Приключение по страницам истории

Программа внеурочной деятельности

«Приключение по страницам истории»

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Приключение по страницам истории» (далее – программа) предназначена для обучающихся 5-6 классов и реализуется по интеллектуальному направлению в соответствии с требованиями ФГОС ООО в рамках основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лицея №20.

Актуальность

В Концеп­ции модернизации образования РФ интеллектуализация учащихся на­звана в качестве одного из приоритетных направлений. Программа курса направлена на развитие познавательных и творческих способностей и интересов обучающихся,  на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть ученики.  Это связано с тем, что интеллектуальный потенциал населения в любом цивилизо­ванном обществе является важнейшим фактором его прогрессивного развития.

Реализация программы – это повод привлечь внимание школьников к гуманитарным проблемам общества, взглянуть на события истории и современности не в политическом, а в «человеческом измерении». Содержание программы дает возможность влиять на формирование отношения к Человеку как к базовой ценности современного общества, развивать в детях гуманистическое мировоззрение, воспитывать в них чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще. Это, в свою очередь, создает благоприятную почву для включения школьников в различные социально ориентированные, гуманитарные акции, позволяющие им приобретать важный для своего собственного развития опыт социальной деятельности.

1.2. Соответствие содержания программы целям и задачам основной образовательной программе МБОУ Лицея №20.

В основной образовательной программе основного общего образования Лицея №20 в Программе развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности (раздел 2.1) уделяется большое внимание развитию мышления через формирование и развитие универсальных учебных действий. Исходя из этого, программа «Приключение по страницам истории» является частью плана внеурочной деятельности (раздел 3) ООП ООО Лицея №20.

1.3. Цели и задачи.

Цель курса: создать максимально благоприятных условия для развития познавательного, интеллектуального, творческого потенциала школьников в процессе их совместной исследовательской, игровой, проектной видов деятельности.

Задачи:

- Ориентирование школьников на получение знаний по истории.

- Вовлечение в активную деятельность для создания творческого продукта.

- Развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России и Мира.

- Воспитание духовно – нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты).

1.4. Особенности реализации программы.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими исторического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Основными формами реализации программы являются: исследовательская лаборатория, интеллектуально-творческая мастерская, игра, практическая работа, дискуссия, проект (таблица 1).

Таблица 1

Основные формы реализации содержания программы

В процессе реализации программы используются творческая, квази-исследовательская, игровая, проектная виды деятельности.

Программа рассчитана на 35 часов. Занятия целесообразно проводить модульно (2-3 часа) с целью организации полноценной деятельности (творческой, квази-исследовательской, игровой), а также реализации проектной деятельности.

Занятия проводятся как в кабинете (компьютерном классе), так и за стенами школы: в музее, в библиотеке.

II. Планируемые результаты

2.1. Основные планируемые результаты.

Личностными результатами являются следующие умения:

1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметными результатами  являются:

1) овладение способностью понимать цели и задачи интеллектуально-творческой деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в ходе исследовательской деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: определять наиболее эффективные способы исследования для достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процессе их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха деятельности;

4) адекватное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения исследовательских задач;

5) умение осуществлять информационный поиск (в справочных источниках и открытом информационном пространстве сети Интернет), сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами;

6) осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, квалификации, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничество;

9) определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10) формирование способности решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в творческих формах.

Предметными результатами являются следующие умения:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность.

Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.

Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

Толерантно определять свое отношение к иным позициям.

Планируемые результаты реализации программы ориентированы на достижение первого, второго и третьего уровней воспитательных результатов.

Первый уровень результатов – приобретение учениками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение учениками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение учениками опыта самостоятельного общественного действия. Школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

2.2. Оценка планируемых результатов освоения программы

Формами учета результатов освоения программы являются:

- Качество совместной деятельности.

- Созданный творческий продукт (терминологический словарь, опорные таблицы, опорные конспекты, исторические карты, презентации, творческие выставки, театральные мини-постановки).

- Корректная защита и аргументация своей точки зрения во время дискуссии, при решении проблемных заданий.

- Представление и защита проекта.

III. Содержание программы

3.1.Основное содержание программы

Раздел 1. Древнейшие предания.

Библия как исторический, религиозный, нравственный, эстетический источник. Сказание о сотворение мира. Сказание о первых людях. Сказание о Всемирном потопе. Сказание о Вавилонском столпотворении.

Раздел 2. Великие герои Ветхого Завета.

Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог дает законы.

Победа Давида над великаном Голиафом и поражение армии филистимлян.

Давид – второй царь Израиля. Соломон – мудрейший царь Ближнего Востока. История пророка Елисея. Удивительное путешествие Ионы в  Ниневию – столицу Ассирийской империи.

Раздел 3. Эпоха испытаний.

Вавилонское пленение. Возвращение израильтян в Иерусалим. Восстановление Храма. Завоевание Иудеи Римом. Древний мир – предвестник Новой эры.

3.2. Тематическое планирование

3.3. Содержание занятий программы

Список использованной литературы

Федеральный закон от 29 декабря  2012 г.  № 273-ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от   4 октября 2010 года № 986, зарегистрированный Минюстом России 3 февраля 2011 года № 19682 «Об утверждении федеральных требований к  образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости  учебного процесса  и оборудования учебных помещений»

Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993)

Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» - http://mon.gov.ru/dok/akt/8498/

Библейские легенды: [для среднего возраста] / пересказ М. Письменного. – М.: Дет. лит.: Фонд помощи развития культуры. – 1992. – 285с.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. – М.: Аванта – 2001. – 688с.

Л.П. Борзова. Игры на уроках истории. М.,2001г.

Вавилонская башня и другие библейские предания/ под ред. К. Чуковского. – М., 1992.

Грановская, Л.М. Библейские фразеологизмы. Опыт словаря // Русская речь. – 1998. – №1. – С. 73-79.

Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. (Текст) / В.А. Караковский. - М.: Просвещение, 1993. – 150 с.

Г.Л. Лемина, А.Х. Сабирова. Обществознание. История. Современные технологии на уроках и внеклассных занятиях. Волгоград, 2013г.

Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности// Народное образование, 2000. — № 7.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Е.С. Полат и др. Под редакцией Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Полонская, О.Д. Изучение библейских тем в 5-6 классах общеобразовательных школ. // Литература в школе – 2006. – №7. – С. 35-49.

Т.И. Сечина, В.В. Головцова, М.В. Ремчукова, Ж.И. Умбеткалиева. Справочник учителя истории и обществознания. Волгоград, 2013г.

Н.Б. Суркова, О.А. Яровая. История 5-8 классы. Интерактивные методы преподавания. Волгоград, 2010г.

Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.