Организация и содержание проектной деятельности учащихся в условиях экологического лагеря

	Введение……………………………………………………………………………	3
1.	Работа районного экологического лагеря в Оричевском районе………………	3
2.	Методические рекомендации для учителя и учащихся по организации проектной деятельности в экологическом лагере……………………………….	7
3.	Мониторинг водных объектов…………………………………………………...	8
	3.1. Проект «Что трубочнику хорошо – поденке смерть» (7-8 класс)…… ……	12
	3.2. Проект «Экология из пробирки» (8-10 класс)…...………………………….	15
	3.3. Список литературы для работы над проектами…………………………….	19
4.	Изучение биоразнообразия……………………………………………………….	20
	4.1. Проект «Мое любимое дерево» (5-6 класс)…………………………………	23
	4.2. Проект «Твои луга, Россия»(8-10 класс)…………………………………….	24
	4.3. Проект «Поле, русское поле…» (8-10 класс)……………………………….	26
	4.4. Проект «Мониторинг лесного фитоценоза» (8-10 класс)…………………..	29
	4.5. Проект «Медоносные растения окрестностей села» (6-7класс)…………...	33
	4.6. Проект «Зеленый наряд села» (9-10 класс) …………………………………	34
	4.7. Список литературы для работы над проектами……………………………	36
5.	Работа с живыми объектами………………………………………………………	37
	5.1. Проект «Жизнь муравьиной семьи» (6 – 7 классы)………………………..	39
	5.2. Проект «Питание муравьев» (6 – 7 классы)………………………………..	41
	5.3. Проект «Описание формы и размеров надземных построек муравьиных гнезд» (6 – 7 классы)………………………………………………………………	42
	5.4. Проект «Многообразие муравьев» (7 – 8 классы)…………………………	43
	5.5. Список литературы для работы над проектами…………………………….	45
	Сведения об авторах……………………………………………………………….	46
	Приложение………………………………………………………………………..	47

каждый вид плоских червей

весь класс олигохет, кроме рода трубочники

олигохеты рода трубочники

каждый вид пиявок

каждый вид моллюсков

каждый вид ракообразных

каждый вид веснянок

каждый вид подёнок

каждое семейство ручейников

каждый вид сетчатокрылых насекомых

личинки комаров

каждый вид других летающих насекомых: мух, стрекоз, комаров, клопов

каждый вид жуков, как личинок, так и взрослых

каждый вид водных клещей.

Определив количество групп и число ключевых видов определяем биотический индекс Таблица 1

Определение биотического индекса пресноводных экосистем

по донным беспозвоночным

* исключая личинок подёнок вида Baetis rhodani

** личинки подёнок вида Baetis rhodani включаются в группу личинок ручейников.

Таблица 2

Методика оценки экологического состояния водоёмов по организмам зообентоса

3.2. Проект «Экология из пробирки» (8-10 класс)

Цель: изучить химический состав воды естественных водоемов.

Оборудование: мини-лаборатория для экологических исследований.

Методика исследований:

Методика отбора проб воды

Для отбора проб воды чаще всего используется посуда из бесцветного стекла (бутылки, банки, колбы). Перед взятием пробы она должна быть тщательно вымыта и многократно ополоснута водопроводной и дистиллированной водой. Непосредственно перед забором посуду следует несколько раз сполоснуть исследуемой водой.

Чаще всего пробы берут в 5-10 метрах от берега на глубине 50 см. В местах с затрудненным доступом к воде банку или бутыль можно привязать к шесту.

Отбор проб воды на проточных водоемах производится в 1 км выше пункта водопользования (населенный пункт, место для купания, водозабор). Если на реке имеется сброс сточных вод, то вода отбирается в 500 м ниже сброса, а для сравнения берется проба на 500 м выше сброса. Обычно в створе пробы отбираются в 3 точках: у обоих берегов и в фарватере. При ограниченных возможностях или на небольших водоемах допускается отбор проб в 1-2 точках (в местах наибольшего течения).

На непроточных водоемах отбор проб проводится в 1 км в обе стороны от пункта водопользования, при этом следует избегать мест с обильной растительностью. В водохранилищах, озерах, прудах и других непроточных водоемах, где качество воды может быть резко неоднородным на различных участках и разной глубине, берут серию проб по глубине. Для этого удобнее всего пользоваться самодельным батометром. Это бутыль (обычно объемом 1 литр), закрытая пробкой со шнуром и помещенная в сетку с грузилом. К сетке привязывается веревка с градуировкой глубины погружения. На нужной глубине дернуть за пробочный шнур, и после наполнения бутыли осторожно ее поднять.

При отборе проб необходимо соблюдать ряд условий.

Место и время отбора обязательно должны исключать элемент случайности (временная взмученность, случайное поверхностное загрязнение и т.п.)

От момента взятия проб до начала анализа должен пройти самый минимум времени, чтобы проба не претерпела нежелательных для определения изменений.

Чисто и правильно вымытую посуду перед непосредственным взятием пробы не менее 2 раз ополоснуть отбираемой водой.

На каждой бутыли с отобранной пробой должна быть этикетка с указанием номера пробы, а в лабораторном журнале отмечены условия, отвечающие этому номеру (место, дата и время отбора, при необходимости – запись о специфических условиях сбора).

Пробы воды необходимо отбирать в безопасном месте вдвоем, чтобы в случае необходимости партнер мог оказать помощь.

Для получения наиболее достоверных результатов анализ проб воды следует сделать как можно скорее, так как в воде проходят различные физико-химические и биологические процессы. При необходимости биохимические процессы можно замедлить, охладив воду до 4 градусов (поместив ее в холодильник) или применив специальные консерванты. Если определению отдельных компонентов мешают мутность или сильная цветность воды, то следует провести предварительную подготовку пробы: отфильтровать, в некоторых случаях для удаления взвесей воду предварительно отстоять. Перед непосредственным анализом воду взболтать.

Органолептические показатели вод

Физические показатели качества воды являются важными для поддержания нормальных условий жизни обитателей водоемов, а также определяют пригодность воды для питьевых и хозяйственных нужд человека.

Запах

Запах воды не должен превышать 2 баллов. Определение основание на органолептическом определении характера и интенсивности запаха при 20 и 60 градусах.

Ход анализа. 100 мл исследуемой воды при комнатной температуре наливают в колбу на 150-200 мл с широким горлом, накрывают часовым стеклом или притертой пробкой, встряхивают вращательным движением, открывают пробку или сдвигают часовое стекло и быстро определяют характер и интенсивность запаха. Затем колбу нагревают до 60 градусов на водяной бане и также оценивают запах.

Запах воды следует исследовать в помещении, где воздух не имеет постороннего запаха. Желательно, чтобы характер и интенсивность запаха отмечали несколько исследователей.

По характеру запахи делятся на 2 группы.

Запахи естественного происхождения (от живущих в воде и отмерших организмов, от влияния почв и т.д.) находят по классификации, приведенной в таблице

Таблица 3

Характер и род запаха воды естественного происхождения

Запахи искусственного происхождения (от промышленных выбросов и т.д.) называются по соответствующим веществам: хлорфенольный, камфорный, бензиновый и т.д. Интенсивность запаха также оценивается при 20 и 60 градусах по 5-балльной системе

Таблица 4

Интенсивность запаха воды

Цветность

Цветность природных вод обусловлена главным образом присутствием гуминовых веществ и комплексных соединений трехвалентного железа. Для питья вода должна иметь цветность не более 35 градусов.

Качественное определение

В химический стакан на 250 мл налить пробы воды высотой 10 см. Цветность определить при рассеянном свете (смотреть сверху и сбоку стакана). Рядом поставить такой же химический стакан с дистиллированной водой в качестве эталона (таблица 4).

Таблица 5

Качественное определение цветности

Цвет (окраска)

При загрязнении водоема стоками промышленных предприятий вода может иметь окраску, не свойственную цветности природных вод. Для источников хозяйственно-питьевого водоснабжения окраска не должна обнаруживаться в столбике высотой 20 см, а для водоемов культурно-бытового водоснабжения – 10 см.

Ход анализа. В цилиндр диаметром около 20 мм набрать исследуемую воду высотой сначала 10, а затем 20 см. Рассматривать сверху на белом фоне.

Прозрачность

Прозрачность воды обусловлена содержанием в ней различных окрашенных веществ и взвешенных органических и минеральных веществ. Мерой прозрачности служит высота столба воды ( в см), при которой можно различать на белой бумаге стандартный шрифт высотой 3,5 мм.

Ход анализа. Воду хорошо перемешивают и наливают в цилиндр (с внутренним диаметром 2,5 см, высотой не менее 30 см, с дном из плоско отшлифованного стекла); который ставят над шрифтом на высоте 4 см. Просматривая шрифт сверху через столб воды и сливая (или доливая) воду в цилиндр, находят высоту столба, еще позволяющую читать шрифт. Исследование проводят в хорошо освещенном помещении, на расстоянии 1 м от окна. 30 см и выше – хорошая прозрачность; 10 см и менее – вода не пригодна для питья.

Водородный показатель

Питьевая вода должна быть нейтральной (рН около 7), для поверхностных вод рН не должен выходить за пределы 6,5-8,5.

Более низкое значение рН (до 3) могут наблюдаться в кислых болотных почвах за счёт повышенного содержания кислот. Летом при интенсивном фотосинтезе рН может повышаться до 8-9. На величину рН влияет содержание карбонатов, гидроксидов, солей подверженных гидролизу и т.д. В результате происходящих в воде химических и биохимических процессов и потерь углекислоты рН воды быстро меняется. Поэтому определение рН следует проводить как можно скорее.

Наиболее точное значение рН может определить с помощью прибора Алямовского.

Оценка величины рН воды: в пробирку наливают 5 мл исследуемой воды, 0,3 мл индикатора, перемешивают и по окраске раствора оценивают величину рН.

Список литературы для работы над проектами

Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Ашихминой Т.Я. – М.: АГАР, 2000. – 387 с.

Чертопруд М.В. Мониторинг загрязнения водоёмов по составу макрозообентоса. / Методическое пособие. – М.: Ассоциация по химическому образованию, 1999. – 16 с.

Ласуков Р. Обитатели водоёмов. – М.: РОЛЬФ. АЙРИС ПРЕСС, - 1999. - 120с.

Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М.: Топикал, 1994.

Летние школьные практики по пресноводной гидробиологии. Методическое пособие /Составители С.М. Глаголев, М.В. Чертопруд. М.: МЦНМО, 1999.

Методы гидробиологических исследований: проведение измерений и описание озёр. М.: Экосистема, 1996.

Руководство по методам гидробиологического анализа поверхностных вод и донных отложений. Л.: Гидрометеоиздат, 1983.

Басс М.Г., Еремеева Е.Ю., Ляндзберг А.Р., Нинбург Е.А., Полоскин А.В., Черепанов И.В., Хайтов В.М. Проведение комплексной весенней учебной практики школьников. СПб.: Изд. СПбГДТЮ, 2001.

Кочурова Т.И. Апробация методик биоиндикации, рекомендуемых для экомониторинга Кировской области // Муниципальные проблемы природопользования. М-лы 3-й научно-практической конф. – Кирово-Чепецк, 1994.

Ходырев Н.Н., Кочурова Т.И. Биоиндикация качества воды рек Вятки и Чепцы. // Актуальные проблемы регионального экологического мониторинга: теория, методика, практика: Сб. материалов Всеросийской научной школы (г. Киров, 2003 г.). – Киров, 2003. – С.

Определители водных беспозвоночных:

Липин. А.Н. Пресные воды и их жизнь. – М.: УЧПЕДГИЗ, 1950. – 348 с.

Мамаев Б. М. Школьный атлас – определитель насекомых: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с., ил.

Хейсин Е.М. Краткий определитель пресноводной фауны. Специальный некоммерческий выпуск. СПб., 2001.

Полоскин А.В., Хайтов В.М. Полевой определитель пресноводных беспозвоночных. СПб., 2000.

Определитель пресноводных беспозвоночных Европейской части СССР / Под ред. Л.А. Кутиковой и Я.И. Старобогатова. Л., 1977.

Определитель пресноводных беспозвоночных России. Под ред. С.Я. Цалолихина. Т.1–5. СПб.: Изд. ЗИН РАН, 1994–2001.

Изучение биоразнообразия

Биоразнообразие – удобный объект для исследовательской работы школьников разного возраста с 5 по 10 классы. При выполнении проектов ученики должны грамотно описать район исследования, охарактеризовать экологические условия, особенности климата, тип почвы, положение участка в рельефе.

Кировская область – достаточно типичный регион России, где часть территории по ряду показателей относится к фоновым. В то же время, отдельные зоны проявляют себя как очаги экологической напряженности, и состояние их характеризуется как предкризисное. Особенно заметными стали и такие изменения в экологической обстановке под воздействием антропогенных факторов, как рубка леса, лесные пожары, лесомелиоративные мероприятия, лесовосстановительные работы и пр.

Лесистость Оричевского района от 51 до 80% . На нашей малой родине в результате вырубки лесов, изменения среды леса становятся беднее видовое разнообразие, сокращается площадь лесов. Наименее устойчивыми являются хвойные деревья. Хвойные леса вырубаются в два раза интенсивнее лиственных.

При всей важности проведения интегральной оценки состояния окружающей среды на всех уровнях, с применением различных подходов (включая физические, химические, социальные и др.), приоритетной представляется именно биологическая оценка:

во-первых, только биологическая оценка позволяет проводить интегральную характеристику качества среды;

во-вторых, такая оценка дает характеристику здоровья среды, ее пригодность для живой природы и человека.

В условиях экологического лагеря теоретические основы экологических знаний рассматриваются на материале ближайшего окружения, что обеспечивает доступность, практическую направленность, наглядность, эмоциональность восприятия. Занятия в форме экскурсий, экологических практикумов, учебных исследований позволяют сформировать у учащихся умения и навыки ведения системных наблюдений природных сред и объектов своей местности, развивать любознательность, потребность участия в природоохранной деятельности.

Целью изучения сообщества леса является выявление особенностей леса как природного сообщества, взаимоотношений и взаимосвязей организмов между собой и окружающей средой.

Опыт работы в экологическом лагере показывает, что занятия в нем могут служить целям профессиональной ориентации. Дети проявляют интерес к различным направлениям экологии. Исходя из этого, при отборе учащихся в лагерь путем анкет и бесед мы выявляем интересы и намерения учащихся, пытаемся установить, что их привело к такому решению.

Экологические отряды оказываются очень не однородными по составу. Среди детей есть такие, которые проявляют серьезный интерес к экологии, в т. ч. леса. Большая группа интересуется экологией «вообще». Среди детей есть такие, которые имеют широкие интересы, не имеющие отношения к экологии. Анализируя содержание анкет и формы организации занятий, мы пришли к выводу, что многие из них могут одновременно служить задачам профориентации, в том числе по профессии специалиста лесного хозяйства. В экологии леса можно использовать разные формы и методы, но самым эффективным является исследовательская, практическая работа по изучению, иногда и решению экологических проблем леса в пределах района работы лагеря. Организация исследовательской и практической деятельности учащихся включает в себя учебный модуль «Практическая и исследовательская деятельность учащихся в полевых условиях». Роль преподавателей на этом этапе - организовать исследовательскую работу в экосистеме леса.

Предварительное исследование проводится учителем, организующим данное направление работы (что? где? когда?), планируется реализация плана исследования лесного биоценоза, мониторинг, оформление работы, презентация

Половина успеха работы – выбор темы. 2003г - «Изучение фитоценоза леса с. Истобенск, Пищалье». 2004г - «Зеленые легкие поселка». 2005 - «Лес - фабрика органического вещества». Это чаще узкие темы, связанные с проблемами конкретного населенного пункта и др. Критерии выбора: актуальность, новизна, простота, практическое значение.

Приёмы и методы хозяйствования в лесу требуют знаний биологии леса. Основные теоретические и практические знания о лесе, его элементах и признаках, учащиеся получают на лекционных занятиях, которые проводятся ведущими специалистами Оричевского лесхоза.

Специалисты лесного хозяйства дают понятия:

• о росте, развитии и продуктивности леса (возрастные и качественные этапы жизни леса, подлесок и подгон и пр.);

  типология леса;

  рубки леса;

  рубки ухода;

  лесные пожары;

  болезни и вредители леса.

Формула среднего состава насаждений по лесному фонду (3Е2С4Б10с) не отвечает оптимальной структуре, согласно которой следует восстановить участие хвойных пород до 79,5%.

Всех детей обучают приемам работы с высотомером, мерной вилкой. Проводится экскурсия в лес и мастера леса на практике связывают теоретические знания с практическими. Если лес близко к месту расположения лагеря, то на экскурсии идут все отряды, далеко - едут только старшеклассники. Мониторинговые исследования начинаются со энакомства с методиками исследования. Исследования проводятся по методикам ШЭМ:

Мониторинг биоты,

Закладка пробной площадки

Описание ярусов на пробной площадке

Определение фенофазы (по В.В.Алехину)

Определение жизненности растений

Определение обилия

Шкала визуальной оценки сомкнутости крон деревьев.

Заполняется бланк для описания Физико-географической характеристики района исследования. Закладываются пробные площадки.

Дается задание: начертить план выбранной пробной площадки, отметить на плане в соответствии с масштабом деревья, кустарники, особенности рельефа. Проделанная работа имела результат, в этом мы убедились, когда оформляли проект и дети представляли стендовые доклады.

Дети, прошедшие школу – лагерь не только приобретают знания и опыт работы, но и выбирают профессию, например двое из бывших выпускников школ района получили профессию инженеров леса и успешно трудятся в лесном хозяйстве района.

Примеры проектов

4.1. Экологический проект «Мое любимое дерево» (5-6 класс)

Опишите растение по плану:

Приблизительная высота растения.

Длина окружности ствола на уровне 1 м, кора – шероховатость, трещины, чечевички, цвет (сделайте рисунок коры);

Боковые побеги – опушенность, окраска, чечевички, форма листового рубца;

Почки (вегетативные и цветочные) – расположение, размер, окраска, покрытие, количество почечных чешуй;

Листья – расположение, способ прикрепления к стеблю, форма листовой пластинки, жилкование, цвет;

Соцветия, цветок – размер, окраска, количество чашелистиков, лепестков венчика, пестиков, тычинок;

Плоды, семена – вид плода, размер и цвет семени, форма, количество семян в плоде.

Отметьте процессы роста и развития растения:

начало изменения окраски листьев, время опадения листвы;

изменение окраски и покрытия почек, изменение окраски однолетних побегов, время закладки почек, набухание почек весной, раздвижение почечных чешуй, появление первых листьев, изменение во времени их окраски, размера, покрытия;

время цветения, изменение цветка при распускании (от бутона до полного размера), начало образования плодов и семян, период их созревания (изменение величины, окраски).

Опишите внешний вид (если это возможно) всходов данного растения, зарисуйте, Зарисуйте внешний вид облиственного растения.

Опишите место произрастания данного растения (лес, поляна, парк, сквер и т.д.); условия обитания (освещенность, влажность, ветреность, особенности почвы, сопутствующие виды деревьев, кустарников, травянистых растений);

Осмотрите листья дерева или кустарника, найдите погрызы, вздутия, галлы, мины. Постарайтесь определить или описать насекомых, живущих или питающихся здесь, сфотографируйте или зарисуйте их.

Осмотрите побеги и ствол растения, опишите, сфотографируйте (зарисуйте) повреждения, а также находящиеся на растении яички, личинки, куколки, взрослых насекомых.

Опишите внешний вид гнезд птиц (если они имеются на данном растении), зарисуйте, сфотографируйте их.

Определите способ опыления цветков данного растения, способы распространения плодов и семян.

4.2. Проект «Твои луга Россия» (8-10 класс)

Цель работы: провести мониторинг луговых сообществ.

Ход работы:

Провести геоботаническое описание лугового сообщества по стандартным бланкам.

Определение обилия травянистых растений луга (шкала Друде)

Sol – 75% и более;

Cop3 – от 50 до 75%;

Cop2 – от 25 до 50%;

Cop1 – от 5до 25%;

Sp – менее 5%;

sol – растение встречается единично;

Un – найден только один экземпляр данного вида.

Определение фенологических фаз

Для удобства наблюдений выделяют фенологические фазы (фенофазы), т.е. определенные этапы сезонного развития растения. В умеренном поясе обычно выделяют 7 фенологических фаз:

формирование вегетативных побегов

бутонизация

цветение

плодоношение и обсеменение

вегетация после плодоношения

отмирание

состояние покоя

У культурных сельскохозяйственных злаков фаза весенней вегетации может быть разделена на 3 подфазы:

всходы

кущение

выход в трубку

Фазу бутонизации у культурных злаков называют колошением.

Фазу плодоношения разделяют на 4 подфазы в зависимости от спелости плодов-зерновок:

подфаза молочной зрелости

подфаза восковой зрелости

подфаза полной зрелости

осыпание

Бланк геоботанического описания луга

1) Дата

Размер пробной площадки – 2*2 м

Местонахождение (адрес)

Местообитание:

макрорельеф –

мезорельеф –

микрорельеф –

Размер участка луга –

Размер участка ассоциации –

Окружение (к каким угодьям, строениям примыкает – лес, луг, река, дорога и т.п.) –

Агрохозяйственное состояние – закочкаренность (%) –

Характер кочек (осоковые, злаковые и др.), их размеры –

Закустаренность (%) - ; виды кустарников, высота, возраст

Зарастание деревьями:

виды –

возраст -

высота –

степень зарастания –

2). Почва (тип, почвенный разрез) –

Характер задернения –

Степень и мощность задернения –

Толщина ветоши, степень ее разложения:

неразложившейся –

полуразложившейся –

разложившейся –

Характер использования луга (пастбищное, сенокосное, не используется и т.п.)

Название типа луга (ассоциации) –

3) Общая характеристика травостоя луга: (структура – горизонтальная и вертикальная)

Проективное покрытие травостоя:

общее –

злаков –

разнотравья –

бобовых –

осоковых –

Высота: основной массы травостоя - , генеративных побегов –

Моховой и лишайниковый покров:

степень покрытия –

мощность –

видовой состав –

Таблица 6

Характер травостоя

4.3. Поле, русское поле

Цель: изучить степень засоренности полей

Оборудование: бланки, рамка учета (1×1м), гербарная папка, ботанический совок, пресс-сетка, карандаш, определитель растений.

Методики:

Глазомерный метод (визуальный)

Использовался для определения мест закладки учетных площадок. Характеризуется простотой учета и возможностью получения большого количества материалов, при обобщении которого получают достаточно полное представление об обилии сорняков.

Единицей обследования является поле севооборота или обособленный участок, занятый одной культурой со сравнительно одинаковым плодородием почвы и технологией возделывания. При обследовании поля проходят по диагонали или делают несколько параллельных проходов вдоль него по заранее намеченному на плане маршруту с листами учета степени и характера засоренности посевов. Количество мест учета зависит от площади обследования. Если площадь поля составляет не более 50 га, то намечают 5 мест учета; от 50 до 100 га – 10 мест учета; более 100 га – 20 мест учета. В местах учета делают остановки, внимательно осматривают вокруг себя площадку радиусом 2-3 метра и визуально определяют наличие отдельных видов сорняков и по видам определяют общий балл.

Таблица 7

Оценка засоренности полей в баллах

Данные записывают в учетный лист глазомерной оценки засоренности полей. Названия наиболее распространенных и злостных сорняков записывают по биологическим группам. Ярусность и характер распространения этих сорняков отмечают в примечании учетного листа.

Таблица 8

Учетный лист глазомерной оценки засоренности посевов

Севооборот

Поле (участок)

Площадь (га)

Почва

Обработка почвы

Культура

Сорт

Фаза развития

Предшественник

Дата учета

Тип засоренности

Общий балл засоренности

Для полного выявления видового состава сорных растений используют количественный учет сорняков.

2. Количественный метод учета

Метод заключается в наложении на обследуемом поле учетных площадок определенного размера: 0,25 кв. м. для культур сплошного сева, 1 кв. м. – для пропашных культур. Порядок обследования при количественном методе учета такой же, как и при визуальном методе. Он позволяет определить ботаническое, биологическое состояние сорняков, их количество, а так же их распределение по полю и степень засоренности посевов. Данные записываются в учетный лист засоренности участка.

Таблица 9

Учетный лист засоренности поля

Площадь (га)

Почва

Обработка почвы

Культура

Сорт

Фаза развития

Предшественник

Засоренность всеми видами сорняков

Для оценки засоренности посевов предлагаются различные бонитировочные шкалы, в зависимости от обилия сорняков на 1 кв.м., для Нечерноземной зоны наиболее приемлема шкала оценки, разработанная в ТСХА.

Таблица 10

Оценка степени засоренности в зависимости от численности сорняков на 1 кв.м.

На основании результатов первичного учета составляют сводную ведомость засоренности сельскохозяйственных культур. В сводной ведомости виды сорняков группируются по биологическим группам; по каждому полю определяют тип и балл засоренности.

Таблица 11

Сводная ведомость засоренности сельскохозяйственных культур

Тип засоренности

Степень засоренности поля

4.4. Мониторинг лесного фитоценоза

Методика 1. Оценка состояния древостоя смешанного леса

Оценка состояния древостоя производится для установления вредного влияния антропогенных факторов и прогнозирования судьбы исследуемой лесной экосистемы.

Цель работы:

Овладение учащимися биоиндикационной методикой исследования окружающей природной среды.

Оборудование:

Пишущие принадлежности, микрокалькулятор.

Ход работы:

1. Внутри ключевого участка закладывается пробная площадка 100м2.

2. Определяются виды деревьев, растущих на пробной площадке.

3. С помощью шкалы визуальной оценки деревьев по внешним признакам (см. табл.1) определяются баллы состояния отдельных деревьев каждого вида – b1, b2, b3 и т.д.

4. Вычисляется средний балл состояния для каждого вида деревьев по формуле:

Kj = bj / Nj, где

Kj – коэффициент состояния j-го вида деревьев;

bj – баллы состояния отдельных деревьев;

Nj – общее число учтенных деревьев j-го вида;

 - сумма.

5. Коэффициент состояния лесного древостоя в целом (К) определяется как среднее арифметическое средних баллов состояния различных деревьев на пробной площадке:

K = Kj / R, где

Kj – коэффициент состояния j- го вида;

R –число видов деревьев.

6. Состояние древостоя леса оценивается по следующим критериям:

К 1,5 – здоровый древостой (I)

К = 1,6 – 2,5 – ослабленный древостой (II)

К = 2,6 – 3,5 – сильно ослабленный лес (III)

К = 3,6 – 4,5 - усыхающий лес (IV)

К  4,6 – погибший лес (V)

Таблица 12

Оценка состояния древостоя

Методика 2. Геоботаническое описание лесного фитоценоза

Геоботаническое описание лесного фитоценоза проводится по стандартным бланкам, в которые рекомендовано включать характеристики древостоя, подлеска, травянисто-кустарничкового покрова, яруса мхов, напочвенных лишайников, грибов. Для каждого яруса определяется свой набор характеристик: видовой состав, число особей каждого вида, высота, диаметр ствола, сомкнутость, обилие, проективное покрытие, жизненность, а также следы деятельности человека и жизнедеятельности животных.

Определение жизненности растений

Жизненность видов охватывает реакции видов растений на среду обитания в растительном сообществе (фитоценозе). Для оценки жизненности применяется трехбалльная шкала.

Таблица 13

Жизненность растений

Определение обилия

Для большинства травянистых растений, входящих в состав природных растительных сообществ, прямой подсчет особей или невозможен, или малоэффективен, и лучшие результаты дает глазомерное установление относительного обилия видов с помощью условной шкалы.

1 балл – на пробной площадке отмечен только один экземпляр данного вида.

2 балла – экземпляры вида очень редки и неравномерно распространены.

3 балла - экземпляры вида рассеянно встречаются по всей пробной площадке.

4 балла – экземпляры вида встречаются обильно.

5 баллов – особи данного вида преобладают, часто смыкаясь своими надземными частями, образуя заросль (фон в сообществе).

Определение типа растительного сообщества (ассоциации)

Название ассоциации составляется по доминантным видам основных ярусов. Например, в древесном ярусе преобладает ель, а в травянистом – кислица; название такого фитоценоза – ельник-кисличник. При большом числе ярусов и нескольких доминантных видах в каждом из них названия удобнее записывать так: «липа+дуб-лещина-сныть+зеленчук» (доминанты одного яруса соединяются знаком «+», между ярусами ставится знак «-»).

Определение возобновления леса

Возобновление леса является важной характеристикой, которая позволяет прогнозировать будущее лесного массива.

Определение возобновления производится следующим образом.

На ключевом участке закладываются пробные площадки 1*1 и 10*10 м, на которых производится подсчет всходов отдельных древесных пород. Отдельно отмечается количество самосева, однолеток, трехлеток и т.д.

Делаются выводы о возобновлении изучаемого участка леса:

преобладающие породы подроста;

характер возобновления (семенное или вегетативное) для разных пород;

прогноз развития фитоценоза.

Определение запаса древесины на 1 га

V = 0,5∙S∙h∙N

Где V – запас древесины, м3;

N – количество деревьев на участке, шт;

S – площадь поперечного сечения, м2;

H – высота, м.

Таблица 14

Описание древостоя

Сомкнутость крон (в процентах): общая, первого яруса, второго яруса, формула древостоя, естественные повреждения и болезни древесных пород

Таблица 15

Возобновление леса (подрост)

Вывод о возобновлении леса

(возобновляется или нет)

Прогноз развития фитоценоза

(направление сукцессии)

Таблица 16

Описание кустарникового яруса

 

Таблица 17

Описание травяного и кустарничкового покрова

Общее покрытие травяным покровом %

Моховой и лишайниковый наземный покров

Степень покрытия почвы %

Характер распределения

(равномерное или мозаичное)

4.5. Медоносные растения окрестностей села (6-7класс)

Цель исследования: выявить виды – медоносы (нектароносы и пыльценосы) в окрестностях населенного пункта.

Задачи исследования:

выявить растения – нектароносы и растения-пыльценосы

составить гербарий

выяснить какое количество медоносов имеется в разных типах растительности

познакомиться с состоянием пчеловодства в населенном пункте и выяснить какую роль в кормовой базе пчел играют дикорастущие растения.

Исследование выполняется маршрутным методом. Маршруты должны охватить всю территорию окрестностей села и все основные местообитания: леса, лесные опушки и поляны, луга, прибрежья водоемов, болота, пустыри. Количественный учет медоносных растений - сложное дело. Поэтому достаточно глазомерно разделить все виды на три группы: встречаются часто и обильно; умеренно часто; редко. Целесообразно составить план обследованной территории и показать на нем места нахождения самых важных видов медоносов. В проекте дается характеристика каждому виду медоносных растений. Результаты представляются в форме таблиц.

При обсуждении результатов следует рассмотреть систематический состав медоносов и выявить свойства, включающие наибольшее число видов. После этого анализируется насыщенность медоносами различных типов естественной растительности и связанных с человеком рудеральных сообществ

Таблица 18

Характеристика видов медоносных растений

 

 

 

Таблица 19

Спектр семейств флоры медоносов

Таблица 20

Распределение видов медоносных растений по типам растительности

Особое внимание надо уделить обсуждению фенологических закономерностей - времени цветения медоносов. По результатам обсуждения можно сформулировать рекомендации по улучшению кормовой базы пчеловодства. Необходимо обсудить значение для пчеловодства культурных растений (подсолнечника, гречихи, садовых культур). Помощь в обсуждении результатов могут оказать опытные пчеловоды, хорошо знающие, в какое время и с каких растений пчелы берут взяток.

4.6. Зеленый наряд села (9-10 класс)

Инвентаризация зеленых насаждений населенного пункта является началом экомониторинга селитебной территории с помощью растений. Материалы исследований могут быть подвергнуты компьютерной обработке, что повышает практическую значимость исследования.

Цель работы: Провести инвентаризацию зеленых насаждений в населенном пункте.

Оборудование: копия плана населенного пункта, рулетка, мерная вилка, бланки описаний, карандаш.

Методы исследования:

1. Для проведения полевых работ снимается копия плана объекта.

2. Инвентаризуемый объект разделяется на условные учетные участки.

3. На каждом учетном участке проводятся измерения расстояний между деревьями, определяется их положение относительно друг друга, зданий, тротуаров и т.д. в соответствии со сторонами горизонта. Деревья наносятся на планкарту участка, каждому дереву, кустарнику или группе кустарников присваивается порядковый номер в пределах учетного участка.

4. В полевой дневник записывается дата обследования, номер учетного участка и следующие данные:

а) вид насаждений (рядовая, групповая посадка, одиночные экземпляры);

б) номер дерева (кустарника);

в) порода (род, вид)

г) диаметр ствола дерева на высоте 1,3 м (в см);

д) состояние насаждений.

5. Состояние насаждений определяется по признакам:

«хорошее» - насаждения здоровые, но с неправильно развитой кроной, без существенных повреждений;

«удовлетворительное» - насаждения здоровые, но с неправильно развитой кроной, со значительными, но не угрожающими их жизни ранениями или повреждениями, с дуплами и др.;

«неудовлетворительное» - насаждения с неправильной и слабо развитой кроной, со значительными повреждениями, ранениями, зараженностью болезнями или вредителями, угрожающими их жизни.

Форма записи результатов обследования в полевой дневник

Таблица 21

Паспорт зеленых насаждений

Дата обследования_____________________

Номер учетного участка__________________

Обработка материалов обследования

На основании рабочих карт учетных участков составляется общая карта зеленых насаждений объекта. При наличии технической возможности эту работу рекомендуется выполнить при помощи компьютерной геоинформационной системы.

По данным полевых дневников составляется паспорт объекта озеленения, в который включаются результаты обследования по форме приведенной на таблице. Кроме того, по этим данным составляется сводная таблица, содержащая сведения об общем количестве деревьев по породам, диаметрам состоянию.

Анализ полученных результатов, формулировка выводов и обобщений, рекомендаций и предложений.

4.7. Список литературы для работы над проектами

Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие/ Под ред. Т.Я.Ашихминой.- М.: АГАР, 2000.

Экология родного края / Под ред. Т.Я. Ашихминой. – Киров.: Вятка, 1996. – 720 с.

Кузнецов В.Н. «Наблюдаем за поведением насекомых» // Журнал «Биология в школе» , № 6, 1995.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. «Изучение биологического разнообразия в сельской школе» // Журнал «Биология в школе» , 2005 - № 8, 2006 - № 2-6

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Агрофитоценозы: настоящее и будущее. Журнал «Биология в школе», 1988, №2, с.9-14.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Повышение устойчивости агроэкосистем. Журнал «Биология в школе», 1994, №1, с.20-23.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Агроэкосистема: структура и особенности компонентов. Журнал «Биология в школе», 1993, №1, с.11.

Аношин Р.М. Практикум по дендрологии и лесоводству. – М.: Лесная промышленность, 1976.

Воронцов А.И. Лесозащита: Учебник для техникумов. – М.: Лесная промышленность, 1980.

Ливенцев В.П. Основы лесоводства: Учебное пособие для учащихся 9-10 классов. – М.: Просвещение, 1986

Камерилова Г.С. Экология горда: Урбоэкология: Учеб. Для 10 – 11 кл. шк. естеств.- науч. профиля.- М.: Просвещение, 1997.

Атрохин В.Г. Лесоводство и дендрология: Учебник для техникумов.- М.: Лесная промышленность,1982.

Ливенцев В.П., Атрохин В.Г. Основы лесоводства: Учеб. Пособие для учащихся 9-10 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1986.

Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Пособие для учителей нач. классов. – М.: Просвещение, 1981.

Кортиков В.Н., Кортиков А.В. Справочник лекарственных растений. – Ростов н/Д: «Издательский Дом «Проф-Пресс», 2002.- 800с.

Носаль М.А., Носаль И.М. Лекарственные растения и способы их применения в народе. – Мн.: Полымя, 1997.-335 с.

Симонов И.П. Сорные растения и борьба сними. – Свердловск, Средне-Уральское Книжное Издательство, 1969. – 130с.

Задорожный А.М., Кошкин А.Г. и др. Справочник по лекарственным растениям. – М.: Лесная промышленность, 1988. – 415 с.

Полевая М.А. Сорняки – лекарственное чудо. – СПб.: ИД «ВЕСЬ», 2004. – 96с.

Луппова Г.Н., Новоселов И.Я. Лекарственные растения Кировской области. – Киров: Волго-Вятское кн.издательство, Кировское отделение, 1984. – 152 с.

Определители

Определитель растений Кировской области. – Киров, 1975, часть 1, 2.

Фисюнов А.В. Сорные растения. – М.: Колос, 1984. – 320 с.

Хомякова И.М. Определитель растений лесного напочвенного покрова по вегетативным признакам. – Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1965.

5. Работа с живыми объектами

Экологическое образование и воспитание через учебно-исследовательскую деятельность — взаимообусловленный процесс. С одной стороны, сама исследовательская деятельность базируется на компонентах экологической культуры, с другой — в результате этой деятельности происходит повышение эффективности экологического воспитания и образования.

Исследовательский подход — один из способов познания человеком окружающего мира. Этот подход имеет четко установленные и принятые в научном мире черты, которые позволяют считать работу исследовательской.

Главная наша задача — не выявлять одаренных детей, а помочь ребятам сформировать представление о глобальности и актуальности того или иного рассматриваемого вопроса, предоставить им возможность участвовать в исследованиях и получать практические навыки, а также научить проведению и написанию исследовательской работы

Предлагаемые темы подбираются таким образом, чтобы рекомендуемые методики и литература были доступными и понятными учащимся. Теоретические исследования направлены на самостоятельную работу учащихся с литературой.

Основными формами исследовательской деятельности является непосредственное наблюдение за природными объектами, выполнение определенных экспериментов. Составление отчетов о работе развивает умения анализировать, делать выводы.

Тема «Класс Насекомые. Отряд Перепончатокрылые. Муравьи» изучается в курсе биологии в 7 классе в зимнее время и только теоретически. Изучение жизни муравьёв – полезное и необычайно интересное дело. Их можно назвать идеальным исследовательским объектом, найти муравейник несложно. Внимательный взгляд обнаружит в лесу муравьиную дорогу или муравья, который тащит хвоинку или гусеницу, - удивительно интересно наблюдать за ними.

Цель: Углубление и расширение знаний и умений, а так же отработка умений работать с живыми объектами через практическую деятельность.

Методические советы организаторам по проведению работ с муравьями:

Учитель должен предварительно познакомиться с обследуемым участком, муравейниками.

Экскурсии следует проводить в погожий, солнечный день, т. к. активность муравьев в значительной степени зависит от абиотических факторов.

Перед каждой экскурсией проводится вводное занятие по конкретной теме. Задача учителя не только дать дополнительные знания по биологии и экологии вида, но и помочь школьникам освоить необходимые умения: наблюдать, описывать, давать оценку, делать выводы.

Экскурсия начинается со вступительной беседы (настрой школьников на работу), проводится на месте проведения самостоятельных работ. После беседы звеньям (2-3 человека) предлагается провести самостоятельную работу по заданиям, изложенным в инструктивных карточках. (Карточки выполняются на плотной бумаге, размер в половину стандартного альбомного листа).

Содержание каждой инструктивной карточки включает указания к действию, которое необходимо выполнить, формулировку вопросов, на которые следует ответить, и указания по способам фиксирования результатов действия. Перед началом самостоятельной работы учитель проводит инструктаж о порядке выполнения работы. На работу отводится 1 час.

По истечении отведенного времени учащиеся возвращаются в установленное место, и каждое звено отчитывается о результатах работы, сравнивая полученные данные с результатами других.

Практика показывает, что наиболее сложный этап в самостоятельной работе учащихся – подведение итогов и обобщение всех собранных на экскурсии материалов. Вот почему после экскурсии желательно проработать с каждым звеном индивидуально, помочь ребятам проанализировать полученные данные, научить оформлять, делать выводы.

При работе с муравьями необходимо соблюдать правила безопасности.

Нельзя наклоняться над муравейником, муравьи могут выбрасывать муравьиную кислоту на расстояние до 40см. Если кислота все-таки попала в глаза, их следует немедленно промыть холодной водой. При укусах или попадании кислоты на тело пораженное место желательно промыть водой или слабым раствором питьевой соды. Ни в коем случае места укусов не следует расчесывать.

Рукава должны быть застегнуты, брюки заправлены в носки или выпущены поверх сапог и завязаны у щиколоток.

Особое внимание-недопустимость вытаптывания муравьиных троп и повреждения муравейника. Это может привести к тому, что муравьиная семья покинет свое гнездо.

После работы внимательно осмотреть одежду и открытые части друг друга (во избежание попадания на тело муравьев и клещей).

Примеры проектов

5.1. Проект «Жизнь муравьиной семьи» (6 – 7 классы)

Муравьи не одинаковы по строению, не одинаковы по повадкам. Назначение в семье их также различно, чем больше форм в семье, тем дробнее распределены в ней обязанности. Способности молодого муравья, отличия в его поведении от рождения связаны с устройством его тела, с его физическим типом.

Цель: – познакомить школьников с жизнью муравьев, наиболее распространенных и важных для устойчивости любого лесного сообщества животных.

Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, лупа, пробирки, вата, линейка, синея лакмусовая бумага, пинцет.

Ход работы:

1. Отлавливаем муравьев пинцетом (берем за ножку) и помещаем в пронумерованную пробирку, которую затыкаем ватой, а в дневнике наблюдения записываем «профессию» муравья.

Солдаты - наиболее крупные, большеголовые особи оснащены могучими челюстями – (воины). Они участвуют в разных защитных и наступательных действиях муравейника, а на фуражировке разрывают добычу на мелкие кусочки.

Фуражиры – приносят пищу, у них расширен зобик. Отовсюду стаскивают в гнездо корм.

Страж - на пороге фуражира встречает стража, охрана муравейника, которая не пускает чужаков, но открывает ход для своих.

Муравьи-няньки - муравьи, которые схватывают куколки и уносят их, они ухаживают за зародышами, за расплодом.

Муравьи-строители - у поврежденного места муравейника скапливаются муравьи, которые ремонтируют свой «дом» с лихорадочным рвением.

Самки – крупнее рабочих муравьев. Самец – у него длинное цилиндрическое брюшко, голова сравнительно маленькая с большими выпуклыми глазами, усы длиннее, чем у рабочих, самцы – целиком черного цвета.

Муравьи-разведчики просыпаются самыми первыми, т. к. зимовали выше всех к выходу, т. к. последними заснули осенью, надежно замуровав выход. Они первыми пробираются наверх, греются на солнышке, а когда панцири у них раскалятся, спешат вниз и таким образом приносят частичку тепла своим спящим товарищам, те, почувствовав тепло, тоже начинают шевелиться.

2. Заполнить таблицы, после выполнения задания муравьи отпускаются обратно в муравейник.

Задания:

Приглянитесь внимательно к куполу муравейника. Понаблюдайте за поведением муравьев. Чем они заняты?

Отловите и поместите в пробирку по 5 особей муравьев, занимающихся различной деятельностью. Внимательно рассмотрите их размеры, форму тела, особенности строения. Данные занесите в таблицу.

Таблица 22

Деятельность муравьев и их строение

Взмахните веточкой или просто подуйте на муравейник. Понаблюдайте за поведением муравьев.

Подержите над растревоженным муравейником синюю лакмусовую бумажку. Понаблюдайте за изменением ее окраски. Чем это можно объяснить?

Посадите муравья себе на руку, потрогайте его травинкой. Что вы ощущаете при этом? Как вы это можете объяснить? Какое значение такое поведение муравья играет в его жизни, жизни всей муравьиной семьи?

1. Проект «Питание муравьев» (6 – 7 классы)

Цель: - изучить способы питания муравьев.

Основу питания почти всех наших муравьев составляют два компонента - белковый и углеводный. В качестве источника белковой пищи используются различные беспозвоночные, главным образом насекомые. Основным источником углеводной пищи служит для муравьев падь - сладкое выделение тлей. Муравьи могут питаться соком растений, нектаром, грибами, семенами. Семена растений - копытня, фиалки, пролески имеют специальные придатки (эласмосомы), которые поедают муравьи; семян муравьи при этом не трогают. Но обычно, прежде, чем отгрызть придаток, муравьи оттаскивают семя на значительное расстояние, чем способствуют их распространению.

Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, лупа, рулетка, пробирки, вата.

Задания:

Составьте план местности, на котором расположен обследуемый муравейник.

Приглядитесь к муравейнику. Обратите внимание на движение муравьев возле него. Определите основные направления движения муравьев. Нанесите эти направления на план местности.

Подсчитайте количество троп, отходящих от муравейника, определите их протяженность.

Понаблюдайте за муравьями, передвигающимися по тропам. Посмотрите, что несут в муравейник. Сравните размер ноши с размером самого муравья.

Установите, чем питаются муравьи. Для этого в течение 10мин. подсчитайте количество пищевых объектов, доставляемых в муравейник. Соберите их, данные запишите в таблицу:

Таблица 23

Питание муравьев

Дома сделайте расчет о часовом, суточном, недельном, месячном рационе муравьев, на основе сделанного заключения сформируйте вывод о роли муравьев в лесу.

Изучите видовой состав растений, произрастающих на пробной площадке (размер 50х50см) в непосредственной близости от муравейника. Данные занесите в таблицу:

Таблица 24

Видовой состав растений, произрастающих на пробной площадке

Сделайте вывод. Какое значение имеют в распространении семян?

Отыщите поблизости от муравейника колонии тлей. Найдите в них муравьев. Вооружитесь лупой, понаблюдайте за их действиями. Отловите несколько муравьев, возвращающихся от колонии тлей, поместите их в пробирку. Внимательно рассмотрите их внешний вид, обратите особое внимание на размеры брюшка, окраску.

Отчет иллюстрируется рисунками растений; семенами, которыми питаются муравьи; насекомых, которыми они питаются; планом местности, на котором расположен муравейник.

5.3. Проект «Описание формы и размеров надземных построек муравьиных гнезд» (6 – 7 классы)

Наблюдая за гнездами в течении длительного времени можно получить учет количества строительного материала, приносимого в гнездо муравья, строящими купол из растительных остатков. В качестве строительного материала муравьи используют веточки, стебли трав, кусочки мха и древесины, листья, смолу, хвою, крылатки семян, шишки, почки, семена, сережки и т. д. Веточки и стебли трав бывают мелкие, средние и крупные.

Большие семьи муравьев с избытком населения начинают делиться. Часть материнской семьи организованно уходит на расстояние 50 – 100м. и основывает там новую семью. Так возникает колония муравьев, состоящая из нескольких семей, которые связаны между собой дорогами. Со временем дочерний муравейник обособляется, устанавливает свой кормовой участок, начинает его защищать, и всякая связь между семьями прекращается. Теперь они враги.

Цель: - познакомить учащихся со строением муравьиных гнезд.

Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, рулетка, пинцет.

Ход работы:

Измерьте размеры муравейника, определите его высоту и диаметр (рис.). Данные измерения занесите в дневник.

Рассмотрите наземную часть – купол муравейника. Определите его форму (рис. 3,4). Измерьте крутизну склона. Определите зависимость между крутизной склона и количеством падающего на него света.

Зарисуйте муравейник и ответьте на вопросы:

- Почему муравьи часто устраивают свое гнездо у пня или ствола дерева? - Как по месторасположение муравейника можно определить стороны света?

- Как по форме купола муравейника и крутизне его склона сделать прогноз о погоде в данный сезон?

Поместите муравья из одного муравейника в другой. Понаблюдайте за его поведением. Сделайте вывод.

По таблице объема определите, возможно ли этого муравейника. Сделайте выводы.

Отметьте на карте – схеме повреждения муравейников и их характер: разрушен частично, на половину и т. д.

5.4. Проект «Многообразие муравьев» (7 – 8 классы)

Муравьи относятся к классу насекомых, отряду перепончатокрылых, подотряду стебельчатых, надсемейству муравьиных. Все они - общественные полиморфные животные. Муравьи имеют резко выраженные: стебельчатое брюшко, длинные коленчатые усики, сильно развитые верхние челюсти – мандибулы. Без детального ознакомления школьников со строением тела насекомого невозможно определить муравьев до рода и вида.

Цель: - научить учащихся работать с живыми объектами, продолжить навыки работы с определителем, познакомить с видами муравьев,

Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, лупа, вата, пробирки, бинокуляр.

Ход работы:

Возьмите в пробирки несколько различных особей для определения.

Внимательно рассмотрите муравья в лупу. Найдите четыре отдела тела: голова, грудь, стебелек, брюшко (рис. 2).

Рассмотрите голову сверху и, сравнивая с рисунком, найдите усики, жвалы, наличник, глаза и глазки.

Рассмотрите грудь сбоку и так же сравните с рисунком.

Особое внимание обратите на форму эпинотума: у этих муравьев его верхняя поверхность приблизительно равна задней, а между эпинотумом и средней грудью в профиль заметна выемка (рис.3).

Рассмотрите ноги и найдите бедро, голень и лапку.

Особенно внимательно рассмотрите стебелек (разных сторон) и обратите внимание на его форму: к верху он расширяется, и становиться плоским, похожим на чешуйку. Такая форма стебелька характерна для большинства представителей формиции (рыжих лесных муравьев).

Теперь нужно выяснить, какой из четырех видов рыжих лесных муравьев вы обнаружили.

Для начала рассмотрите затылочный край головы сверху (рис.2, 4), постарайтесь найти полустоящие или отстоящие волоски на затылочном крае (волоски лучше видны, если муравей освещен солнцем). Если имеется более 6 волосков и они хорошо заметны, то это – волосистый лесной муравей, а если волоски мало заметны, то это – северный лесной муравей. Часто у этих муравьев на спине имеются лишь единичные волоски. У двух видов – обыкновенного лесного муравья и малого лесного муравья волоски на затылочном крае головы отсутствуют. Различают эти виды по опушению спинки: у обыкновенного лесного муравья имеется не менее 10 пар отстоящих волосков, а у малого лесного муравья спина либо голая, либо на ней имеются лишь одиночные волоски (менее 10 пар).

Таким образом, определив один вид, можно путем сравнения узнать, какие еще

виды встречаются на обследуемой территории.

Зарисуйте муравья, опишите. Сделайте выводы.

Оформите данный вид в коллекцию.

Чаще всего встречаются обыкновенный лесной муравей и северный лесной муравей.

5.5. Список литературы для работы над проектами

• Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. - М. «Просвещение» 1948.

  Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М.: Топикал, 1994.

  Басс М.Г., Еремеева Е.Ю., Ляндзберг А.Р., Нинбург Е.А., Полоскин А.В., Черепанов И.В., Хайтов В.М. Проведение комплексной весенней учебной практики школьников. СПб.: Изд. СПбГДТЮ, 2001.

  Акимушкин И. Мир животных (насекомые). - М. «Мысль» 1990.

  «Жизнь животных» т.3 /. Под редакцией М.С. Гилярова, Ф.Н. Правдина. - М. «Просвещение».1984.

  Длусский Г.М., Букин А.П. Знакомьтесь: муравьи! - М. «Агропромиздат».1986.

  Мамаев Б.М., Бордукова Е.А. Энтомология для учителя. - М. «Просвещение».1985.

  Журнал «Биология в школе» 2005-2006 гг.

Определители беспозвоночных:

• Мамаев Б. М. Школьный атлас – определитель насекомых: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с., ил.

  Полоскин А.В., Хайтов В.М. Полевой определитель пресноводных беспозвоночных. СПб., 2000.

  Мамаев В.М. Определитель насекомых по личинкам. М., 1972.

Сведения об авторах

Бакулина Екатерина Владимировна учитель биологии, экологии, химии МОУ Стрижевской СОШ № 1. Руководитель РМО учителей экологии с 1996 года. Организатор исследовательской работы в экологическом лагере. Победитель конкурса лучших учителей России в 2006 году, лучший учитель Оричевского района в 2007 году.

Овчинникова Елена Анатольевна учитель биологии, экологии, географии МОУ Лугоболотной СОШ; победитель конкурса лучших учителей России в 2007 году

Фокина Татьяна Михайловна учитель биологии, экологии, химии МОУ Зенгинской СОШ; победитель конкурса лучших учителей России в 2007 году.

Шиляева Лидия Николаевна - учитель биологии, экологии МОУ Мирнинской СОШ. Победитель конкурса лучших учителей России в 2006 году.

Приложение

Проект «Лес – фабрика органического вещества»

(Выполнен исследовательским звеном участников районного экологического лагеря в 2007 г. в с. Шалегово Оричевского района)

 

Введение

Лес имеет огромное значение в природе и жизни человека. Под влиянием антропогенных факторов лесные экосистемы претерпевают в настоящее время существенные изменения.

Оричевский район занимает переходное состояние – от критического до относительно благополучного (лесистость от 51 до 80%). На нашей малой родине в результате вырубки лесов, изменения среды леса становятся беднее в видовом разнообразии, сокращается площадь лесов, а оставшаяся растительность находится в угнетённом состоянии. В последние годы, а в Оричевском районе особенно в связи со строительством в Марадыковском завода ПХР, повысилась опасность повреждения древостоя от аэрогенного загрязнения. Наиболее чувствительны к химическому загрязнению атмосферы и почвы деревья на молодых стадиях развития и леса, произрастающие в неблагоприятных условиях. Наименее устойчивыми являются хвойные деревья. Хвойные леса вырубаются в два раза интенсивнее лиственных. Формула среднего состава насаждений по лесному фонду области (3Е2С4Б10с) не отвечает оптимальной структуре, согласно которой следует восстановить участие хвойных пород до 79,5%. Приёмы и методы хозяйствования в лесу требуют знаний биологии леса.

Цель работы: изучение фитоценоза леса на примере ельника – брусничника села Шалегово.

Задачи:

Выяснить экологические особенности биоценоза леса.

Провести комплексное исследование видового состава леса.

Сформулировать выводы и практические предложения по исследуемой проблеме.

Объект исследования – лес ельник - брусничник.

Предмет исследования – растения леса.

Обзор литературы

Понятие о лесе, его элементах и признаках

Основные теоретические и практические знания о лесе, его элементах и признаках учащиеся получают на лекционных занятиях, которые проводятся ведущими специалистами Оричевского лесхоза.

Специалисты лесного хозяйства дают понятия:

*о росте, развитии и продуктивности леса (возрастные и качественные этапы жизни леса, подлесок и подгон и пр.);

*типология леса;

*рубки леса;

*рубки ухода;

*лесные пожары;

*болезни и вредители леса.

Всех детей обучают приемам работы с высотомером, мерной вилкой. Проводится экскурсия в лес и мастера леса на практике связывают теоретические знания с практическими.

Исследования проводятся по методикам Школьного экологического мониторинга:

Мониторинг биоты

Закладка пробной площадки

Описание ярусов на пробной площадке

Определение фенофазы (по В.В.Алехину)

Определение жизненности растений

Определение обилия

Шкала визуальной оценки сомкнутости крон деревьев.

Физико-географическая характеристика района исследования

Дата 26.06.2006.

Географическое положение Лес находится на северо-западе село Шалегово Оричевского района Кировской области, зоне хвойно-широколиственных лесов, подзоне южной тайги

Общий характер рельефа Рельеф ровный с небольшой возвышенностью в северной части

Краткая характеристика почвы Почвы супесчаные, бедные

Тип леса Ельник – брусничник

Размер пробной площадки 10 x 10 метров

Следы деятельности человека Не обнаружены

Мелкие формы рельефа Небольшие ямки и холмики

3. Методы исследования

Исследования проводятся по методикам, изложенным в учебном пособии «Школьный экологический мониторинг» под редакцией Ашихминой Т.Я.:

3.1 Мониторинг биоты

3.2 Закладка пробной площадки

3.3 Описание ярусов на пробной площадке

3.4 Определение фенофазы (по В.В.Алехину)

3.5 Определение жизненности растений

3.6 Определение обилия

3.7 Шкала визуальной оценки сомкнутости крон деревьев

4. Результаты исследования

Описание древостоя приведено в таблице 1.

Таблица

Описание древостоя

Сомкнутость кроны – 90%

Анализируя данные таблицы мы обнаружили на данной пробной площадке 3 вида древесных пород, из них в ярусе А1 – 23 шт., в А2 – 4 шт. Средняя высота деревьев 1го подъяруса 24 м, высота 2го подъяруса 15 – 17 м. Все растения находятся в фазе вегетации, сомкнутость кроны 90%, больше 2/3 растений находятся в хорошем жизненном состоянии, следы деятельности проявляются в уплотнении почвы и в бессистемной вырубке древесных пород.

 

Возобновление леса (подрост)

На данном участке подроста, как доминирующих, так и второстепенных пород, не выявлено. Из чего делаем вывод, что лес является вымирающим.

Таблица

Описание кустарникового яруса

Анализируя данные таблицы, мы выявили, что 2ой ярус представлен 3 видами кустарников, 3ий ярус – двумя. Все кустарники находятся в стадии вегетации и встречаются в единичных экземплярах, жизненность соответствует 2 баллам. Следов деятельности человека не выявлено.

Травянистый и кустарничковый покров представлен многолетними растениями

Таблица

Травяной и кустарничковый покров

Анализ данной таблицы помогает выявить доминантный вид травяно-кустарничкового покрова исследуемого местного сообщества. Это брусника. Её степень покрытия соответствует 60%. Данное растение теневыносливо, поэтому в еловом тёмнохвойном лесу его жизненность соответствует 1 баллу.

Ярус мхов, лишайников, грибов самый нижний ярус, в котором были обнаружены только мхи и лишайники по 1 виду (Таблица 4).

Таблица

Ярус мхов, лишайников, грибов

Анализ данной таблицы позволяет сделать вывод, что видовое разнообразие яруса мхов, лишайников и грибов низкое, т. к. на пробной площадке был выявлен 1 вид мха (мох Шребера), 1 вид лишайника – золотнянка, который был обнаружен на надломленных ветвях старой ели, грибов на исследуемой площадке не обнаружено. Данный участок подвергается вытаптыванию животными и человеком.

Полученные данные обобщены и занесены в сводную таблицу лесного сообщества (таблица 5).

Таблица

Сводные результаты лесного сообщества

Анализ данной таблицы позволяет определить тип исследуемого фитоценоза. Это ельник-брусничник, т.к. в нём доминантным видом I яруса является ель европейская, а II яруса – брусника. Все остальные виды растений так же соответствуют тёмнохвойному лесу.

Выводы

По результатам исследований мы можем сделать выводы о состоянии леса, его типе, влияние животных и человека, а так же выявить и порекомендовать меры по охране леса.

1.По результатам сводной таблицы исследуемого фитоценоза: лес является ельником – брусничником.

2.Данный биоценоз является вымирающим, т.к. хотя древостой и находится в хорошем жизненном состоянии, но подвергается вытаптыванию и бессистемной вырубке;

3. Подроста на данном участке не выявлено; кустарники встречаются в единичных экземплярах; видовое разнообразие мохового и лишайникового наземного покрова низкое.

Практические предложения:

Для возобновления полноценного биоценоза необходимо провести ряд мероприятий:

1.Прекратить бессистемную вырубку леса. Расчётная лесосека по показателю изымаемой древесины на 1га общей территории области равен 0,4 – 0,57 м3/га. Однако расчётная лесосека превышает этот показатель в 2 – 2,5 раза.

2.Провести рубку ухода по формированию лесосеменного участка, чтобы создать условия для возобновления подроста.

3.Для снижения ущерба причиняемого лесам рекреационными воздействиями рекомендуем проводить специальные мероприятия:

3.1.Нормирование нагрузок для еловых лесов ПДН 1 – 5 чел./га

3.2.Уменьшение отрицательных последствий нагрузок, например создание тропиночной сети, мест отдыха и д.р.

3.3.Проведение разъяснительной и воспитательной работы среди отдыхающих и местного населения. Школьникам с. Шалегово можно рекомендовать оборудование информационно – насыщенной экологической тропы.

3.4.Можно использовать и специфические способы ведения хозяйства в лесах, например ускоренное обновление поколений древостоев и т.п. [7]

По результатам работы собран гербарий 15 листов.

Защита проекта проведена в форме стендового доклада

 

Рисунок 1 – Веселова Татьяна на стендовой защите проекта

Исследовательская работа «Шалеговская заводь»

Участники проекта: разновозрастная группа 16 человек (6-10кл)

Актуальность проекта

Природная вода - это вода живая, так как она населена множеством обитателей, образующих сложные биоценозы, связанные между собой. Состав организмов зависит от свойств воды. Те виды, для которых эти условия не благоприятны, выпадают, заменяются новыми видами с иными потребностями. Природные водоемы тесно связаны с окружающей средой и в них могут попасть загрязняющие вещества. Необходимо знать, к каким последствиям приводит усиливающееся антропогенное воздействие, как это скажется на жизни водного сообщества.

Цель работы: оценить состояние чистоты водоема в окрестностях села Шалегово по биотическому индексу и органолептическим показателям

Задачи:

выполнить рекогносцировочное описание водоема;

ознакомиться с методикой Вудивисса и методикой определения органолептических свойств воды;

информировать население о состоянии воды в этом водоеме;

данные исследований использовать для заполнения экологического паспорта Шалеговской средней школы.

Гипотеза: в результате попадания сельскохозяйственных стоков в водоем качество воды в нем ухудшилось.

Этапы работы

 

Результаты исследования

Нами было обследовано 5 точек искусственного водоема, описан видовой состав околоводной и водной растительности, составлен список беспозвоночных животных, выявлено качество воды. Результаты исследований позволяют сделать вывод, что водоем является умеренно-загрязненным. Биотический индекс в пределах 5 - 6 единиц. Вода имеет щелочную реакцию. Прозрачность от 13-22см. Вода желтовато-зеленого цвета, что свидетельствует о размножении водорослей. Высшая водная растительность не имеет большого разнообразия, представлена 5 видами.

Сравнительная таблица показателей качества воды

Список беспозвоночных животных

Видовой состав растений водоема

Выводы и рекомендации

Водоем, расположенный в центре села испытывает антропогенное воздействие. Основным загрязнителем являются рассеянные стоки, которые приносят органические и минеральные удобрения, вызывая цветение воды. На основании показателей, полученных в ходе исследования, можно сделать вывод, что вода может использоваться для хозяйственно - бытовых нужд, но купаться мы в ней не рекомендуем.

Предлагаем администрации сельского поселения:

- контролировать степень попадания сельскохозяйственных стоков,

- провести благоустройство берегов водоема.