. New

6. В какой палитре в Adobe Illustrator находится каталог цветов

a. Paint Style

b. Information

c. Layers

d. Radial

e. Topics

7. Какой используется инструмент для увеличения размера в Adobe Illustrator

a. Zoom

b. Pen

c. Preview

d. Open

e. Defects

8.С помощью какого инструмента в Adobe Illustrator можно перемещать опорные

и направляющие точки

a. Direct selection

b. Selection

c. Stroke

d. Selection direct

e. Direct all

9. Какой формат является стандартным для фотографий и рисунков с прозрачными

и градиентными цветами в Adobe Illustrator

a. JPEG

b. PNG

c. GIF

d. BMP

e. CDR

10. Какой формат является стандартным для логотипов со сплошными заливками

и плоскими цветами в Adobe Illustrator

a. JPEG

b. PNG

c. GIF

d. TIF

e. BMP

11.Какой формат является стандартным для изображений с обязательной

прозрачностью в Adobe Illustrator

a. JPEG

b. PNG

c. GIF

d. BMP

e. CDR

12. Сколько свободного пространства должно быть на жестком диске для

установки Adobe Illustrator 10

a. 180 МБ

b. 100 МБ

c. 10 МБ

d. 200 МБ

e. 110 МБ

13. Сколько оперативной памяти минимум необходимо для установки Adobe

Illustrator 10

a. 128 МБ

b. 32 МБ

c. 64 МБ

d. 56 МБ

e. 256 МБ

14. С помощью какого инструмента можно добавить реалистичные источники

света на изображение:

a. Flare

b. Liquify

c. Warp effects

d. Live Distortion

e. CSS

15. Тип какого процессора наиболее рекомендуем для работы с Adobe Illustrator

10?

a. IBM 386

b. Celeron

c. Intel Pentium IV

d. Intel Pentium a

e. Intel Pentium c

16. С помощью какой команды можно смешать объекты

a. Release To Lay

b. Release To Laers

c. Release To Layers

d. Release To Las

e. Release To Layer

17. C помощью какого пункта меню можно создать «ломтики» объектов

a. Object - Make

b. Object - Slice - Cut

c. Object - Repeat

d. Object - New

e. Object - Slice – Make

18. C помощью какой команды можно обновить все вхождения элемента на

создаваемом изображении:

a. Rereat Symbol

b. Cut Symbol

c. Copy Symbol

d. Redefine Symbol

e. Edit Symbol

19. С помощью какого инструмента создаются объектно-зависимые

"ломтики" большого изображения:

a. Нарезка

b. Обрезка

c. Заливка

d. Ластик

e. Кривая Безье

20. Какое расширению имеют файлы анимации:

a. HTML

b. SWF

c. GIF

d. BMP

e. JPG

21. C помощью какого пункта меню можно создать повторяющуюся

анимацию:

a. Zoom

b. Looping

c. Pallet

d. Edit

e. Picture

ТЕСТ № 2

По окончании раздела: Изучения векторного графического редактора Adobe Illustrator

 1) При разработке рекламной листовки возникла необходимость выровнять текст, аналогично выделенному на рисунке текстовому блоку:

Выключка по центру

Выключка вправо

Форматная выключка

Полная выключка

Выключка влево

2) Необходимо сделать искривленным контур вокруг текста. Каким способом это можно сделать?

Применить фильтр Twist (Скручивание) из меню FilterDistort (ФильтрИскажение)

Применить к обводке прямоугольника инструмент Free Transform (Свободная Трансформация)

Нарисовать группу соответствующих кривых, так как невозможно применить скручивание только к обводке фигуры

Применить к обводке прямоугольника инструмент Twist (Скручивание)

3) При разработке логотипа возникла необходимость задать ему окраску одним из промежуточных цветов между разработанными вариантами (А) и (Б).
Каким инструментом необходимо воспользоваться для создания группы объектов с плавным изменением цвета от (А) к (Б)?

Shear (Перекос)

Blend (Переход)

Mesh (Сетка)

Reflect (Отражение)

Gradient (Градиент)

4) Необходимо экспортировать документ с возможностью сохранения слоев и конвертирования их в пиксельное представление.
Какой из перечисленных ниже форматов позволит решить поставленную задачу?

GIF

*.TIFF

*.PSD

*.JPG

*.EPS.

5) Необходимо превратить выделенный текст в стандартные кривые Безье, аналогично представленному на рисунке. Какой функционал позволит решить поставленную задачу?

Create Outlines (Преобразовать в кривые) из контекстного меню

Тext > Create Outlines (Текст > Преобразовать в кривые)

Туре > Bezier Outlines (Шрифт > Кривые Безье)

Туре > Create Outlines (Шрифт > Преобразовать в кривые)

Bezier Outlines (Кривые Безье) из контекстного меню

6) Необходимо удалить так называемые паразитные объекты (Stray Point (Потерянные узлы), Unpainted Object (Неокрашенные объекты) и Empty Text Path (Пустые текстовые объекты)), невидимые на экране, но искажающие изображение при печати. Какое из перечисленных действий позволит решить поставленную задачу наиболее оперативно?

Выделить все объекты командой Select (Выделение) > All (Все) и провести визуальную ревизию на предмет полезности

Применить команду Object > Delete Invisibles (Объект > Удалить невидимые)

Применить команду Object > Path > Clean Up (Объект > Путь > Очистить)

Применить команду Edit > Clean Up (Правка > Очистить)

Воспользоваться функционалом палитры Layers (Слои)

7) Какая палитра служит для управления прозрачностью объектов?

Transparency (Прозрачность)

Overlaping (Наложение)

Transparency Flattener (Преобразование прозрачности)

Transparent (Прозрачный)

Object Transparency (Прозрачность объектов)

8) Какую из перечисленных ситуаций обозначает значок, отмеченный на палитре Links (Связи)?

Изображение было внедрено (embedded) в документ

Файл картинки был изменен в стороннем графическом редакторе

Ссылка была изменена

Файл картинки в данный момент отсутствует по указанному в ссылке пути

Файл картинки поврежден

9) Какой тип заливки необходимо использовать для окрашивания круга в 7 цветов, как показано на примере?

Pan Branch (Плавный переход)

Gradient Mesh (Градиентная сетка)

Linear (Линейный)

Radial (Радиальный)

MultiColor (Многоцветная)

10) Как при помощи эффектов из группы 3D из плоского объекта создать объемную фигуру, аналогично представленной на рисунке?

Revolve (Вращение в пространстве)

Rotate (Поворот)

Extrude & Bevel (Объем и профиль)

11) При помощи какой команды можно осуществить преобразование, как показано на рисунке.

Divide (Разделение)

Exclude (Исключение)

Trim (Обрезка)

Reflect (Отражение)

Unite (Объединение)

12) Каков диапазон значений для каждого компонента модели RGB?

от 0 до 255

от 0 до 256

от 0 до 360

от -255 до 255

от 0 до 100

13) На какое расстояние передвинется выделенный объект при однократном нажатии на cтрелку управления курсором?

1 пункт

1 пиксель

1 миллиметр

На одну текущую единицу измерения

На расстояние, заданное в окне Preferences (Установки)

14) Над исходной линией (А) произведены действия, в результате которых получена линия (В). При помощи каких инструментов можно достигнуть такого результата?
фыва
фыва
ыфва

15) С помощью какого сочетания клавиш можно выделить объект, который находится под выделенным объектом на один уровень ниже и полностью перекрыт верхним объектом?

Alt+Ctrl+[

Ctrl+PgDn

Shift+N

Shift+PgDn

16) При помощи каких действий над объектом (А) можно получить объект (В)?

Скопировать объект и применить к копии команду Отразить по горизонтали в палитре Трансформация

Скопировать объект и применить команду Зеркальное отражение через меню Объект – Трансформация

Через меню Объект – Фигура – Клонировать

Через меню Объект – Искажение с помощью оболочки

Скопировать объект и применить инструмент Зеркальное отражение

17) Какую клавишу необходимо нажать после выделения опорной точки в прямоугольнике, находясь в режиме свободного трансформирования, чтобы свободно перемещать только выделенную опорную точку? Например, чтобы получить из прямоугольника А фигуру Б.

Ctrl

Alt

Shift

Ctrl+Alt)

18) К прямоугольнику прменем 3D эффект. Что произойдет, если повторно применить этот же эффект к уже измененному прямоугольнику?

Произойдет наложение 3D-эффекта к уже полученному 3D объекту;

Будет показано окно 3D-эффекта, с предложением отредактировать значения уже примененного эффекта.

Программа выдаст сообщение, что повторное применение 3D-эффекта невозможно;

19) Каков диапазон определения каждого компонента модели CMYK?

от 0 до 255

от 0 до 256

от 0 до 360

от -255 до 255

от 0 до 100

20) Как можно редактировать настройки уже примененных эффектов?

С помощью меню Эффекты

Через палитру Appearance (Оформление).

Через палитру Layers (Слои).

Через палитру Swatches (Образцы).

 21) Каким образом выбирается режим связи с импортируемым изображением?

При создании нового документа в настройках документа сразу указывается, как в него будут впоследствии встраиваться изображения;

При помещении растрового изображения через команду главного меню File - Поместить может быть установлена галочка Link.

При выборе команды Object>Rasterize.

22) Что можно изменить в настройках сетки (Grid)?

Шаг сетки.

Угол.

Количество мелких делений в одном шаге сетки.

Форму единичных элементов.

23) Каким образом можно назначить метки для обрезки объекта после печати?

Выбрать метки обрезки инструментом Выделение – Удалить их кнопкой Del;

Выбрать из меню Объект – Контур – Упростить;

Выбрать из меню Объект – Скрыть – Выделенное;

Выбрать из меню Редактирование – Стили печати;

24) Как изменить угол точки кривой?

Нажав Alt изменить направление направляющей линии;

Нажав Shift изменить направление направляющей линии;

С помощью инструмента Add Anchor Point (Перо+);

С помощью инструмента Free Transform (Свободное трансформирование);

25)Какое из следующих утверждений корректно описывает Registration Color (цвет для меток приводки)?

Это цвет, зарегистрированный всеобщим сертификатом;

Цвет, который указывает программа по-умолчанию;

Цвет, который может быть напечатан на всех цветоделенных оттисках;

Цвет, который указан в документе, как основной;

26) Чем контролируется интервал между двумя буквами в тексте?

Kerning

Orientation

Justify

Aligning

27) Каким образом можно получить объект с такой заливкой?

При помощи инструмента Сетчатый градиент

Через меню Объект – Создать сетчатый градиент

При помощи инструмента Градиент

Все ответы верны

28) На рисунке А показан первоначальный вид объектов. Какой фильтр был применен к группе указанных объектов?

Меню Эффект – Оформление – Цветные полутона

Меню Эффект – Стилизация – Внешнее свечение

Меню Эффект – Обработка контуров – Жесткое смешение

Ни один из вариантов не верен

29) Какой формат файла имеет небольшой, хорошее качество, и поддерживает переменную прозрачность?

JPEG

PNG

FLA

RGB

30) Каким образом можно скрыть все слои документа, кроме одного?

Зажав клавишу Alt, щелкнуть на слое, который нужно оставить видимым

Выделить видимый слой и скрыть остальные, выполнить команду Hide Others (Спрятать остальные) в меню палитры.

Зажав клавишу Shift, щелкнуть на слое, который нужно оставить видимым.