Образовательная программа путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь»» по тематическому треку «Наука» в рамках Всероссийской программы «Классная страна» Агентства стратегических инициатив по внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях / практическому обучению в СПО

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» городского округа город Нововоронеж,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов № 13», городского округа город Воронеж

Образовательная программа путешествия

«Занимательно-образовательное путешествие

в мир научных достижений «Воронеж не догонишь»»
по тематическому треку «Наука»

в рамках Всероссийской программы «Классная страна»
Агентства стратегических инициатив
по внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях

/ практическому обучению в СПО

Воронежская область

2023

Оглавление

Пояснительная записка 03

1. Краткая информация о Программе путешествия 04

2. Цель и задачи Программы путешествия 06

3. Интеграция Программы путешествия в образовательные программы 07

4. Результаты реализации Программы путешествия 18

5. Содержание Программы путешествия 20

6. Образовательно-исследовательский проект
«Туристический паспорт школьника» 23

7. Методический блок 24

8. Наглядно-иллюстративные материалы 25

9. Блок оценочных средств 25

10. Ресурсы для размещения информации о Программе путешествия 25

Приложения 27

Приложение № 1. Техническое задание на формирование образовательно-туристического маршрута Программы путешествия 27

Приложение № 2. Смета расходов образовательно-туристического
маршрута Программы путешествия 36

Приложение № 3. Технологическая карта образовательно-туристического маршрута Программы путешествия 37

Приложение № 4. Анкетирование с целью определения заинтересованности детей (до путешествия) 40

Приложение № 5. Конспект мотивационного урока 41

Приложение № 6. Инструкция по технике безопасности 44

Приложение № 7. Педагогическая рефлексия 47

Приложение № 8. Наглядно-иллюстративный материал 48

Приложение № 9. Путевой лист 49

Приложение № 10. Анкетирования учащихся после путешествия 50

Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс (далее – УМК) содержит материалы образовательной Программы путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» по тематическому треку «Наука» (далее – Программа путешествия) в рамках Всероссийской программы «Классная страна» Агентства стратегических инициатив по внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях / практическому обучению в СПО, разработанной в 2023 году, и методические рекомендации для её проведения.

Образовательно-туристический маршрут Программы путешествия предназначен для обучающихся 8-11 классов / курсов СПО по предметам / дисциплинам: физика, биология, химия, математика, информатика.

Структура учебно-методического комплекса включает в себя 10 разделов: краткая информация о Программе путешествия, цель и задачи Программы путешествия, интеграция Программы путешествия в образовательные программы, результаты реализации Программы путешествия, содержание Программы путешествия, туристический паспорт школьника, методический блок, наглядно-иллюстративные материалы, блок оценочных средств, ресурсы для размещения информации о Программе путешествия, а также разработку вводного занятия и урока рефлексии, которые проводятся в классных помещениях образовательных организаций.

В настоящий УМК входит разработка и описание образовательно-туристического маршрута, созданного в результате реализации Выездного экспертного десанта «Классной страны» на территории Воронежской области при участии представителей региональных органов исполнительной власти в сфере образования и туризма, образовательных организаций, туриндустрии, бизнеса и обучающихся.

Издание адресовано региональным органам исполнительной власти, представителям общеобразовательных организаций и профессионально образовательных организаций, туриндустрии и бизнеса.

Реализация Программы путешествия осуществляется во взаимодействии представителей образовательной организации и туриндустрии.

1. Краткая информация о Программе путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» по тематическому треку «Наука»

Авторы программы:

Ковалева Галина Валентиновна, учитель МКОУ Нововоронежская СОШ №4;

Капранчикова Галина Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Краткое описание образовательной Программы путешествия:

Программа данного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования. Отличительной особенностью данной программы является интеграция образовательного путешествия во внеурочную деятельность. Такая форма образовательной деятельности позволяет выйти за рамки традиционных занятий классно-урочной системы, устанавливает новые субъектные отношения между учеником и учителем, расширяет границы образовательной среды через освоение обучающимися нового пространства, знакомство с новыми объектами и предметами, непосредственное наблюдение за процессами.

Актуальность курса в его инновационной форме внеурочной деятельности, направленной не только на получение предметных знаний, но и на формирование коммуникативных, познавательных, регулятивных учебных действий, способствующих повышению интереса не только к предмету, но и развитие мягких навыков обучающихся, формирование любви и интереса, гордости за регион, страну, знакомство с различными профессиями.

Слоган образовательно-туристического маршрута: «Наука начинается в школе».

Замысел (идея образовательного путешествия): познакомить учащихся с научными достижениями Воронежской области; показать, где применяются знания, получаемые обучающимися в образовательной организации.

Основные впечатления на образовательно-туристическом маршруте:

- удивление от неизвестных ранее фактов;

- интерес к эксклюзивным научным мастер-классам;

- удивление и настороженность от посещения стратегического объекта (атомной станции) вначале и развенчивание мифов об атомной энергетике (чрезвычайные меры безопасности, экологичность АЭС и т.д.) в конце посещения;

- гордость за достижения воронежских ученых и инженеров, российскую науку в целом.

Ценности образовательно-туристического маршрута:

посещение стратегических объектов (Нововоронежская АЭС; завод ВАСО); эксклюзивные мастер-классы; получение информации, которую ребёнок не получит в школе.

Описание маскота, героя образовательно-туристического маршрута и его роль: в качестве маскота выбрана выхухоль Гаечка, в руках которой находится гаечный ключ, а на хвосте – гайка. Этот персонаж не случаен. Выхухоль является экологическим символом Воронежской области. Гайка, очки и ключ – элементы, которые указывают на принадлежность маскота к треку «Наука».

Выхухоль Гаечка живёт в Хопёрском заповеднике. Гаечка - это местный Кулибин. Она в курсе всех последних научных изысканий, в своей мастерской постоянно что-то изобретает. Она добрая и отзывчивая, используя научные знания, хочет сделать жизнь людей более комфортной. Гаечка общительная и любит путешествовать. Особенно приезжать к своему другу Бобру в Воронежский заповедник. Она любознательная, всегда ищет повод для развития. В её руках все спорится. А если вдруг она заболела и потеряла уверенность в своих силах, нужно просто сказать: «Воронеж не догонишь». И тогда она ловко поворачивает гаечный ключ - и дело сделано.

Выхухоль Гаечка будет сопровождать обучающихся в этом образовательном путешествии. Кроме того, её изображение будет использоваться в учебных материалах, сувенирной продукции, которую получат дети, т.е. Гаечка станет не только верным помощником, но и брендом образовательного путешествия.

Образовательно-туристический маршрут направлен на решение следующих задач:

- удивление от неизвестных ранее фактов;

- интерес к эксклюзивным научным мастер-классам;

- удивление и настороженность от посещения стратегического объекта (атомной станции) вначале и развенчивание мифов об атомной энергетике (чрезвычайные меры безопасности, экологичность АЭС и т.д.) в конце посещения;

- гордость за достижения воронежских ученых и инженеров, российскую науку в целом.

Образовательный тематический трек: «Наука».

Целевая аудитория: 8-11 кл. (14-17 лет).

Сезонность: всесезонный образовательно-туристический маршрут / период сентябрь-май.

Доступность (инклюзивная среда):

Образовательно-туристический маршрут доступен для детей с ОВЗ в составе смешанных групп (при сопровождении с ассистентом или тьютором), при отсутствии противопоказаний средней физической нагрузки). Для детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) – при наличии слухового аппарата/сурдопереводчика. Объекты показа на маршруте оборудованы специальными технологиями в рамках программы «Доступная среда».

2. Цель и задачи Программы путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» по тематическому треку «Наука»

Цель образовательной Программы путешествия (по ФГОС):

− приобретение интереса и стремления, обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;

− развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;

− формирование научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

− формирование представлений о роли естественных наук, математики, информатики для развития техники и технологий;

− развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности;

− умение применить полученные знания в реальных жизненных ситуациях, для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.

Задачи Программы путешествия:

- расширить знания учащихся в области естественно-научных знаний;

- развить навыки проектно-исследовательской деятельности;

- познакомить с профессиями и способствовать осознанному профориентационному выбору;

- способствовать формированию чувства патриотизма, любви и интереса к малой родине, гордости за достижения региона и страны;

- развитие мягких навыков.

3. Интеграция Программы путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» по тематическому треку «Наука» в образовательные программы

Программа путешествия интегрируется в следующие темы
на дисциплинах «Физика», «Биология», «Химия», «Математика», «Информатика»:

8 класс

Физика

1. Строение и свойства вещества.

2. Тепловые процессы.

3. Электромагнитная индукция.

Биология

1. Развитие животного мира на Земле.

Химия

1. Вещества и химические реакции.

2. Строение атома.

Информатика

1. Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов

2. Разработка алгоритмов.

9 класс

Физика

1. Взаимодействие тел.

2. Законы сохранения.

3. Строение атомного ядра.

4. Ядерные реакции.

Биология

1. Человек и окружающая среда.

Химия

1. Вещество и химические реакции.

2. Химия и окружающая среда.

Информатика

1. Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.

2. Виды деятельности в сети Интернет.

3. Работа в информационном пространстве.

10 класс

Физика

1. Физика и методы научного познания.

2. Динамика (движение искусственных спутников Земли).

3. Законы сохранения в механике (движения ракет).

4. Основы термодинамики. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Биология

1. Биология в системе наук.

2. Методы познания живой природы.

Информатика

1. Информация и данные.

2. Информационные процессы.

3. Работа с прикладным программным обеспечением.

Математика

Математический аппарат рассматривается как инструмент при проведении исследований в различных областях.

Тематическое планирование образовательной Программы путешествия по тематическому треку «Наука»

Планируемые результаты освоения Программы путешествия (личностные, предметные и метапредметные результаты)

ФИЗИКА

Личностные:

− проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;

− ценностное отношение к достижениям российских учёных ­физиков;

− осознание важности морально-­этических принципов в деятельности учёного;

− осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;

− развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;

− интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;

− повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность.

Предметные:

8 класс

− проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел;

− приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни.

9 класс

− осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;

− создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией.

10 класс

−демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

−приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

− самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

− ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

− выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;

− организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

− сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

− осуществлять развернутый информационный поиск;

− критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

Коммуникативные универсальные учебные действия

− осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

− развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.

ХИМИЯ

Личностные:

− ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной химии;

− интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.

Предметные:

8 класс

−раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, ядро атома.

9 класс

− применять естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).

10 класс

− владение системой химических знаний (атом, ядро атома, молекула, вещество, реакция);

−сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование).

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

− умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об изучаемых объектах.

Познавательные универсальные учебные действия

− умение применять в процессе познания понятия, используемые в химии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

− умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;

− заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие).

БИОЛОГИЯ

Личностные:

− отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;

− понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;

− ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

− ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;

− развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

Предмтные:

8 класс

− владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

−создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.

9 класс

− объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам;

− использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей.

10 класс

− сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии;

− умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

− составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте.

Познавательные универсальные учебные действия

− выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов;

− формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

− публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

− самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

ИНФОРМАТИКА

Личностные:

− ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества;

−сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

−сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

8 класс

− раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике.

9 класс

− выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

−использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности.

10 класс

− владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;

− соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;

− владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

− составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

Познавательные универсальные учебные действия

− умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

− оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;

− выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

− самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

− самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

4. Результаты реализации Программы путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» по тематическому треку «Наука»

Образовательные результаты:

- сформированность знаний о научных методах познания окружающей среды;

- умение объяснять явления и процессы, используя научные понятия и закономерности;

- умение приводить примеры практического использования полученных предметных знаний;

- осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;

- публично представлять результаты проектно-исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат и сопровождать выступление презентацией.

Воспитательные результаты и формирование гражданской идентичности и патриотизма:

- сформированность активной жизненной позиции посредством изучения научных достижений;

- сформированность чувства патриотизма и гражданской идентичности на примере вклада воронежцев в развитие мировой науки (два уроженца Воронежа являются нобелевскими лауреатами по физике;

- воронежские инженеры создавали двигатели, которые вывели на орбиту корабль Гагарина, были причастны к запуску ракеты-носителя «Энергия-Буран»;

- на Нововоронежской АЭС были впервые введены в эксплуатацию водо-водяные энергетические реакторы, являющиеся самыми популярными в мире на сегодняшний день).

Самоопределение личности в результате профориентационных мероприятий, профпробы:

- сформированность интереса к профессиональной деятельности в сфере энергетики, креативных технологий и индустрий, космической отрасли, самолетостроения, медицины.

Интеграция проектно-исследовательской деятельности в Программу путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» по тематическому треку «Наука».

Проектно-исследовательская деятельность в рамках образовательно-туристического маршрута «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» реализуется в рамках внеурочной деятельности и предполагает несколько этапов:

1 этап. Подготовка

Знакомство обучающихся с проектно-исследовательской деятельностью, выбор предметной области, формулировка цели и задач проекта, выбор объекта и методов исследования. Проведение мотивационного урока.

2 этап. Реализация

Расширение знаний о выбранной области, знакомство с методами исследования в рамках образовательного путешествия. Участие в мастер-классах. Работа с информацией (сбор, поиск, обработка, оценка достоверности). Проведение необходимых исследований.

3 этап. Презентация

Презентация проектов в рамках школьной научной конференции.

5. Содержание Программы путешествия «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» по тематическому треку «Наука»

Навигатор для детей и родителей

Для детей: в рамках проведения классного часа «Наука и жизнь» обучающиеся участвуют в дискуссии на тему «Роль научных достижений в жизни человека», проходят подготовительный этап по проектно-исследовательской деятельности. Для обучающихся презентуется образовательно-туристический маршрут, по которому они поедут, навигация по маршруту, а также проводится анкетирование с целью определения заинтересованности детей в данном путешествии и владения знаниями по теме образовательного путешествия (Приложение № 4).

Для родителей: на родительском собрании презентуется Программа путешествия, в том числе образовательно-туристический маршрут, реализуемый с участием туроператора, с целью закрепления теоретических
и практических знаний обучающихся на практике. По результатам проведения образовательного путешествия будет получена обратная связь.

Вводное занятие по образовательному путешествию проводится
в формате мотивационного урока в течение одного академического часа (45 мин.) на базе образовательной организации. Участники образовательного путешествия выскажут мнение о роли научных достижений в жизни человека, узнают о достижениях воронежских ученых и инженеров, их вкладе в развитие науки и техники.

Занятие включает развитие мягких навыков, организационный этап
по проектно-исследовательской деятельности, постановку личных
и образовательных целей на путешествие

(Приложение № 5).

Образовательно-туристический маршрут.

Краткое описание образовательно-туристического маршрута

Двухдневный образовательно-туристический маршрут «Занимательно-образовательное путешествие в мир научных достижений «Воронеж не догонишь» знакомит учащихся с достижениями воронежской науки и техники. Обучающиеся узнают, как эволюционировала наука (от первых костров до мирного атома), примут участие в мастер-классах на объектах и вне, получат материал, который ляжет в основу их проекта.

План и ключевые параметры образовательно-туристического маршрута

Инструкция по технике безопасности образовательно-туристического маршрута

До начала образовательного путешествия его участники должны быть под подпись ознакомлены с требованиями и правилами по технике безопасности (перед началом поездки, после полной остановки автобуса, во время поездки, на объектах показа, при возникновении аварийных ситуаций, по окончанию поездки и т.д.)

(Приложение № 6).

Проектно-исследовательская деятельность

Результатом проектно-исследовательской деятельности обучающихся является оформленный проект и его презентация на школьной научной конференции.

Сессия обратной связи. Рефлексия

Рефлексия проводится в формате урока. В ходе рефлексии важно, чтобы обучающиеся рассказали о том, что нового и интересного узнали в ходе образовательного путешествия. Было ли их первоначальное представление адекватно тому, что они узнали в процессе путешествия и как оно изменилось. Для проведения рефлексии используется «Рефлексивный экран». Учащиеся по цепочке высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: «сегодня я узнал…», «было интересно…», «было трудно…», «я выполнял задания…» «я понял, что…», «теперь я могу…», «я почувствовал, что…», «я приобрел…», «я научился…», «у меня получилось …», «я смог…», «я попробую…», «меня удивило…», «урок дал мне для жизни…», «мне захотелось…».

Рефлексивный компонент деятельности педагога связан с анализом всей работы в целом и анализомотдельных этапов. Педагог должен провести анализ содержательного компонента и понять, насколькоданное мероприятие позволило реализовать возложенные на него задачи с точки зренияобразовательного компонента

(Приложение№ 7).

6. Образовательно-исследовательский проект
«Туристический паспорт школьника»

Обучающиеся на протяжении образовательного путешествия становятся участниками образовательно-исследовательского проекта «Туристический паспорт школьника» и заполняют паспорт.

Кроме того, в личном кабинете на платформе проекта обучающийся выбирает образовательно-туристический маршрут, который он посетил
в рамках реализации Программы путешествия, оценивает полученные впечатления и оставляет заметку (пост). Заметка (пост) включает информацию о самом ярком впечатлении на маршруте, выполнении во время путешествия полученных от учителя заданий и проектно-исследовательской деятельности (при наличии). К заметке (посту) прикрепляются фото с маршрута
(экскурсии, мероприятии и т.д.).

Дополнительно обучающийся может выбрать объекты посещения, включенные в программу маршрута, и оставить свой отзыв или впечатление
по ним. В таком случае он получит дополнительные баллы, с помощью которых сможет повысить свой уровень в проекте «Туристический паспорт школьника» и получить призы. Это будет способствовать повышению
его мотивации к туристско-краеведческой деятельности.

7. Методический блок

Методические рекомендации к организации деятельности обучающихся, к учебным, проектным и исследовательским заданиям:

Методический блок для образовательной Программы путешествия разработан в соответствии с психологическим возрастом обучающихся
и состоит из:

- содержания мотивационного урока (Приложение № 5);

- анкеты для анализа заинтересованности учащихся в образовательном путешествии (Приложение № 4);

- анкета для проведения рефлексии по окончанию образовательного путешествия (Приложение № 10).

Список литературы для обучающихся:

1.Лазарев, В.С. Проектная деятельность в школе: учеб. пособие для учащихся 7-11 кл. / В.С. Лазарев. – Сургут, РИО СурГПУ, 2014. – 135 с.

2. Мандель, Б. Р. М23 Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе СПО / Б. Р. Мандель. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2018. – 293 с.

3.Радаев В.В. Р 15 Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. — М.: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 2001. — 203 с.

Список литературы для педагога:

1. Организация работы над индивидуальным проектом как формой итоговой аттестации по итогам освоения основной образовательной программы среднего общего образования: методические рекомендации / [авторы-сост.: Н. В. Ляшевская, М. Д. Бургер]. - Омск : Издательство ИРООО, 2019. - 92 с.

2. История | АО «Конструкторское Бюро Химавтоматикиhttps://kbkha.ru/o-kompanii/istoriya/?ysclid=loy00b2820624121807

3.История Воронежского механического завода https://vmzvrn.ru/o-predpriyatii/istoriya/?ysclid=loy01qwdm2105422302

4. Бунеева, Е. Н., Фирсова, И. Г. Роль Воронежского механического завода и КБХА в освоении космического пространства [Текст] / Е. Н. Бунеева, И. Г. Фирсова // Известия ВГПУ. — 2018. — № 1 (278). — С. 112-114.

5. РИА | Воронеж. Проект «Воронежской области – 85» https://riavrn.ru/news/proekt-voronezhskoy-oblasti-85-chto-zhiteli-kraya-izobreli-dlya-chelovechestva/?ysclid=loy060f1vw210987851 

6. История Росатома. Нововоронежская АЭС http://www.biblioatom.ru/evolution/istoriya-osnovnyh-sistem/atomniye-elektrostantsii/novovoronezhskaya-aes/?ysclid=loy07c3j2t557762167 

8. Наглядно-иллюстративные материалы

Для того чтобы усилить впечатление от образовательного путешествия, был подобран и разработан дополнительный иллюстративный и наглядный материал, который позволит расширить и углубить у обучающихся знания о научных достижениях Воронежской области. Он представлен в виде видеороликов, презентации к мотивационному уроку.

(Приложение № 8).

9. Блок оценочных средств

Блок оценочных средств включает в себя контрольно-измерительные материалы, которые позволят закрепить знания и умения обучающихся, полученные в рамках прохождения образовательного маршрута.

Нужно отметить, что по ходу посещения образовательно-туристического маршрута учащиеся заполняют Путевой лист (Приложение № 9), также предусмотрено проведение научной викторины в пути при перемещении между объектами показа.

После прохождения всего образовательно-туристического маршрута каждый обучающийся проверит свои знания в рамках урока-рефлексии
и пройдет анкетирование

(Приложение № 10).

Результаты данного тестирования помогут педагогам усовершенствовать программу образовательного путешествия.

10. Ресурсы для размещения информации о Программе путешествия

Информация об образовательной Программе путешествия будет опубликована на таких информационных ресурсах, как:

- официальный сайт Всероссийской программы «Классная страна» Агентства стратегических инициатив по ссылке: https://klassnayastrana.ru/;

- официальные социальные сети Всероссийской программы «Классная страна» Агентства стратегических инициатив по ссылке: https://vk.com/klassnayastrana;

- официальныесайты МБОУ «СОШ с УИОП № 13» г.о.г. Воронеж и МКОУ СОШ № 4 г.о.г. Нововоронеж по ссылкам: https://sosh13.obrvrn.ru и https://scoolnv4.obrvrn.ru.

Приложения

Приложение № 1

ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
на формирование образовательно-туристического маршрута
Программы путешествия

Приложение № 3

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
образовательно-туристического маршрута Программы путешествия

Размещение туристов осуществляется следующими средствами размещения (перечислить наименования, месторасположение, категорию средства размещения и номеров и другие особенности на каждом этапе) Азимут 4* (г. Воронеж, Плехановская ул., 9); Ямской 3* (г. Воронеж, ул. Антонова-Овсеенко, 25А)

Перевозки осуществляются предприятиями (перечислить наименования предприятий, месторасположение, вид перевозки на каждом этапе, класс обслуживания) Автобус туристического класса 49 мест

Питание туристов осуществляется предприятиями (перечислить наименования, типы предприятий питания, месторасположение, формы и методы обслуживания туристов)
Комплексный обед (Кафе «Вишневый сад» Нововоронеж, ул. Курчатова д. 2б; Столовая «Тарелка» просп. Революции, 34А; Ресторан «Апраксин» ул. Пятницкого, 65А (ГК Дегас, этаж 1)

Экскурсионные услуги (перечислить наименования организаций или индивидуальных предпринимателей, виды экскурсий, тематику экскурсий в каждом пункте по маршруту)

Автобусно-пешеходная экскурсия призвана популяризовать научные знания и достижения Воронежской науки (персоны и объекты), воспитать культуру путешествия и способствовать социализации учащихся; сформировать чувство патриотизма и гордости за достижение региона и страны; познакомиться с профессиями и способствовать осознанному профориентационному выбору; развивать навыки проектной и исследовательской деятельности учащихся и их мягких навыков.

Краткое описание путешествия:

В ходе автобусно-пешеходной экскурсии мы узнаем о достижениях Воронежской науки. Участники занятия проделают ряд занимательных опытов в Информационный центр по атомной энергии (ИЦАЭ), посетят Государственный археологический музей-заповедник «Костёнки» и поучаствуют в мастер-классе «Пески времени». Участники узнают об археологии, о ведении раскопок и тонкостях работы ученых, попробуют сами отыскать археологические артефакты, побыть чертежниками и отправятся в камеральную лабораторию. Узнать, какие естественно-научные методы используются в археологии. Встреча школьников с руководителем Управления информации НВАЭС и ведущими сотрудниками предприятия произойдет в Информационный центр и музей Нововоронежской АЭС. Участники узнают, чем питаются космонавты, в кулинарной студии «Кухмистер».

Приложение № 4

АНКЕТИРОВАНИЕ

с целью определения заинтересованности детей (до путешествия)

1. Какие поездки тебя больше привлекают?

 развлекательные

 познавательные

 сочетающие оба перечисленных компонента

2. Какие места для посещения тебе вызывают больший интерес?

 музеи

 памятники архитектуры

 парки

 лаборатории

 действующие предприятия

 свой вариант (указать) _____________________________________

3. Можешь ли ты назвать несколько научных открытий, сделанных воронежцами?

 да

 нет

4. Знаешь ли ты, что в Воронеже есть памятники и арт-объекты, связанные с наукой?

 да

 нет

5. Какая из отраслей, связанных с маршрутом тебе наиболее интересна?

 космонавтика

 самолетостроение

 атомная энергетика

 космическая биология

 креативные индустрии

 ничего не заинтересовало

Приложение № 5

КОНСПЕКТ МОТИВАЦИОННОГО УРОКА

1. Слово учителя: Всем здравствуйте. Несмотря на то, что наш день начался не в стенах образовательных учреждений, и мы путешествуем, нам предстоит сегодня учиться. Мы будем учиться, путешествуя, и путешествовать, учась.

Ребята, а зачем нужна учеба? Для чего это нам?

(Школьники высказывают свою точку зрения. В ходе разговора приходим к выводу, что научные знания делают нашу жизнь более комфортной.)

Многое из того, что раньше встречалось только в сказках, сегодня уже воплощено в жизнь. Например, сказочный клубок, указывающий верную дорогу. Сейчас его роль выполняют GPS-навигаторы. А подключившись к Интернету, мы сможем узнать, что происходит в мире. И нам вовсе не нужна сказочная тарелочка с наливным яблочком. А еще у нас есть «умный дом», который к нашему приходу накроет скатерть-самобранку, различные голосовые помощники. И повторюсь, сказка стала реальностью благодаря научным достижениям и техническому прогрессу, и в том числе благодаря усилиям воронежских ученых и инженеров.

Воронеж – это город студентов. У нас есть много высших учебных заведений самых разных профилей, со своей богатой историей и научной школой. Воронеж - родина нобелевских лауреатов. Павел Алексеевич Черенков прославил не только Воронеж. Он стал первым физиком из СССР, удостоенным звания нобелевского лауреата. Воронежец участвовал в создании синхротронов. Еще один наш земляк получил Нобелевскую премию по физике. Это Николай Басов. Его исследования касались области квантовой физики, а престижную премию ученый получил за создание лазера.

В Воронеже есть необычные научные памятники. Например, недалеко от вокзала «Воронеж-1» и парка «Орленок» располагается памятник Науке, который в народе получил название «памятник ДНК». В 2018 году к столетию ВГУ была открыта Аллея Нобелевских лауреатов с интересными арт-объектами.

Наш город называют колыбелью российского флота. Но не стоит забывать, что Воронеж внес большой вклад и в строительство космических кораблей. Коллективу воронежского КБХА под руководством Семена Косберга доверили разработку двигателей для третьей, последней ступени ракеты, которая вывела в космос корабль «Восток» с Гагариным на борту. После возвращения на землю свой первый автограф Гагарин дал именно Косбергу. А первым журналистом, которому дал интервью по возвращению на землю Юрий Гагарин, стал наш Василий Михайлович Песков, чье имя носит воронежский заповедник. Воронежцы имели самое непосредственное отношение и к последнему грандиозному космическому проекту Советского Союза – программе «Энергия-Буран». Ракета с воронежскими двигателями вывела многоразовый космический корабль на околоземную орбиту.

И вот вам еще один удивительный космический факт о Воронеже. В космосе побывали даже воронежские тараканы! Туда они попали благодаря студентам воронежского медицинского университета им.Н.Бурденко. Целью такого необычного эксперимента стало изучение влияние невесомости на скорость биологического развития и физиологические особенности тараканов.

У нас сегодня запланировано посещение прекрасного информационного центра НВАЭС. Надо сказать, что решение о строительстве НВАЭС было принято в 1955 году. Именно нашей станции суждено было сыграть одну из главных ролей в развитии отечественной и мировой ядерной энергетики. Именно здесь вводились в эксплуатацию водо-водяные энергетические реакторы (ВВЭР), самые популярные типы атомных реакторов в мире сегодня. И, между прочим, в городе есть даже памятник этому типу реакторов.

Наши земляки проектировали ракетные двигатели, изобретали лазеры, участвовали в создании первого искусственного спутника Земли. А чем живет воронежская наука сегодня и откуда берутся ученые, узнаем из небольшого видеосюжета.

2. Просмотр и обсуждение видео. Действительно, наука начинается в школе. А кому из Вас уже приходилось работать над каким-либо проектом, и что это была за научная работа/эксперимент?

Дети о проектах.

3. Слово учителя: В самом начале я вам сказала, что сегодня мы будем учиться. У вас есть несколько заданий на сегодняшний день.

Первое – это заполнение путевого листа, а именно выполнение заданий в нем. В нашем путешествии нас сопровождает выхухоль Гаечка. Это талисман нашего образовательного путешествия. Почему именно выхухоль, спросите вы? Все очень просто. Выхухоль – это один из экосимволов нашего края. Вместе с путевым листом мы раздаем вам наклейки с талисманом нашего путешествия.

По ходу экскурсии внимательно слушайте и запоминайте, полученные сведения помогут вам выполнить одно из заданий путевого листа. Вы также сможете поближе узнать об энергетиках и специфике их работы.

Конечно, нам важно ваше мнение о путешествии и поэтому на обратном пути, просим оставить свои посты в социальной сети ВКонтакте с хэштегом #ВоронежНеДогонишь. Всем участникам на память мы подарим значки с нашим маскоттом.

Ну, а самое главное задание, над которым вам предстоит работать уже дома, – «научныйстартап». Мы надеемся, что сегодняшнее путешествие вас вдохновит и поможет сгенерировать замечательные идеи. Вы сможете представить индивидуальный или командный научно-исследовательский проект. С нетерпением будем ждать ваших проектов!

Слайды презентации к мотивационному уроку.

Приложение № 6

«Утверждаю»

Директор школы

________________________

ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ТУРИСТИЧЕСКОГО МАРШРУТА

1. Общие требования безопасности

1.1. К участию в образовательно-туристическом маршруте (автобусная экскурсия, посещение объектов показа) допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по безопасному проведению мероприятия, ознакомленные с маршрутом, программой мероприятия и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей с момента отъезда из образовательной организации по образовательно-туристическому маршруту (на автобусную экскурсию по городу, в музей и т.д.) и до прибытия обратно несет руководитель группы.

1.3. При проведении культурно-экскурсионных мероприятий учащиеся обязаны соблюдать установленные режимы работы и отдыха, общепринятые правила поведения и личной гигиены.

1.4. Учащиеся обязаны соблюдать дисциплину, четко выполнять все указания экскурсовода, самовольно не оставлять место расположения группы

1.5. Учащиеся должны надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую погоде и программе мероприятия.

1.6. Во время движения по улице идти компактной группой, не мешая прохожим; переходить дорогу спокойно, без суеты, только по команде руководителя (экскурсовода).

1.7. Учащиеся, страдающие укачиванием в автотранспорте, должны предупредить об этом руководителя группы.

1.8. Обращать внимание на состояние здоровья друг друга, немедленно сообщить руководителю о первых признаках острого заболевания, получении травмы участником мероприятия.

1.9. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры.

1.10. Не допускать конфликтных ситуаций между участниками мероприятия, а так же с местным населением.

1.11. Запрещено: приобретать и употреблять продукты питания без согласования с руководителем группы, употреблять алкогольные напитки, табачную продукцию, принимать угощения продуктами питания от незнакомых людей.

2. Требования безопасности в аварийных ситуациях

2.1. Участник мероприятия, отставший от группы или потерявшийся в населенном пункте, должен немедленно обратиться за помощью в государственное учреждение: полицию, администрацию, ближайшее образовательное учреждение.

2.2. При непредвиденных природных явлениях, резком ухудшении условий проведения мероприятия учащиеся не должны допускать паники, суеты. Четко выполнять все указания руководителя мероприятия (группы).

3. Правила поведения на объектах показа

3.1. Соблюдать тишину, порядок, правила санитарии и гигиены в фойе и демонстрационных залах.

3.2. Во время проведения экскурсии перемещаться по залу только в порядке, указанном экскурсоводом, внимательно слушать речь экскурсовода, не разговаривать.

3.3. Экспонаты и витрины не трогать руками, если это не предусмотрено.

4. Требования безопасности к учащимся перед началом перевозки

4.1. Посадку в автобус производить под руководством руководителя (экскурсовода) организованно, без суеты, соблюдая дисциплину и тактичность.

4.2. Посадку производить только со стороны тротуара или обочины дороги. При посадке держаться за поручни у входа в автобус.

4.3. Учащиеся, страдающие укачиванием в автотранспорте, должны предупредить об этом руководителя (экскурсовода).

5. Требования безопасности во время перевозки

5.1. При перевозке учащиеся обязаны соблюдать дисциплину, безоговорочно выполнять все указания руководителя (экскурсовода).

5.2. Во время движения запрещается стоять и ходить по салону автобуса, высовываться из окна, выставлять в окно руки, обязательно использовать ремень безопасности.

5.3. При несчастном случае (травме, остром заболевании) пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю (экскурсоводу).

6. Требования безопасности по окончании перевозки

6.1. Вставать с места только после полной остановки автобуса, выходить из автобуса - с разрешения руководителя (экскурсовода), держась за поручни у входа в автобус, в сторону тротуара или обочины дороги. Соблюдать дисциплину, порядок и тактичность.

6.2. Запрещается выходить на проезжую часть и перебегать дорогу.

С инструкцией по обеспечению безопасности ознакомлены:

1._____________________________________________________ 2._____________________________________________________

…

…

…

Приложение № 7

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ

1. Каковы мои главные результаты?

2. С чем были связаны основные трудности и как их преодолел?

3. Какие методы и формы работы были применены?

4. Правильно ли сделан выбор методов и форм работы?

5. Что мешало достичь желаемой цели и поставленных задач?

Приложение № 8

НАГЛЯДНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ

1. Фрагменты фильмы «Энергия-Буран: полет в будущее. Дорога в космос» https://rutube.ru/video/075a63ca6d56befeca5e86f906f1bc99/

2. Видеозарисовка «Энергия-Буран», подготовленная школьной командой в рамках конкурса «Азбука символов регионов»

https://disk.yandex.ru/i/wmTagHYy2eDtFQ

3. Звуки, издаваемые счетчиком Гейгера при радиации

https://disk.yandex.ru/d/v_YiqRULasEJ0w

4. Презентация к мотивационному уроку
Презентация к мотивационному урокуPPTX / 2.24 Мб

Приложение 9

ПУТЕВОЙ ЛИСТ

Внешняя сторона

Внутренняя сторона

Приложение № 10

АНКЕТИРОВАНИЕ

учащихся после путешествия (рефлексия)

1. Совпадают ли твои персональные ожидания с тем, то ты узнал и увидел?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Хотел бы ты еще раз отправиться в это путешествие, возможно, с семьей?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Что понравилось / не понравилось?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Чего не хватило в путешествии?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Что стало для тебя открытием?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Фотоотчет по реализации программы внеклассной деятельности

Во время разработки программы внеурочной деятельности прошла КПК и имею удостоверения.