Урок философии на тему: «Социально-этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий»

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«Краснодарский торгово-экономический колледж»

Бажанова А.Г., преподаватель философии

«Социально-этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий»

Методическая разработка урока

Краснодар 2018

Автор - Бажанова А.Г., преподаватель философии;

Рецензент: Дуброва И.Г., преподаватель ГБПОУ КК «КТЭК» КК

Методическая разработка урока представляют собой обобщение опыта преподавателя по проведению открытых уроков по основам философии в Краснодарском торгово-экономическом колледже.

Основная цель разработки – поделиться опытом подготовки и проведения открытого урока по философии, сочетающего в себе различные педтехнологии, формы и методы работы по расширению и углублению знаний обучающихся, формированию умений и навыков их применения, работы с различными источниками информации.

Урок разработан для студентов всех специальностей СПО, обучающихся базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования.

Урок разработан на основе применения педагогических технологий коллективного взаимодействия (на этапе изучения нового материала) и развивающего обучения (быстрый темп, достаточно высокий уровень сложности материала), активного метода обучения - ПОПС- формулы, применяемого для формирования навыков самостоятельного мышления и обоснованного выражения своих взглядов и выводов.

Проведение урока сопровождается интерактивной презентацией, включающей иллюстративный материал, графический диктант, аудио и видеозаписи.

Рассмотрено и одобрено на заседании ЦМК гуманитарных и социально-экономических дисциплин 23.03.2018 Протокол № 8.

Председатель ЦМК И.Г. Дуброва

ГБПОУ КК «КТЭК», 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели урока 4

2. Средства и методы проведения 5

3. Ход урока 6-7

4. Основные этапы урока и их характеристика 8

Приложение 9-14

1. Дидактические цели урока:

образовательная: обеспечить обучающимся возможность расширить, углубить и систематизировать знания об особенностях, характерных чертах и противоречиях развития науки в современном мире, расширить понятийный аппарат новыми терминами и понятиями;

развивающая: создать условия для совершенствования навыков работы с научными статьями, фотоматериалами, монографиями; развитие познавательной активности обучающихся, умения рассуждать и применять знания, делать обобщающие выводы на основе изученных фактов, формирование широты мышления;

воспитательная: создать условия для формирования у обучающихся аналитического подхода к изучению материала, создать условия для возникновения интереса к существующей проблемы с мотивацией поиска ее решения, совершенствования коммуникационных навыков, вежливости и корректности в общении, работа в команде, умение понимать и принимать сторону оппонента.

2. Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-диспут с групповой работой.

Педагогические технологии: технология коллективного взаимодействия - элементы обучения в сотрудничестве (работа в микрогруппах), информационно–коммуникационные технологии.

Методы и приемы обучения: словесные методы (рассказ, беседа), метод самостоятельных работ, метод взаимоконтроля и самоконтроля усвоения знаний, ПОПС-формула (интерактивный прием, направленный на рефлексию обучающихся).

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, элементы коллективного способа обучения (КСО), индивидуальная.

Средства обучения

Технические средства:

- мультимедийная установка,

- презентация к теме «Социально-этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий»

Раздаточный материал к уроку:

учебник А.А. Горелов Основы философии 6-е изд. стереотипное – М., 2007,глава 17; карточки с заданиями.

Межпредметные связи:

- обществознание, темы: «Глобальные проблемы человечества», «Наука, как элемент социального развития», «Социально-этические нормы»;

- литература, разделы «Проблемы этики в произведениях современных авторов».

Подготовка к уроку включает создание презентации, оформление раздаточного материала и листов с заданиями и информацией для анализа (Приложение 1) и цветных карточек-баллов.

3. Ход урока:

Организационный момент 2 мин.

Актуализация опорных знаний 10-15 мин.

Изучение нового материала 30-40 мин.

Закрепление материала 10 мин..

Контроль усвоения новых знаний 5-7 мин.

Заключение 10 мин.

Подведение итогов 10 мин.

Домашнее задание 2 мин.

Рефлексия 5 мин.

4. Основные этапы урока и их характеристика

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности обучающихся к занятию. Ознакомление обучающихся со структурой занятия. (Слайд 1)

Актуализация опорных знаний обучающихся проводится по изученным разделам и темам, имеющим отношение к изучаемой на занятии: «Основы научной, религиозной и философской картины мира»

Метод проверки знаний – фронтальный опрос

1. Охарактеризуйте представления о мире и человеке философов Древнего Востока;

2. В чем, по вашему мнению, заключается особенность философии Древней Греции?

3. Охарактеризуйте особенности Средневековой философии.

4. Какие общие черты в этих этапах развития философии вы находите?

Обучающиеся подводятся к мыли о том, что главным содержанием философской мысли на протяжении всего периода существования человечества был поиск первопричины жизни и места человека в мире.

III. Изучение нового материала

Вступительное слово учителя

План изучения нового материала:

а) Три микрогруппы защищают свою тему по принципу: аргументы за и против (представляют свою работу в виде таблицы)

1-я группа освещает достижения и этические проблемы современной медицины.

2-я группа освещает достижения и этические проблемы «искусственного интеллекта».

3-я группа освещает достижения и этические проблемы создания современных видов вооружения и использования атомной энергии.

Изучение нового материала осуществляется на основе использования элементов коллективной системы обучения с применением технологии критического мышления.

б) Критерии оценки:

обучающиеся анализируют выступления друг друга и оценивают, путем выставления группам баллов по пятибалльной системе. Т.к. в основе задания стоит проблемная задача, то четких критериев оценки нет, поэтому обучающиеся оценивают уровень аргументации и раскрытия темы.

Правильность выполнения и содержание положений комментируется преподавателем.

IV. Закрепление материала осуществляется на основе анализа групповых разработок материала:

Каждая группа делает аналитическое заключение по поводу перспектив развития разрабатываемого ими направления.

1.Контроль усвоения нового материала

Группы получают текст для изучения (Приложение 1 ), анализируют его в течении пяти минут, зачитывают и делают общий вывод о значимости этики в развитии науки и технологий. Оценивается работа в группах участниками двух других групп по пятибалльной системе. Обучающиеся оценивают аргументированность выводов.

В завершении изучения темы обучающие высказывают свое мнение по проблемному вопросу: «Как вы считаете, возможно ли развитие науки и технологий в соответствии с этическими принципами человечества?» Для выполнения задания обучающимися предлагается ПОПС-формула

Приложение 2:

«Я считаю, что…»

«Потому что …»

«Я могу это доказать это на примере …»

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

Озвучивают свои оценки обучающиеся по собственному желанию или предложению преподавателя.

VI. Заключение.

В заключении по уроку преподаватель дает краткую характеристику изученной темы, подводит итоги ее изучения. Студенты делают обобщающее заключение.

VII. Подведение итогов

Подведение итогов и выставление оценок осуществляется на основе суммирования баллов, полученных обучающимися на занятии: 28-30 баллов (за три оценочных этапа, где максимальное количество за один – 10 баллов) – оценка «отлично»; 25-27 баллов – «хорошо»; 21-24 балла – «удовлетворительно». Обучающимся предоставляется возможность выставить дополнительную оценку участнику группы, который, по их мнению, работал наиболее активно при изучении темы и был их «мозговым центром» (специальная карточка с логотипом «генератор идей», которая оценивается дополнительной оценкой получившему её участнику).

VIII. Домашнее задание:

1. Повторить изученный материал учебнику:

- А.А. Горелов Основы философии 6-е изд. – М., 2007,глава 17

2. Сфотографировать на цифровой гаджет и перенести в тетрадь выделенные основные черты и понятия.

3. По желанию:

а) подготовить дополнительные сообщения:

- об увеличении продолжительности жизни людей в контексте развития медицины;

- о разработках ученых в области изучения космоса;

б) посмотреть видеофильмы с целью расширения и углубления знаний по теме:

- «Клонирование – успех или катастрофа», «Мир после ядерной войны».

в) прочитать литературные произведения, посвященные проблематике развития технологий в современном мире, с целью привлечения к изучению темы литературных источников:

А.Азимов «Хоровод»

А. Беляев «Голова профессора Доуэля»

Г. Уэллс «Война миров»

Приложение 1

1 группа

Три закона робототехники в научной фантастике — обязательные правила поведения для роботов, впервые сформулированные Айзеком Азимовым в рассказе «Хоровод» (1942г.).

Законы гласят:

Трём Законам, а также возможным причинам и следствиям их нарушения, посвящён цикл рассказов Азимова о роботах. В некоторых из них, наоборот, рассматриваются непредвиденные последствия соблюдения роботами Трёх Законов (например, «Зеркальное отражение»).

В одном из рассказов цикла персонаж Азимова приходит к заключению об этической основе Трёх Законов: «…если хорошенько подумать, Три Закона роботехники совпадают с основными принципами большинства этических систем, существующих на Земле… попросту говоря, если Байерли исполняет все Законы роботехники, он — или робот, или очень воспитанный человек».

 

 

 

2 группа

Медицинская этика включает в себя:

1. Вопросы соблюдения врачебной тайны

2. Меры ответственности за жизнь и здоровье больных

3. Проблемы взаимоотношений в медицинском сообществе

4. Проблемы взаимоотношений с больными и их родственниками

5. Правила относительно интимных связей между врачом и пациентом, разработанные Комитетом по этическим и правовым вопросам при Американской медицинской ассоциации:

интимные контакты между врачом и пациентом, возникающие в период лечения, аморальны;

интимная связь с бывшим пациентом может в определенных ситуациях признаваться неэтичной;

вопрос об интимных отношениях между врачом и пациентом следует включить в программу обучения всех медицинских работников;

врачи должны непременно докладывать о нарушении врачебной этики своими коллегами.

Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья гражданот 22 июля 1993 года N 5487-1 в статье 61 определяют понятие «врачебная тайна». Там же определены обстоятельства, при которых допускается передача сведений, составляющих врачебную тайну, другим гражданам, в том числе должностным лицам, с согласия гражданина или его законного представителя, а также без такого согласия.

 

 

 

 

3 группа 

  В Ливерморе, Калифорния, США, в лаборатории разрабатывались виды оружия, которые, в случае их использования в войне, могли бы убить миллионы людей и, быть может, даже уничтожить всю человеческую цивилизацию. Это ставило серьезные моральные вопросы перед учеными, нанятыми для их создания. Активисты антиядерного движения обвиняли ученых оружейников в том, что они игнорируют моральные вопросы, порождаемые их работой. Показательны в этом отношении слова Дональда Кинга - бывшего административного работника Лаборатории, который покинул ее и в 1980-е гг. стал участником антиядерного движения. "По моему впечатлению, - говорил Кинг, - большинство сотрудников поступали в Лабораторию по той же причине, что и я, - потому что им нужна была работа, и Лаборатория предлагала им работу за хорошую плату. Большинство сотрудников никогда не утруждали себя долгими раздумьями по поводу моральной стороны их работы". Один из мотивов для организации демонстраций протеста у ворот Лаборатории в 1980-е гг. состоял именно в том, что такие демонстрации вынудят ученых встретиться лицом к лицу с моральными вопросами, которых они якобы избегают.
Многие чувствовали себя глубоко оскорбленными этими моралистскими нападками и настаивали на том, что просто придерживаются иных этических взглядов, чем их критики, но отнюдь не лишены таковых. Один ученый-оружейник говорил мне, что, хотя он чувствует себя спокойно, создавая ядерное оружие, есть некоторые работы, которые он считает неэтичными и не мог бы выполнять, - например, не мог бы быть адвокатом, защищающим убийц или торговцев наркотиками. Для того чтобы убеждение ученых-оружейников, - что ядерное оружие существует для спасения человеческих жизней и предотвращения войны, -представлялось правдоподобным, они должны быть уверены до мозга костей, что стратегия ядерного устрашения не даст сбоя.

Приложение 2

«Как вы считаете, возможно ли развитие науки и технологий в соответствии с этическими принципами человечества?»

«Я считаю, что…»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

«Потому что …»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Я могу это доказать это на примере …»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Презентация
PPT / 14.94 Мб