| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Прошивалко Марина Викторовна396 Работаю учителем начальных классов в БОУ "Знаменская СШ"с 1988 года.Имею высшую квалификационную категорию. Осуществляла деятельность в рамках регионального ИнКО «Обновление общего образования в условиях реализации ФГОС» 2010-2014 г.г. Россия, Омская обл., село Знаменское |
Календарно – тематическое планирование по математике во 2В классе
Календарно – тематическое планирование
по математике во 2В классе
Учителя начальных классов Прошивалко Марины Викторовны
Бюджетного общеобразовательного учреждения
«Знаменская средняя школа»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана для обучения во 2-ом классе общеобразовательной средней школы на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Планируемые результаты начального общего образования
Примерных и авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальныхматематических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Место курса в учебном плане
На изучение математики во 2ом классе отводится 136 ч в год, 4 часа в неделю (34 учебные недели).
Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5; 4 – а;при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
Проверочные работы
| № п/п | Тема | Кол-во часов | В том числе | |||
| к/р | гпа | тесты | проекты | |||
| 1 | Нумерация | 16 | 1 | |||
| 2 | Сложение и вычитание | 20 | 1 | «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | ||
| 3 | Сложение и вычитание | 28 | 1 | 1 | ||
| 4 | Сложение и вычитание | 22 | 1 | «Оригами» | ||
| 5 | Умножение и деление | 18 | 1 | |||
| 6 | Умножение и деление. Табличное умножение и деление | 21 | 1 | |||
| 7 | Итоговое повторение | 11 | 1 | 1 | ||
| Итого: | 136 | 3 | 1 | 5 | 2 | |
Календарно-тематическое планирование
| № урока п/п | Дата проведения | Название раздела. Тема. Тема урока. | № урока по теме | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки | |||||||||||||||||||||
| предметные | УУД | |||||||||||||||||||||||||||
| обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||
| п | ф | |||||||||||||||||||||||||||
| 1.Первая четверть (36 часов) 1.Числа от 1 до 100 1.Нумерация ( 16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Повторение: числа от 1 до 20 | 1.1 | Повторение | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; пользоваться изучаемой математической терминологией | Использовать математические знания для выполнения конкретных заданий | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Вспомнить образование, название и запись чисел в пределах 20. Решение примеров и задач изученных видов | ||||||||||||||||||||
| 2 | Повторение: числа от 1 до 20 | 1.2 | Повторение | Воспроизводить последовательность чисел в пределах 20;читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Использовать математические знания для выполнения конкретных заданий | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Вспомнить образование, название и запись чисел в пределах 20. Решение примеров и задач изученных видов | ||||||||||||||||||||
| 3 | Числа от 1 до 100. Десяток. Счет десятками до 100 | 1.3 | УОНЗ | Вести счёт десятками; называть числа в пределах 100 | Пошагово контролировать правильность выполнения действия. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 | ||||||||||||||||||||
| 4 | Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. | 1.4 | Комбинированный | Вести счёт десятков и единиц в пределах 100 | Пользоваться изучаемой математической терминологией. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 | ||||||||||||||||||||
| 5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | 1.5 | УОНЗ | Записывать числа, в которых есть десятки и единицы. | Понимать смысл десятичного состава числа; объяснять значение цифры в позиционной записи числа. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения | ||||||||||||||||||||
| 6 | Однозначные и двузначные числа. | 1.6 | Комбинированный | Характеризовать число(однозначное- двузначное) | Объяснять значение цифры в позиционной записи числа. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному правилу. | ||||||||||||||||||||
| 7 | Единицы длины: миллиметр. | 1.7 | УОНЗ | Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины. | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | ||||||||||||||||||||
| 8 | Единицы длины: миллиметр. | 1.8 | Комбинированный | Сравнивать и упорядочивать объекты по длине. | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | ||||||||||||||||||||
| 9 | Число 100. | 1.9 | Комбинированный | Получать число 100 в результате счёта десятков и присчитыванием по одному. | Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Образовывать, называть и записывать число 100. Сравнивать числа. | ||||||||||||||||||||
| 10 | Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины. | 1.10 | УОНЗ | Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям. | Выражать данные величины в различных единицах. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | ||||||||||||||||||||
| 11 | Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. | 1.11 | УОНЗ | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изучаемой математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. | Решать тестовые задачи арифметическим способом. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять сложение и вычитание вида 30+5. 35-5, 35-30. | ||||||||||||||||||||
| 12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1.12 | Комбинированный | Воспроизводить последовательность чисел в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изучаемой математической терминологией; решать тестовые задачи арифметическим способом. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | ||||||||||||||||||||
| 13 | Рубль. Копейка. Соотношения между ними. | 1.13 | Комбинированный | Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | решать тестовые задачи арифметическим способом. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Сравнивать стоимость предметов в пределах 100. | ||||||||||||||||||||
| 14 | «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера :задачи-расчеты; логические задачи. | 1.14 | Комбинированный | Решать задачи на логическое мышление. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 15 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1.15 | Повторение | Закреплять полученные знания на практике. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 16 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | 1.16 | Обобщающий | Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||||||||||||
| 2.Сложениеи вычитание (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание (10 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Решение и составление задач, обратных заданной. | 2.1 | УОНЗ | Составлять и решать задачи обратные данной. | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. | ||||||||||||||||||||
| 18 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. | 2.2 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. | ||||||||||||||||||||
| 19 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого | 2.3 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. | ||||||||||||||||||||
| 20 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого | 2.4 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. | ||||||||||||||||||||
| 21 | Время. Единицы времени - час, минута. Соотношение между ними. | 2.5 | УОНЗ | Определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. | Устанавливать соотношение между единицами времени. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Определять по часам время с точностью до минуты. | ||||||||||||||||||||
| 22 | Длина ломаной. | 2.6 | УОНЗ | Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, ломаная, отрезок, угол, многоугольники. | Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной разными способами | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника | ||||||||||||||||||||
| 23 | Длина ломаной. Измерение длины ломаной с помощью циркуля. | 2.7 | Обобщающий | Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, ломаная, отрезок, угол, многоугольники. | Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной разными способами | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника | ||||||||||||||||||||
| 24 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки | 2.8 | УОНЗ | Записывать и читать выражения со скобками, использовать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Вычислять значения выражений со скобками и без них | ||||||||||||||||||||
| 25 | Числовое выражение. | 2.9 | УОНЗ | Использовать на практике термины «числовое выражение»; «значение числового выражения» | Пользоваться изучаемой математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Читать и записывать числовые выражения; вычислять значение числового выражения со скобками. | ||||||||||||||||||||
| 26 | Сравнение числовых выражений | 2.10 | УОНЗ | Находить значение числовых выражений со скобками и без них. Применять отношения «равно», «меньше», «больше» для выражений и их запись с помощью знаков =,<, >. | Сравнивать числовые выражения различными способами; находить значения числовых выражений со скобками и без них. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Сравнивать два выражения | ||||||||||||||||||||
| 27 | Периметр многоугольника | 2.11 | УОНЗ | Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, ломаная, отрезок, угол, многоугольники. | Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной разными способами | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника | ||||||||||||||||||||
| 28 | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений | 2.12 | УОНЗ | Складывать числа в любом порядке. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения для нахождения значения выражений. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||||||||||||||||||
| 29 | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений | 2.13 | Обобщающий | Складывать числа в любом порядке. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения для нахождения значения выражений. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||||||||||||||||||
| 30 | «Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера | 2.14 | Обобщающий | Решать задачи на развитие логического мышления. | Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 31 | «Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера | 2.15 | Обобщающий | Решать задачи на развитие логического мышления. | Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 32 | «Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | 2.16 | Проект | Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. | Составлять узоры и орнаменты. Оценивать выполненную работу. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. | ||||||||||||||||||||
| 33 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2.17 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнение заданий на изученные правила | ||||||||||||||||||||
| 34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2.18 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнение заданий на изученные правила | ||||||||||||||||||||
| 35 | Контрольная работа за 1 четверть | 2.19 | Контрольный | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Использовать полученные знания на практике | ||||||||||||||||||||
| 36 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2.20 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнение заданий на изученные правила | ||||||||||||||||||||
| Вторая четверть.3. Сложение и вычитание (28ч). Числа от 1 до100 | | |||||||||||||||||||||||||||
| Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. | 3.1 | УОНЗ | Использовать свойства сложения при выполнении вычислений. | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Повторение свойств сложения; вычисление суммы удобным способом. | ||||||||||||||||||||
| 38 | Устные приёмы сложения вида: 36+2, 36+20, 60+18. | 3.2 | Комбинированный | Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. | Вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100. | ||||||||||||||||||||
| 39 | Устные приёмы вычитания вида:36-2, 36-20. | 3.3 | Комбинированный | Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. | Вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100. | ||||||||||||||||||||
| 40 | Устные приёмы вычисления вида: 26+4. | 3.4 | Комбинированный | Устным приёмам вычисления с натуральными числами. | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Выполнять устно сложение чисел в пределах 100 (сложение двузначного и однозначного числа) | ||||||||||||||||||||
| 41 | Устные приёмы вычитания вида: 30-7. | 3.5 | Комбинированный | Устным приёмам вычисления с натуральными числами. | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100 (вычитание однозначного числа из круглого двузначного) | ||||||||||||||||||||
| 42 | Устные приёмы вычитания вида: 60-24 | 3.6 | Комбинированный | Устным приёмам вычисления с натуральными числами. | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. | ||||||||||||||||||||
| 43 | Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения | 3.7 | Комбинированный | Устанавливать зависимость между величинами; записывать решение задачи выражением. | Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. | Записывать решения составных задач с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 44 | Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения | 3.8 | Комбинированный | Устанавливать зависимость между величинами; записывать решение задачи выражением. | Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. | Записывать решения составных задач с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 45 | Устные приёмы сложения вида: 26+7. | 3.9 | УОНЗ | Устным приёмам вычисления с натуральными числами с переходом через разряд. | Пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Выполнять устно сложение чисел в пределах 100. | ||||||||||||||||||||
| 46 | Устные приёмы вычитания вида: 35-8. | 3.10 | УОНЗ | Устным приёмам вычисления с натуральными числами с переходом через разряд | Выполнять устные вычисления на вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. | ||||||||||||||||||||
| 47 | Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения | 3.11 | Комбинированный | Устанавливать зависимость между величинами; записывать решение задачи выражением. | Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. | Записывать решения составных задач с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 48 | Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 | 3.12 | Комбинированный | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круговых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) | ||||||||||||||||||||
| 49 | «Странички для любознательных»: математические игры; логические задачи. | 3.13 | Комбинированный | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. | ||||||||||||||||||||
| 50 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 3.14 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; записывать решение задачи с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 51 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 3.15 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; записывать решение задачи с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 52 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 3.16 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; записывать решение задачи с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 53 | Выражения с переменной а + 12, в -15, 48 – с. | 3.17 | УОНЗ | Читать латинские буквы и выражения с переменной | Находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы. | ||||||||||||||||||||
| 54 | Выражения с переменной а + 12, в -15, 48 – с. | 3.18 | Комбинированный Повторение | Записывать и читать буквенные выражения. | Находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения. | ||||||||||||||||||||
| 55 | Уравнение | 3.19 | УОНЗ | Отличать уравнение от других математических записей | Решать уравнения способом подбора. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Решать уравнения, подбирая значение неизвестного. | ||||||||||||||||||||
| 56 | Уравнение | 3.20 | Комбинированный | Записывать и читать уравнения. | Решать уравнения способом подбора; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Решать уравнения, подбирая значение неизвестного. | ||||||||||||||||||||
| Проверка сложения вычитанием (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Проверка сложения вычитанием. | 3.1 | Комбинированный | Проверять правильность вычисления сложения вычитанием. | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. | ||||||||||||||||||||
| 58 | Проверка вычитания сложением и вычитанием | 3.2 | Комбинированный Повторение | Проверять правильность вычисления вычитания сложением и вычитанием. | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. | ||||||||||||||||||||
| 59 | Проверка сложения и вычитания. | 3.3 | Комбинированный | Закреплять умение выполнятьустные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. | ||||||||||||||||||||
| 60 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 3.4 | Обобщающий | Пользоваться изучаемой математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа) | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра Строить рассуждения в форме простых суждений, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять проверку сложения и вычитания; решать задачи и уравнения. | ||||||||||||||||||||
| 61 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 3.5 | Обобщающий | Пользоваться изучаемой математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа) | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра Строить рассуждения в форме простых суждений, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять проверку сложения и вычитания; решать задачи и уравнения. | ||||||||||||||||||||
| 62 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 3.6 | Обобщающий | Пользоваться изучаемой математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа) | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра Строить рассуждения в форме простых суждений, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять проверку сложения и вычитания; решать задачи и уравнения. | ||||||||||||||||||||
| 63 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 3.7 | Контрольный | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. | Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||
| 64 | Контроль и учет знаний Контрольная работа за 2 четверть. Работа над ошибками | 3.8 | Контрольный | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. | Оценивать правильность выполнения действия по результату | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнение заданий контрольной работ Исправлять ошибки пересчитывая примеры ы. | ||||||||||||||||||||
| Третья четверть (40 ч) 4.Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Сложение и вычитание вида 45 + 23. | 4.1 | УОНЗ | Правилам письменного выполнения сложения. | Применять правила письменного сложения. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком. | ||||||||||||||||||||
| 66 | Сложение и вычитание вида 57 – 26. | 4.2 | УОНЗ | Правилам письменного выполнения вычитания. | Применять правила письменного вычитания. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. | ||||||||||||||||||||
| 67 | Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 – 26. | 4.3 | Комбинированный | Применять алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел и проверку. | Правильно применять алгоритмы в вычислениях и при проверке правильности выполнения действий. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел и проверку. | ||||||||||||||||||||
| 68 | Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 – 26. | 4.4 | Комбинированный | Применять алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел и проверку. | Правильно применять алгоритмы в вычислениях и при проверке правильности выполнения действий. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел и проверку. | ||||||||||||||||||||
| 69 | Угол. Виды углов ( прямой, тупой, острый) | 4.5 | УОНЗ | Распознавать и изображать прямые, тупые, острые углы. | Выделять прямые, тупые, острые углы в геометрических фигурах. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | ||||||||||||||||||||
| 70 | Решение текстовых задач | 4.6 | УОНЗ | Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Находить различные способы решения одной и той же задачи. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. | ||||||||||||||||||||
| 71 | Сложение и вычитание вида 37 + 48 | 4.7 | УОНЗ | Применять правила письменного сложения в новых условиях. | Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком. | ||||||||||||||||||||
| 72 | Сложение и вычитание вида 37 + 53 | 4.8 | УОНЗ | Применять правила письменного сложения в новых условиях. | \Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком. | ||||||||||||||||||||
| 73 | Прямоугольник. | 4.9 | Комбинированный | Распознавать среди геометрических фигур прямоугольник и изображать его на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки). | Вычислять периметр многоугольника. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | ||||||||||||||||||||
| 74 | Прямоугольник. | 4.10 | Комбинированный | Распознавать среди геометрических фигур прямоугольник и изображать его на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки). | Вычислять периметр многоугольника. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | ||||||||||||||||||||
| 75 | Сложение и вычитание вида 87 + 13 | 4.11 | УОНЗ | Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100; проверять правильность выполнения вычислений. | Дополнять двузначные числа до 100; решать задачи арифметическим способом. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Выполнять сложение двузначных чисел, когда в результате получается 100. | ||||||||||||||||||||
| 76 | Сложение и вычитание вида 87 + 13. Закрепление | 4.12 | УОНЗ | Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100; проверять правильность выполнения вычислений. | Дополнять двузначные числа до 100; решать задачи арифметическим способом. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке | Выполнять сложение двузначных чисел, когда в результате получается 100. | ||||||||||||||||||||
| 77 | Сложение и вычитание вида 40 - 8 | 4.13 | УОНЗ | Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100 | Проверять правильность выполнения действия; оценивать свои успехи. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять сложение и вычитание; решать задачи арифметическим способом. | ||||||||||||||||||||
| 78 | Сложение и вычитание вида 50 - 24 | 4.14 | УОНЗ | Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100 | Проверять правильность выполнения действия; оценивать свои успехи. | Выполнять письменное вычитание двузначного числа из двузначного с проверкой. | ||||||||||||||||||||||
| 79 | Сложение и вычитание вида 52 - 24 | 4.15 | УОНЗ | Применять правила письменного вычитания в новых условиях. | Выполнять проверку вычитания сложением. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять вычитание двузначных чисел используя запись столбиком. | ||||||||||||||||||||
| 80 | Сложение и вычитание вида 52 – 24. Закрепление. | 4.16 | УОНЗ | Применять правила письменного вычитания в новых условиях. | Выполнять проверку вычитания сложением. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять вычитание двузначных чисел используя запись столбиком. | ||||||||||||||||||||
| 81 | Сложение и вычитание вида 52 – 24. Закрепление. | 4.17 | УОНЗ | Применять правила письменного вычитания в новых условиях. | Выполнять проверку вычитания сложением. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять вычитание двузначных чисел используя запись столбиком. | ||||||||||||||||||||
| 82 | Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 4.18 | Комбинированный | Распознавать среди геометрических фигур прямоугольник и изображать его на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки). | Вычислять периметр многоугольника. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | ||||||||||||||||||||
| 83 | Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата
| 4.19 | Проект | Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. | Собирать информацию по теме из различных источников. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой; работать в паре. | ||||||||||||||||||||
| 84 | Квадрат | 4.20 | Комбинированный | Выделять среди прямоугольников квадрат. | Проверять правильность своего суждения. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Чертить квадрат на клетчатой бумаге. | ||||||||||||||||||||
| 85 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 4.21 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях; проверять себя и оценивать свои успехи. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд; решать задачи арифметическим способом. | ||||||||||||||||||||
| 86 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | 4.22 | Обобщающий | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Работать в паре по тесту «Верно? Неверно?» Оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | ||||||||||||||||||||
| 5.Числа от 1 до 100 Умножение и деление (18 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Конкретный смысл действия умножение (9 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | Умножение. Конкретный смысл умножения. | 5.1 | УОНЗ | Распознавать умножение среди других арифметических действий. | Выполнять умножение чисел с использованием соответствующих терминов. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. | ||||||||||||||||||||
| 88 | Умножение. Конкретный смысл умножения. | 5.2 | Комбинированный | Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. | Решать задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением. | ||||||||||||||||||||
| 89 | Связь умножения со сложением. | 5.3 | Комбинированный | Заменять умножение сложением одинаковых слагаемых. | Решать задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. | ||||||||||||||||||||
| 90 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | 5,4 | УОНЗ | Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Находить различные способы решения одной и той же задачи. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. | ||||||||||||||||||||
| 91 | Периметр прямоугольника | 5.5 | Комбинированный | Вычислять периметр прямоугольника разными способами. | Решать задачи арифметическим способом. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Вычислять периметр прямоугольника, используя действие умножения. | ||||||||||||||||||||
| 92 | Приёмы умножения 1 и 0. | 5.6 | Комбинированный | Выполнять умножение единицы на число; нуля на число. | Делать выводы и приводить примеры. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Умножать 1 и 0 на число. | ||||||||||||||||||||
| 93 | Знак действия умножения. Названия компонентов и результата умножения. | 5.7 | Комбинированный | Заменять умножение сложением одинаковых слагаемых. | Решать задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. | ||||||||||||||||||||
| 94 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | 5.8 | УОНЗ | Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Находить различные способы решения одной и той же задачи. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. | ||||||||||||||||||||
| 95 | Переместительное свойство умножения. | 5.9 | УОНЗ | Применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | Находить значение второго выражения в паре, зная значение первого. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. | ||||||||||||||||||||
| Конкретный смысл действия деление (9 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | Конкретный смысл действия деление. | 5.1 | УОНЗ | Выполнять деление, используя рисунки. | Читать выражения, используя математическую терминологию. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. | ||||||||||||||||||||
| 97 | Конкретный смысл действия деление. | 5.2 | Комбинированный | Выполнять деление, используя рисунки. | Читать выражения, используя математическую терминологию. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. | ||||||||||||||||||||
| 98 | Задачи, раскрывающие смысл действия деление. | 5.3 | Комбинированный | Решать задачи, раскрывающие смысл действия деление. | Выполнять схематические рисунки к задачам; решать задачи на логическое мышление. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Решать текстовые задачи на деление. | ||||||||||||||||||||
| 99 | Задачи, раскрывающие смысл действия деление. | 5.4 | Комбинированный | Решать задачи, раскрывающие смысл действия деление. | Выполнять схематические рисунки к задачам; решать задачи на логическое мышление. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Решать текстовые задачи на деление. | ||||||||||||||||||||
| 100 | Названия компонентов и результата действия деление. | 5.5 | Комбинированный | Использовать при чтении математических выражений специальную терминологию. | Решать обратные задачи на деление. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. | ||||||||||||||||||||
| 101 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера | 5.6 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. | Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 102 | Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» | 5.7 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 103 | Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» | 5.8 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 104 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | 5.9 | Обобщающий | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | ||||||||||||||||||||
| Четвертая четверть (32 ч) Числа от 1 до 100 6.Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 6.1 | УОНЗ | Устанавливать связь каждого множителя с произведением. | Объяснять получение второго и третьего равенства из первого. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | ||||||||||||||||||||
| 106 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 6.2 | Комбинированный | Устанавливать связь каждого множителя с произведением. | Объяснять получение второго и третьего равенства из первого. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | ||||||||||||||||||||
| 107 | Приём умножения и деления на число 10. | 6.3 | Комбинированный | Выполнять умножение и деление на 10. | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Умножать и делить на 10. | ||||||||||||||||||||
| 108 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 6.4 | УОНЗ | Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в других единицах | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | ||||||||||||||||||||
| 109 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 6.5 | УОНЗ | Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в других единицах | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | ||||||||||||||||||||
| 110 | Задачи на нахождение третьего слагаемого. | 6.6 | УОНЗ | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Оценивать правильность выполнения своих действий. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | ||||||||||||||||||||
| 111 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»(тестовая форма). Анализ результатов. | 6.7 | Обобщающий | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||
|
| Табличное умножение и деление (14 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
| 112 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. | 6.8 | УОНЗ | Составлять таблицу умножения с числом 2 и на 2. | Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять умножение с числом 2. | ||||||||||||||||||||
| 113 | Умножение числа 2 и на 2. | 6.9 | Комбинированный | Составлять таблицу умножения с числом 2 и на 2. | Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять умножение с числом 2. | ||||||||||||||||||||
| 114 | Умножение числа 2 и на 2. | 6.10 | Комбинированный | Составлять таблицу умножения с числом 2 и на 2. | Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять умножение с числом 2. | ||||||||||||||||||||
| 115 | Деление на 2. | 6.11 | Комбинированный | Получать действие деления из действия умножение. | Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять деление на 2. | ||||||||||||||||||||
| 116 | Умножение числа 2 и деления на 2. | 6.12 | Обобщающий | Вычислять произведение, и, используя его находить частное. | Составлять задачи по выражению; оценивать правильность выполнения действия. | Формирование умения планировать ,контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять умножение и деление с числом 2. | ||||||||||||||||||||
| 117 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 6.13 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. | Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Решать примеры и задачи изученных видов. | ||||||||||||||||||||
| 118 | Умножение числа 3 и на 3. | 6.14 | Комбинированный | Составлять таблицу умножения с числом 3 и на 3. | Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять умножение с числом 3. | ||||||||||||||||||||
| 119 | Умножение числа 3 и на 3. | 6.15 | Комбинированный | Составлять таблицу умножения с числом 3 и на 3. | Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять умножение с числом 3. | ||||||||||||||||||||
| 120 | Деление на 3. | 6.16 | Комбинированный | Получать действие деления из действия умножение. | Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять деление на 3. | ||||||||||||||||||||
| 121 | Деление на 3 | 6.17 | Обобщающий | Получать действие деления из действия умножение. | Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять деление на3. | ||||||||||||||||||||
| 122 | Умножение числа 2, 3 и на2, 3. Деление на 2, 3 | 6.18 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять задания творческого и поискового характера. | ||||||||||||||||||||
| 123 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера | 6.19 | Обобщающий | Решать задачи на развитие логического мышления. | Применять полученные знания в нестандартной ситуации. | Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||
| 124 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 6.20 | Обобщающий | Применять полученные знания на практике. | Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. | Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Решать примеры и задачи изученных видов. | ||||||||||||||||||||
| 125 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | 6.21 | Обобщающий | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. | Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||
| 7. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | Числовые и буквенные выражения. | 7.1 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 3договариваться и приходить к общему результату | Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Вычислять и сравнивать числовые и буквенные выражения. | ||||||||||||||||||||
| 127 | Равенство. Неравенство. Уравнение. | 7.2 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Записывать выражения, находить его значение. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату | Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Составлять равенства., неравенства; решать уравнения. | ||||||||||||||||||||
| 128 | Сложение и вычитание | 7.3 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. | ||||||||||||||||||||
| 129 | Свойства сложения | 7.4 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения для нахождения значения выражений. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||||||||||||||||||
| 130 | Решение задач | 7.5 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. | Записывать решения составных задач с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 131 | Решение задач | 7.6 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. | Записывать решения составных задач с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 132 | Решение задач | 7.7 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. | Записывать решения составных задач с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
| 133 | Проверка знаний | 7.8 | Контрольный | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять к/р | ||||||||||||||||||||
| 134 | Длина отрезка. Единицы длины. | 7.9 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Выражать данные величины в различных единицах. | Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний | ||||||||||||||||||||
| 135 | Годовая промежуточная аттестация | 7.10 | Контрольный | Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Выполнять к/р | ||||||||||||||||||||
| 136 | Повторение | 7.11 | Обобщающий | Обобщать полученные знания. | Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию | Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. | Записывать решения составных задач с помощью выражения. | ||||||||||||||||||||
Учебно-методический комплект
| № п\п | Авторы, составители | Название учебного издания | Годы издания | Издательство |
| 1. | С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. | Сборник рабочих программ «Школа России» | 2011 | Москва «Просвещение» |
| 2. | М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова, | учебник. «Математика» 2 класс (часть 1-я,2-я). | 2012 | Москва «Просвещение» |
| 3. | М.И.Моро, С.И.Волкова Москва «Просвещение» 2013 год. | «Математика. Рабочая тетрадь» 2 класс (часть 1, часть 2) | 2013 | Москва «Просвещение» |
| 4. | С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова. | Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM) | 2011 | Москва «Просвещение» |
| 5. | Т.Н.Ситникова | Контрольно-измерительные материалы | 2013 | Москва ООО «ВАКО» |
Технические средства
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Проектор.
