| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Кузнецова Алина Валентиновна7351 Россия, Свердловская обл., Первоуральск Материал размещён в группе «Контроль знаний» |
Входная контрольная работа по физике
Министерство общего профессионального образования
Свердловской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области «Первоуральский политехникум»
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 08 ФИЗИКА
| Составитель: Должность: Категория: | Кузнецова А.В. преподаватель первая |
2016 г.
Пояснительная записка.
Контрольная работа разработана в соответствии с рабочей программой по учебной дисциплине «Физика».
Вид контроля: входной.
Форма контроля: уровневая контрольная работа.
Цель контроля: установление уровня остаточных умений учащихся.
Форма заданий: учебная задача.
Количество вариантов: 2
Количество заданий в варианте: 3
Содержание заданий:
| Номер задания | Содержание задания |
| 1 | Характеристика объекта изучения: физическая величина. |
| 2 | Характеристика объектов изучения: физическое явление. |
| 3 | Решение физической задачи. |
Характеристика заданий:
| Номер задания | Номер пункта плана | Умения, демонстрируемые студентами | Номер по порядку | Базовые компетенции |
| * | * | Корректное поведение во время выполнения контрольной работы. | 1 | Эмоционально-психологические |
| 1 | 1 | Даёт определение физической величины | 2 | Регулятивные |
| 2 | Переводит информацию из одной знаковой системы в другую | 3 | Социальные | |
| 3 | Знает единицы измерения физической величины | 4 | Регулятивные | |
| 2 | 1 | Даёт определение физического явления | 5 | Регулятивные |
| 2 | Оценивает условия протекания физического явления | 6 | Самосовершен-ствования | |
| 3 | Подбирает примеры проявления (применения) физического явления | 7 | Творческией | |
| 3 | 1 | Переводит информацию из одной знаковой системы в другую | 8 | Социальные |
| 2 | Выделяет причинно-следственные связи | 9 | Аналитические | |
| 3 | Исследует связи и зависимости | 10 | Аналитические | |
| 4 | Оценивает полученный результат | 11 | Самосовершен-ствования |
*Сформированность эмоционально-психологических компетенций учащихся отслеживается по поведению во время выполнения контрольной работы и не влияет на оценку учащегося.
Матрица оценки:
| Объём предостав- ленной информации Уровень учебной деятельности | Ориентационный
|
Базовый
|
Программный
|
| Аналитико- синтетический | 3 | 4 | 5 |
| Алгоритмический
| 3 | 3 | 4 |
| Фактографический
| 2 | 3 | 3 |
Текст заданий.
Вариант 1
Дайте характеристику физической величины: скорость.
Дайте характеристику физического явления: прямолинейное равноускоренное движение.
С какой начальной скоростью двигался велосипедист, если перемещаясь с ускорением 0,3 м/с2, за 20 с он приобретает скорость 10 м/с?
Вариант 2
Дайте характеристику физической величины: ускорение.
Дайте характеристику физического явления: прямолинейное равномерное движение.
За какое время автомобиль, двигаясь с ускорением 0,2 м/с2, увеличит свою скорость с 10 до 24 м/с?
Планы характеристик учебных элементов.
(Задания № 1).
План характеристики физической величины.
Определение;
Формула;
Единица измерения.
План характеристики физического явления.
(Задания № 2).
Определение;
Условия протекания;
Примеры проявления (использования).
Алгоритм решения учебной задачи.
(Задание №3).
Краткая запись условия;
Подбор необходимых для решения формул;
Выполнение математических преобразований и расчётов;
Выполнение действий с наименованиями, запись ответа.
Оценка входной контрольной работы.
| Демонстрируемые умения | 1 задание | 2 задание | 3 задание | Уровень выполнения | ||||||||
| Знание определения физической величины | Перевод информацию из одной знаковой системы в другую | Знание единиц измерения физической величины | Знание определения физического явления | Оценку условий протекания физического явления | Подбор примеров проявления (применения) физического явления | Перевод информацию из одной знаковой системы в другую | Выделение причинно-следственные связей | Исследование связей и зависимостей | Оценка полученного результата | Объём предоставленной информации | Уровень деятельности | |
| № п/п | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
| Базовые компе- тен- ции Оценка | Регуля-тивные | Социаль-ные | Регуля-тивные | Регуля-тивные | Само-совер-шенст-вования | Твор-ческие | Социаль-ные | Анали-ти-ческие | Анали-ти-ческие | Само-совер-шенст-вования | ||
| «5» | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | Програм мный | Аналитико- синтетический |
| «4» | Выполнено не менее 6 пунктов из 3-х заданий | Програм мный | Алгорит- мический | |||||||||
| «4» | + | + | + | + | + | + |
| Базовый | Аналитико- синтетический | |||
| «4» | + | + | + | + | + | + | + | Базовый | Аналитико- синтетический | |||
| «4» | + | + | + | + | + | + | + | Базовый | Аналитико- синтетический | |||
| «3» | Выполнено не менее 5 пунктов из 2-х заданий | Базовый | Алгорит- мический | |||||||||
| «3» | + | + | + | Ориента-ционный | Аналитико- синтетический | |||||||
| «3» | + | + | + | + | Ориента-ционный | Аналитико- синтетический | ||||||
| «3» | + | + | + |
| Ориента-ционный | Аналитико- синтетический | ||||||
| «3» | Выполнено не менее 3 пунктов из 3-х заданий
| Програм мный | Фактогра-фический | |||||||||
| «3» | Выполнено не менее 2 пунктов из 2-х заданий
| Базовый | Фактогра-фический | |||||||||
| «3» | Выполнено не менее 2 пунктов из 1-го задания | Ориента-ционный | Алгорит- мический | |||||||||
| «2» | Выполнен 1 пункт из 1-го задания
| Ориента-ционный | Фактогра-фический | |||||||||
| «2» | Не выполнено ни одного пункта | Не определён | Не определён | |||||||||
Анализ результатов.
Сформированность базовых компетенций в группах, %.
| Группа (кол-во) | Базовые компетенции, формула | |||||||||||||||||
| Эмоционально- психологические, N*1 | Регулятивные, N*3 | Социальные, N*2 | Аналитические, N*2 | Творческие, N*1 | Самосовершен- ствования, N*2 | |||||||||||||
| Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | |
| 102 (14) | 14 | 11 | 79 | 42 | 17 | 41 | 28 | 15 | 54 | 28 | 10 | 36 | 14 | 4 | 29 | 28 | 4 | 14 |
| 103 (17) | 17 | 13 | 76 | 51 | 40 | 78 | 34 | 20 | 59 | 34 | 10 | 29 | 17 | 1 | 6 | 34 | 5 | 15 |
| 104 (19) | 19 | 12 | 63 | 57 | 33 | 58 | 38 | 9 | 24 | 38 | 7 | 18 | 19 | 0 | 0 | 38 | 2 | 5 |
| 107 (12) | 12 | 5 | 42 | 36 | 29 | 81 | 24 | 9 | 38 | 24 | 6 | 25 | 12 | 3 | 25 | 24 | 2 | 8 |
| 108 (14) | 14 | 8 | 57 | 42 | 22 | 52 | 28 | 14 | 50 | 28 | 10 | 36 | 14 | 1 | 7 | 28 | 2 | 7 |
| 109 (23) | 23 | 17 | 74 | 69 | 39 | 57 | 46 | 13 | 28 | 46 | 5 | 11 | 23 | 2 | 9 | 46 | 3 | 7 |
| Все (99) | 99 | 66 | 67 | 297 | 180 | 61 | 198 | 80 | 40 | 198 | 48 | 24 | 99 | 11 | 11 | 198 | 18 | 9 |
Критерии уровней сформированности базовых компетенций.
| Наименование уровня | Уровень сформированности |
| Высокий | более 90% |
| Выше среднего | 70-90% |
| Средний | 50-70% |
| Ниже среднего | 30-50% |
| Низкий | 10-30% |
| Компетенции не сформированы | менее 10% |
Вывод.
Регулятивные и эмоциональные компетенции сформированы на среднем уровне.
Социальные компетенции сформированы на уровне ниже среднего.
Аналитические и творческие компетенции сформированы на низком уровне.
Компетенции самосовершенствования не сформированы.
Распределение по уровням выполнения в группах.
| Группа (кол-во человек) | Уровни выполнения | |||||||||
| Высокий | Выше среднего | Средний | Ниже среднего | Низкий | Не определён | |||||
| Программный аналитико- синтетический | Программный алгоритмический | Базовый аналитико- синтетический | Базовый алгоритмический | Ориентационный аналитико- синтетический | Программный фактографический | Ориентационный алгоритмический | Базовый фактографический | Ориентационный фактографический | ||
| 102 (14) | 0 | 3(21%) | 0 | 1(7%) | 1(7%) | 3(22%) | 0 | 2(14%) | 1(7%) | 3(21%) |
| 3(21%) | 6(44%) | |||||||||
| 103 (17) | 0 | 2(12%) | 2(12%) | 2(12%) | 4(24%) | 3(184%) | 1(6%) | 1(5%) | 1(5%) | 1(6%) |
| 4(24%) | 9(53%) | |||||||||
| 104 (19) | 0 | 1(5%) | 0 | 0 | 3(16%) | 5(26%) | 2(11%) | 4(21%) | 2(11%) | 2(10%) |
| 1(5%) | 14(74%) | |||||||||
| 107 (12) | 0 | 1(81%) | 0 | 2(17%) | 3(25%) | 2(16%) | 2(17%) | 2(17%) | 0 | 0 |
| 1(8%) | 9(75%) | |||||||||
| 108 (14) | 0 | 0 | 0 | 4(29%) | 2(14%) | 2(14%) | 0 | 3(22%) | 0 | 3(21%) |
| 0 | 7(50%) | |||||||||
| 109 (23) | 0 | 0 | 0 | 2(9%) | 2(9%) | 3(13%) | 2(9%) | 7(30%) | 4(17%) | 3(13%) |
| 0 | 14(61%) | |||||||||
| Все (99) | 0 | 7(7%) | 2(2%) | 11(11%) | 15(15%) | 18(18%) | 7(7%) | 19 (20%) | 8(8%) | 12(12%) |
| 9(9%) | 59(60%) | |||||||||
Вывод.
Никто из студентов не выполнил задание на высоком уровне
9% студентов выполнили задание на уровне выше среднего.
11% студентов выполнили задание на среднем уровне.
59 % студентов выполнили задание на уровне ниже среднего.
8% студентов выполнили задание на низком уровне.
У 12% студентов уровень деятельности не определён.
Традиционная оценка результата.
| Группа | Кол-во человек | «2» | «3» | «4» | «5» | Успеваемость, % | Качество, % |
| 102 | 14 | 4 | 7 | 3 | 0 | 71 | 21 |
| 103 | 17 | 2 | 11 | 4 | 0 | 88 | 24 |
| 104 | 19 | 4 | 14 | 1 | 0 | 79 | 5 |
| 107 | 19 | 0 | 11 | 1 | 0 | 100 | 8 |
| 108 | 14 | 3 | 11 | 0 | 0 | 79 | 0 |
| 109 | 23 | 7 | 16 | 0 | 0 | 70 | 0 |
| Все | 99 | 20 | 70 | 9 | 0 | 91 | 9 |
Планируемая деятельность.
Укрепление учебной дисциплины.
Развитие регулятивных компетенций при выполнении действий по алгоритму.
Развитие у обучающихся социальных компетенций при переводе информации из одной знаковой системы в другую.
Формирование у студентов аналитических компетенций при решении физических задач.
Развитие творческих компетенций при подборе примеров проявления в природе и практического применения различных процессов.
Формирование у студентов стремления к самосовершенствованию через учебно-познавательную мотивацию.
