«Профилактика девиантного поведения»

Всероссийский конкурс педагогического мастерства

на лучший конспект занятия

«Профилактика девиантного поведения»

Подготовила

Педагог-психолог МОУ ВМР «СОШ № 17 г. Вольска Саратовской области»

Сорокина Любовь Николаевна

Цель: формирование здоровых установок и навыков поведения, снижающих вероятность девиантного поведения.

Задачи:

1. Формирование адекватной самооценки.

2. Формирование навыков принятия решения, умения сказать «нет».

3. Умения определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.

Ход занятия

I этап – Приветствие.

Вводное слово.

-Здравствуйте, ребята. Я предлагаю вам поздороваться известными вам способами. Например, помахать рукой, рукопожатие и т.д.

Дети предлагают свои варианты.

II этап – Разминка.

-Давайте с вами немного поиграем, настроимся на общение. Я предлагаю вам игру, для эмоционального настроения и разрядки.

Психологическое упражнение «Заяц-заяц»

Цель: эмоциональная разрядка, создание атмосферы работоспособности в группе.

Группа задает единый ритм – два хлопка в ладоши – назвать дважды свое имя; два хлопка по коленям – сначала свое имя, затем имя, кому передаешь ход. Темп можно увеличивать.

III этап - Основная часть.

-Сегодня с вами мы будем говорить о поведении, которое отклоняется от общепринятых норм, оно называется девиантным.

Определение для детей (на доске)

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся общественных норм, т.е. социальных норм.

-Как вы думаете, что такое социальные нормы? (ответы детей)

Определение для детей: (на доске)

Социальные нормы – это общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, призванные обеспечивать упорядоченность, устойчивость и стабильность социального взаимодействия индивидов и социальных групп.

Обсуждение новых понятий.

-Сегодня мы будем говорить о том, как же противостоять чужому давлению так, чтобы уметь отстоять свои позиции, не нарушая социальные общепризнанные нормы и правила.

1. Упражнение «Закончи предложение»

Цель: побудить учащихся к положительным мыслям о себе и собственных достижениях.

Все встают в круг. Необходимо закончить предложения, начинающиеся словами: «Я горд, что я…», «Я счастлив, когда…», «Я лучше всего выглядел, когда…», «Мне было веселее всего, когда я…».

2. Упражнение «Последствия».

Цель: рассмотреть этапы волевого акта, связанного с выбором цели и способа действия.

Материал: карточки с заданиями.

Предлагаются карточки с заданиями. Необходимо выполнить роли:

1 – выполнить действие;

2 – последствия действия через час;

3 – последствия действия через месяц;

4 – последствия действия через год;

5 – последствия действия к конце жизни.

Первый ученик выполняет первое действие, затем следующий второе и так далее. Затем первому ученику задается вопрос «Будешь ли ты совершать это действие, зная его последствия».

Карточки: «Ты подарил девочке букет роз», «Ты помог старику перейти дорогу», «Ты выпил стакан водки», «Ты разбил мамину любимую вазу», «Ты обманул учителя, что выполнил урок».

Рекомендация: Независимо от ответов, педагог благодарит всех за участие в игре. Допустимо только безоценочное комментирование «Это – твое право, это – твой выбор».

3. Упражнение «Приглашение и отказ»

Цель: продемонстрировать и обсудить необходимость гибкости в общении.

Материал: два чистых листа.

1-й этап:

На одном листе первый ученик записывает формулировку возможного отказа на предложение поиграть. Затем он загибает часть листа с ответом и передает соседу, для того что он добавил свой способ отказа, далее по кругу каждый записывает свой вариант отказа. Затем один из учеников зачитывает вслух, записанное на листе.

Рекомендация: Обсудить с учащимися, как бы они почувствовали себя, если бы один или несколько таких отказов были бы сказаны им.

2 этап:

На втором листе бумаги пишут один из способов приглашения куда-нибудь поиграть. Затем загнуть часть листа и передать соседу, чтобы он написал свой вариант приглашения. Далее по кругу каждый записывает свой вариант приглашения. Затем зачитывается вслух одним или несколькими учениками.

Рекомендации: Обсудить вопросы:

- Как произносится приглашение? Тепло? Дружелюбно?

- Какой при этом голос? Громкий? Мягкий?

- Какие слова подбираются?

- Если бы люди говорили так с вами, чтобы вы чувствовали?

IV этап – Заключительная часть.

-Сегодня мы с вами учились сказать «нет», аргументировать свою позицию, задуматься о последствиях своих действий и поступков.

-Какие последствия в жизни имеют для нас те действия и поступки, которые мы совершаем сейчас?

-Должны ли мы сами оценивать свои поступки?

-Возможно ли сказать «нет», если ты не готов или не хочешь совершать какие-то действия?

V этап – Рефлексия.

Упражнение «Цветик - многоцветик»

Материал: лист ватмана с нарисованными на нем цветами с лепестками по количеству участников.

На листе ватмана нарисован цветок (несколько цветков), количество лепестков должно соответствовать числу детей. Дети выбирают для себя цвет лепестка, который наиболее подходит к настроению на занятии. Затем дети раскрашивают каждый свой лепесток.

Чтобы определить настроение детей по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера:

Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение; красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность); жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое настроение, отрицание, протест; коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.

2022г.