Речевая карта и анкета родителя

- держать голову:_________________

- сидеть:_________________________

- стоять:_________________________

- ходить:________________________

- одеваться самостоятельно:______________

- шнуровать ботинки:____________________

Перенесенные ребенком заболевания, травмы:

- до года:_______________________________________________________________________________________

- после года_____________________________________________________________________________________

- были у ребенка ушибы, травмы головы – да, нет;

возраст при получении травмы____________________________

- было ли оперативное вмешательство: нет; да: удаление аденоидов, подрезание уздечки языка или губной уздечки

_____________________________________________________________________________________

- наблюдался ли ребенок продолжительное время у кого-либо из специалистов: нет, да: окулист, отоларинголог, невропатолог, психиатр, стоматолог, ортодонт____________________________________________________________________________

В связи с какими заболеваниями?________________________________________________________________________

Речевое развитие ребенка:

- появление первых слов: до года, до полутора лет, к двум годам, позже двух лет;

- появление первых фраз: к 2-м годам, к 2,5 годам, к 3-м годам, позже 3-х лет;

- было ли прерывание речевого развития: да, нет;

Замечали ли Вы трудности в речи ребенка? - да, нет. Какие?__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Оказывалась ли ребенку логопедическая помощь ранее? - да, нет.

Если да, то указать когда?__________________________________где?_____________________________________________

Каков результат занятий?______________________________________________________________________________

Как Вы думаете, насколько важно для вашего ребенка овладеть умением правильно и красиво говорить?

- Очень важно, желательно, совсем необязательно___________________________________________________________________________

Дополнительные вопросы:

Отмечали ли Вы у ребенка следующие проявления: нет, да: прикусывание, сосание пальцев, щек, губ; систематическое закусывание зубами посторонних предметов (карандашей, ручек и т.п.); прокладывание языка между зубами, частое покашливание, попёрхивание без видимых причин; подергивание плечами, головой_______________________________________________________

Какой рукой работает (пишет, рисует, ест) Ваш ребенок? – правой; левой.

Какие особенности ребенка, по Вашему мнению, следует учитывать педагогам: замедленный темп деятельности, излишняя подвижность, раздражительность, плаксивость, тревожность, впечатлительность, ранимость, неуверенность в себе, другое_________________________________________________________________________

Чем Ваш ребенок больше всего любит заниматься?________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что Вам нравится в Вашем ребенке?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое обследование

Анатомическое строение артикуляционного аппарата.

Губы: N, толстые, тонкие, низкое прикрепление уздечки верхней губы, расщелина верхней губы;

Зубы: N, редкие, мелкие, крупные, кривые, низкие, высокие, вне челюстной дуги, двойной ряд зубов, отсутствуют резцы;

Прикус: N, глубокий, прямой, перекрестный, прогнатия (излишнее выдвижение вперед верхней челюсти), прогения (излишнее выдвижение вперед нижней челюсти), передний открытый, боковой открытый.

Мягкое небо: N, укороченное, раздвоенное, отклоняется в сторону, сращение с дужками, миндалинами или задней стенкой глотки; подвижное, не подвижное.

Твердое небо: N; высокое; «готическое»; низкое, плоское; укороченное, расщелина, сумбукозная щель.

Язык: N, массивный, маленький; подъязычная связка: N, короткая, толстая, наличие послеоперационного узла.

Состояние артикуляционной моторики.

Губы - тонус: N, спастичность, гипотония, дистония; подвижность: подвижны, недостаточно подвижны, малоподвижны.

 

«упрямец», «улыбка», «трубочка», «улыбка-трубочка», «заборчик», «окошко»

Челюсти - подвижность: N, недостаточна, строго ограничена; смещение нижней челюсти в состоянии покоя, при широко открытом рте.

«Открыть и закрыть рот», «подвигать нижней челюсти вправо-влево»

Язык – подвижность: N, недостаточна, строго ограничена; тонус: N, спастичность, дистония, гипотония;

наличие гиперкинезов (насильственных движений в мышцах речевого аппарата), синкинезий (сопутствующих непроизвольных движений), девиации(отклонение языка вправо, влево), тремора, посинения языка; слюноотделение: N, усиливается при определенных условиях, постоянное; прокладывание языка между зубами.

«лопатка», «жало», «лопатка-жало», «качели», «маятник», «вкусное варенье», «чашечка», «лошадка», «грибок»

Состояние мимической моторики.

Мимика: живая выразительная; невыразительная; лицо амимичное;

Мимическая моторика: N; недостаточная подвижность отдельных мимических мышц (лба, щек, губ, глаз).

Надуть обе щеки, по очереди; поднять брови, нахмурить брови; закрыть правый, левый глаз; прищурить глаза; наморщить нос.

Звукопроизношение:

А О У Ы Э И С С’ З З’ Ц Ш Ж Ч Щ Л Л’ Р Р’ Й М М’ Н Н’ К К’ Г Г’Х Х’ П П’ Б Б’ Ф Ф’ В В’ Т Т’ Д Д’

____________________________________________________________________________________________

усредненность гласных; смягчение, оглушение (озвончение).

Слоговая структура: N; нарушения слоговой структуры слов.

Градусник водопроводчик температура снеговик милиционер

аквариум

Общее звучание речи.

Степень разборчивости речи: N; недостаточно разборчивая; мало понятная для окружающих.

Голос: N (сильный, звонкий), чрезмерно громкий, тихий, слабый, истощающийся;

Тембр: без особенностей, глухой, хриплый, резкий, назализованный, напряженный, дрожащий; способность к модуляции: N; нарушена.

Дыхание: N (свободное), затрудненное, поверхностное, неровное, неритмичное; тип: N (носовое), ротовое, смешанное;

Вид: ключичное/верхнегрудное, диафрагмальное, брюшное/нижнереберное, смешанное;

Темп речи: N; ускоренный; замедленный; запинки; заикание.

Состояние фонематических процессов.

Фонематическое восприятие: N; нарушено.

Отраженное воспроизведение слоговых рядов: «Запомни и повтори»

ма-мя-ма ва-фава

та-тя-та да-тада

па-ба-па ка-ха-ка

 

га-ка-га са-за-са

су-цу-су са-ша-са

ча-тя-ча жа-ша-жа

 

ща-тя-ча са-ща-ся

 

ра-ла-ра ла-ля-ла

 

Различение на слух оппозиционных фонем на материале слов: «Хлопни, когда я назову картинку правильно»

Шанки-фанки-сянки-санки-танки

Сляпа-шьляпа-фляпа-шляпа

Фтаруфка-штарушка-сталуска-старушка-стаюска

Пченец-птенесь-птенец-тинеть-птинеч

Различение на слух оппозиционных фонем на материале слов-квазиомонимов: “Вот козы и косы. Покажи где… “

мишка-миска

рожи-розы

челка-телка

цапля-сабля

каска-качка

челка-щелка

галька-гайка

галька-галка

рак-лак

марка-майка

моряк-маяк

почка-бочка

тачка-дачка

кости-гости

мышка-мишка

косы-козы

фонематический анализ: сформирован; недостаточен; не сформирован.

- выделение ударного гласного в начале слова:

Аня, утка, ослик, Ира, Эрик.

- определение первого, последнего звука в слове:

мост, нос, грач, пол, лещ.

выделение звука из слова: «Есть «П» в слове суп? мак? паук?

определение последовательности и количества звуков в слове: бык, кит, вата, батон.