Методическая разработка урока окружающего мира «Полезные ископаемые»

Методическая разработка урока окружающего мира

«Полезные ископаемые»

Автор	Черепанцева Людмила Юрьевна
Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11» г.Северодвинск, Архангельская обл., учитель
Предмет	Окружающий мир
Класс	3 класс
Название материала	Урок «Полезные ископаемые»
Вид ресурса	Урок общеметодологической направленности с использованием методов и приёмов кейс-технологии и современных педагогических практик «кроссенс», «диспут».
Цель авторского материала	Ознакомление с опытом создания условий для формирования у обучающихся устойчивых навыков создания монологического высказывания на основе анализа информации в образовательной области «Окружающий мир».

Данная методическая разработка раскрывает возможные направления использования современных образовательных практик при организации образовательной деятельности с детьми.

Кроссенс, интеллект-карта, кейс, проектные задачи, лэпбук, «облако слов», квест появляются в арсенале педагога и играют важную роль в организации обучения как одарённых детей, так и обучающихся с ОВЗ. Выбор обусловлен необходимостью принятия новых форматов обучения. Личностно-ориентированный подход реализуется в организации условий для формирования активного анализа предлагаемых ситуаций, развития комплекса практических навыков и коммуникативной культуры. Работа с информацией, осмысление значения деталей, принятие решений, слушание и понимание других, создание устного и письменного монолога – это лишь те немногие трудности, которые испытывает современный школьник. Помочь ему – задача педагога.

Применение кейс-технологии требует от учителя большой теоретической и практической подготовки, но результат того стоит, ведь познавательная активность и познавательная самостоятельность – качества, характеризующие интеллектуальные способности человека – проявляются и развиваются только в деятельности. Чем привлекателен кейс? Он интегрирует в себе технологии проблемного обучения: группа работает на едином проблемном поле, где процесс изучения имитирует механизм принятия решения в жизни. Он более адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом, поскольку требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая логические схемы решения проблемы. Он учит аргументировать свое мнение и выслушивать мнение других.

Приведу пример обучающего практического кейса в рамках изучения образовательной области «Окружающий мир». Замечу, что урок является рабочим, не открытым.

Цель урока

Создание условий для изучения образцов полезных ископаемых и раскрытия их роли в деятельности человека.

Задачи

Освоение обучающимися сведений о разнообразии полезных ископаемых и некоторых их свойствах, способах их добычи.

Обучение анализу и сортировке информации, выделению ключевых проблем и поиска их решения.

Сосредоточение внимания обучающихся на возможности обработки информации в различных формах: схемах, таблицах, кластерах.

Привитие эстетического вкуса, стремления точно выражать свою позицию.

Воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

Оборудование

Раздаточный материал, учебник «Окружающий мир» 3 класс Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий М. – «Просвещение», 2013г., образцы полезных ископаемых, материалы кейса, облако слов, иллюстративный фотоматериал, таблица для вынесения данных, образец речевого клише-высказывания, иллюстративный матиериал «Условные знаки полезных ископаемых», кластер, флип-чарт.

Тип урока

Интегрированный

Продолжительность

45 минут

Ход урока

Приёмы и методы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Организационный этап
Организация среды обучения (деление на рабочие группы), позитивный настрой учителя и обучающихся.
2. Постановка цели и задач урока Мотивация учебной деятельности
Приём «Нестандартный вход в урок» Кроссенс «Полезные ископаемые» (Приложение 1)	Перед вами слова «ЭКОНОМИКА», «ТРУД», «ЗАДАЧА» «СТРАНА». Можно ли считать, что между ними есть взаимосвязь? Вспомним, какие бывают задачи? (математические, шахматные, боевые…) В жизни встречаются разные задачи и пути их решения различны. Мы вернёмся к этому слову в конце урока. А перед вами первая задача. Объясните смысловые связи между изображениями и сделайте вывод: какова тема нашего урока.	Высказывают предположения (например, экономика страны связана с трудом людей). Вызывает трудность определить взаимосвязь со словом «задача». Возможное объяснение: Человек что-то ищет с помощью карты. Спрятанное возможно найти и на суше, и на море, и под землёй. Наверное, это ценный клад. Настоящий клад находят шахтёры. Найденные сокровища доставляют на заводы. «Чёрное золото» - нефть. Из нефти делают бензин. Чтобы всё знать – надо учиться в школе. У учителя мел. Нефть, уголь, мел – полезные ископаемые. Вывод: мы сегодня будем решать задачи, связанные с полезными ископаемыми.
3. Актуализация знаний
Приём «Рюкзак идей и понятий» (основан на актуализации имеющегося опыта) При изучении каких-либо тем по окружающему миру я использую приёмы погружения в материал на других уроках, тем самым устанавливая метапредметные связи, расширяя и углубляя знания обучающихся по теме) (Приложение 2)	Вспомним, что мы знаем о полезных ископаемых. Используя информацию кроссенса, подумаем, почему возникло такое название? Сложим в «рюкзак» имеющиеся у нас знания. Сверьте ваши знания с «облаком слов» (Приложение 3)	Обучающиеся оформляют речевые высказывания: Полезные ископаемые – это сокровища земли, необходимые людям. В нашей стране добывают уголь, нефть, гранит, известняк…
4. Первичное ознакомление
Приём «Вопросительные слова»	Используя таблицу вопросов и терминов, подумайте, какие проблемы могут возникнуть перед нами? Какие? Где? С какой целью? Какая взаимосвязь?	Обучающиеся формулируют вопросы: На какие группы можно разделить полезные ископаемые? Где их добывают? С какой целью используют? Какая взаимосвязь между экологией и добычей полезных ископаемых?
Приём «Генератор-критик»	Чтобы ответить на последний вопрос, 2 ученика будут представлять интересы ПРИРОДЫ и ЧЕЛОВЕКА. Ваша задача: анализируя фотоматериал и слушая выступления ребят, вы должны дать как можно больше вариантов взаимосвязи (положительной и отрицательной) человека и природы.	2 учащихся занимают отдельное место, анализируют иллюстративный фотоматериал (Приложение 4), обсуждают выступления обучающихся, записывая свои предложения.
5. Систематизация знаний и умений
Ознакомление с текстом кейса	Итак, а мы познакомимся с профессией геолога. Перед вами 3 ситуации: кейсы «Строительные ископаемые», «Горючие ископаемые», «Рудные ископаемые». (Приложение 5). Анализируя информацию, представленную в материалах кейса, вы должны решить задачу: подобрать нужные полезные ископаемые, оформить выбор в кластере, проанализировать выбранные образцы и записать в таблицу. (Приложение 6). Сделать вывод, поделиться им с другими ребятами.	Обучающиеся разбирают кейсы.
Организация обсуждения кейса	Организуйте работу в команде: выберите руководителя (он управляет группой и делает вывод), распределите, кто будет исследовать образцы, кто будет заносить результаты исследования в таблицу, кто будет систематизировать информацию в кластере (Приложение 10), кто будет изучать информацию из дополнительных источников.	Обучающиеся распределяют роли и приступают к работе: разрабатывают варианты решений, слушают друг друга, участвуют в принятии решений. (Приложение 9)
6. Применение знаний и умений в новой ситуации
Публичное выступление и диспут При ответе обучающиеся пользуются образцом речевого клише-высказывания. Это авторский приём, применение которого обусловлено необходимостью формирования навыков правильного устного монологического высказывания. (Приложение 7)	Выслушаем и обсудим доклады групп. Принимаются вопросы и дополнения по теме всех участников. На основе выступлений составим общий кластер и проиллюстрируем его условными знаками полезных ископаемых (Приложение 8)	Обучающиеся выступают и обсуждают выводы. По мере обсуждения заполняют кластер.
Обобщение результатов работы (диспут)	Диспут «Экономика и экологическая безопасность деятельности человека» Выслушаем ПРИРОДУ и ЧЕЛОВЕКА, подумаем – какая наша главная задача?	Ученики выступают. (Приложение 11) Делают вывод: Наша главная задача –помнить, что экономика страны зависит от правильного и бережного использования полезных ископаемых.
6. Обратная связь: рефлексия, само-и взаимооценка.
	Флип-чарт (Приложение 12)