1.  Вза­и­мо­от­но­ше­ния между раз­ны­ми ор­га­низ­ма­ми, оби­та­ю­щи­ми на одной тер­ри­то­рии, изу­ча­ют­ся на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) био­сфер­ном
2) био­гео­це­но­ти­че­ском
3) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­вом
4) ор­га­низ­мен­ном

2. Ген­ные му­та­ции про­ис­хо­дят на уров­не ор­га­ни­за­ции жи­во­го

1) ор­га­низ­мен­ном
2) кле­точ­ном
3) ви­до­вом
4) мо­ле­ку­ляр­ном

3.  Амеба обыкновенная - при­мер уров­ня ор­га­ни­за­ции

1) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­во­го
2) ор­га­низ­мен­но­го
3) био­гео­це­но­ти­че­ско­го

1. Ис­ко­па­е­мые остат­ки вы­мер­ших ор­га­низ­мов изу­ча­ет наука

1) си­сте­ма­ти­ка

2) эко­ло­гия

3) генетика

4) па­ле­он­то­ло­гия

2. Наука о многообразии и взаимосвязях между организмами

1) эко­ло­гия

2) си­сте­ма­ти­ка

3) био­ло­гия

4) бо­та­ни­ка

Оборудование: монета.
Ход работы.
1. Быстрота реакции человека -  время, в течение которого человек успевает отреагировать на то или иное событие или внешнее воздействие.
2. Возьмите монету в левую руку и поднимите ее перед собой на высоту 50 см.
3. Разожмите пальцы. Правой рукой поймайте монету. Повторите опыт 10 раз.

Ход работы.

1. Цвет, поверхность и форма ногтей могут свидетельствовать как о здоровье человека, так и о болезни человека. Посмотрите на свои ногти.

Цель: формирование экологических знаний о значении воды, воспитание ответственного потребителя воды.

Задачи: учить использовать имеющие знания в игре, расширять кругозор; повышать эрудицию; воспитывать стремление познавать новое; воспитывать чувство товарищества, дух соревнования; развивать  творческие способности учащихся; развивать смекалку, быстроту реакции.

Цели игры:

1.Углубить знания учащихся по биологии и эко­логии;

2. Ознакомить в игровой форме с художественными произве­дениями, затрагивающими проблемы экологии.

Одна из распространённых форм вне­классной работы в школе — проведе­ние предметных недель. Такие мероприя­тия хорошо зарекомендовали себя, так как способствуют развитию интереса и склон­ности учащихся к учебному предмету, формируют у школьников интерес к са­мостоятельной работе.

Учитель географии расстается со своими учениками, но выпускник школы не расстается с потребностью в географических знаниях, необходимых ему в течение всей его жизни, знаниях, полученных в школе. И.П.Герасимов

Уроки географии. Пожалуй , нет такого человека, который перешагнув школьный порог и отправившись в самостоятельное путешествие по жизни, не вспомнил бы по-доброму те увлекательные открытия и встречи, которые довелось пережить в школе на уроке географии.

1. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: Т-Т-Т-Т-Ц-А-Ц-А-Ц-Ц-Ц-Г. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК и аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы белка..
2. Фрагмент цепи ДНК  имеет следующую последовательность нуклеотидов: А-А-Т-Г-Ц-А-Г-Г-Т-Ц-А-Ц-Т-Ц-А. Определите последовательность нуклеотидов в и-РНК, аминокислот в полипептидной цепи. Что произойдет  в данном участке ДНК выпадет 2-й  триплет нуклеотидов.