«Организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода на уроках русского языка в начальной школе»

Скачать
презентацию

Просмотреть
презентацию

МБОУ «Пригородная СОШ»

«Организация учебной деятельности учащихся
на основе системно – деятельностного подхода
на уроках русского языка в начальной школе»

Выступление

учителя начальных классов

МБОУ «Пригородная СОШ» Козловой Натальи Николаевны

на педагогическом совете

от 11.03.2014г.

(Приказ № от )

Здесь будет файл: /data/edu/files/m1456414104.ppt (выступление на...арта 2014г.ppt)

Вступление

Организация учебной деятельности учащихся на основе системно – деятельностного подхода – это одна из образовательных задач программы начального общего образования Федерального Государственного Образовательного Стандарта. На достижение данной задачи ориентирован весь методический аппарат УМК «Школа России», в том числе и учебники Канакиной Валентины Павловны «Русский язык» для 1, 2, 3, 4 классов.

В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности самостоятельно и успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться, основу которого составляют познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные УУД.

Тематические разделы учебников завершаются рубрикой «Наши проекты», содержание которых выстроено так, что способствует организации проектной деятельности как на уроке, так и во внеурочное время. При работе над учебными проектами решаются проблемы поискового и творческого характера. Выполняя задания рубрики «Наши проекты» учащиеся приобретают первичные навыки работы с информацией: учатся осуществлять её поиск в различных источниках (в книгах, журналах, в сети Интернет, в беседах со взрослыми), выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать её, преобразовывать и представлять в определённом виде (в виде таблиц, схем, рисунков, аппликаций, в виде текстов для стенгазет, книг, написанных от руки и набранных с помощью клавиатуры компьютера). Содержание заданий рубрики «Наши проекты» способствует организации контрольно – оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Выполнение проектов в парах и группах помогают преодолению неуспешности отдельных учеников, когда общий успех поглощает чью – то неудачу и способствует пониманию собственного результата. Участвуя в презентациях проектов, ученик оценивает свои знания и умения, свои мысли и результаты, осознаёт, чему он научился, а чему ему ещё придётся научиться.

Организация проектной деятельности

Рассмотрим организацию проектной деятельности учащихся начальных классов на примере урока русского языка в 3-а классе по теме «Имена прилагательные в загадках».

Класс	3
Предмет	Русский язык
Тема урока:	Проект «Имена прилагательные в загадках»
Раздел	Части речи. Имя прилагательное.
Цель проекта:	развитие умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное; развитие творческих способностей и языковых возможностей обучающихся; развитие умения представлять свой проект
Характеристика деятельности учителя	Наблюдение за деятельностью групп и направление работы учащихся.
Характеристика деятельности учащихся	Наблюдение над именами прилагательными в загадках. Подбор своих загадок с именами прилагательными. Участие в конкурсе загадок.
Планируемые результаты:	Предметные: Отличать загадки от других жанров русского народного творчества, подбирать и сочинять свои загадки с именами прилагательными. Учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе и падеже. Проводить устный морфологический разбор имён прилагательных (определять грамматические признаки имён прилагательных) по плану. Метапредметные результаты: Овладение способностью понимать и принимать учебную задачу, решать её совместно со сверстниками в группе. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в совместной деятельности Использование различных способов поиска информации. Формирование умения составлять связное монологическое высказывание по плану. Личностные результаты: Развитие интереса к познанию русского языка и языковой деятельности. Формировать мотивацию к творческому труду. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, проявлять уважительное отношение к иному мнению. Развитие умения выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
Тип проекта:	поисково-творческий, межпредметный (русский язык и литературное чтение), групповой, краткосрочный.
Продукт проекта:	Иллюстрированные страницы с загадками, в текстах которых есть имена прилагательные
Межпредметные связи:	Литературное чтение. Особенности загадок.
Ресурсы проекта:	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2, - М.: Просвещение, 2012 Сборники загадок Интернет Фантики от конфет «Конфеты детям»

Ход урока

Организационный этап Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Слайд № 9
Актуализация знаний Цель: повторение изученного на уроках литературного чтения материала о загадках с помощью заданий учебника русского языка, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Слайд № 10
Постановка учебной задачи Цель: осознание того, что в ходе совместной деятельности в группе должен получиться продукт «Иллюстрированная страница с загадками, в текстах которых есть имена прилагательные»	Слайд № 11
Поисково – творческая деятельность Цели: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в совместной деятельности (метапредметные результаты); Формирование умения составлять связное монологическое высказывание по плану. Отличать загадки от других жанров русского народного творчества, подбирать и сочинять свои загадки с именами прилагательными, определять грамматические признаки имён прилагательных по плану (предметные результаты); Формировать мотивацию к творческому труду, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, развитие умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, проявлять уважительное отношение к иному мнению (личностные результаты). Этапы поисково-творческой деятельности в группах: Распределение работы внутри группы Работа над созданием странички загадок в группах (поиск загадок с прилагательными, выполнение рисунков – отгадок, нахождение имён прилагательных и определение их грамматических признаков (рода и числа), оформление странички загадок) Подготовка выступления группы по плану	Слайды №№ 12-14
V. Защита проекта (выступления групп) Цель: Формирование умения составлять связное монологическое высказывание по плану, проводить устный морфологический разбор имён прилагательных по плану.	Слайд № 15
Конкурс загадок Цель: выявить лучший продукт проекта, формировать умение оценивать продукт в соответствии с темой и учебной задачей.	Слайд № 16
VII. Рефлексия деятельности Цель: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в совместной деятельности, формировать умение формулировать самооценку своей деятельности и всей группы	Слайд № 17

Результаты проектной деятельности по теме «Имена прилагательные в загадках»

Предметные результаты

(Устный морфологический разбор имён прилагательных (определять грамматические признаки имён прилагательных) по плану).

Грамматические признаки имён прилагательных (род, число) определены верно) – 5 групп.

Метапредметные результаты

(Овладение способностью понимать и принимать учебную задачу, решать её совместно со сверстниками в группе).

Справились с поставленной задачей полностью (загадки подобраны с именами прилагательными, грамматические признаки имён прилагательных (род, число) определены верно) – 3 группы.

Справились с поставленной задачей на половину (не во всех подобранных загадках есть имена прилагательные, грамматические признаки имён прилагательных (род, число) определены верно) – 1 группа.

Не справились с поставленной задачей (все загадки подобраны без имён прилагательных) – 1 группа

Коммуникативные навыки

Хороший уровень – 3 группы

Средний уровень – 1 группа

Низкий уровень – 1 группа

Проблемы:

Для решения проектных задач (мини-проектов) не хватает 45 мин.

Контингент учащихся:

Хороший уровень развития – 9 чел. 35% (из них высокий уровень развития – 4 чел. 15%)

Средний уровень развития – 6 чел. 23%

Низкий уровень развития – 11 чел. 42%