"Экологические проблемы в биосфере"

Этапы работы

Основные виды деятельности учителя

Основные виды деятельности учащихся

Результат

1.Организационная часть

Психологический настрой на урок

-Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок начнем с улыбки. Главная ваша задача, ребята – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Все ли готовы к уроку? Тогда начинаем.

Приветствуют учителя, воспринимают услышанную информацию, смотрят друг на друга, улыбаются. проверяют наличие учебных материалов для работы на уроке. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности.

Положительный эмоциональный настрой

2. Повторение

Слайд №1. https://videouroki.net/tests/9789758

(Мной заранее создан тест по теме)

Индивидуальная работа на компьютерах.

Отвечают на вопросы теста

Выполнение задания.

3.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала

Слайд №2.

- Послушайте два высказывания о природе:

«Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность.»
Махатма Ганди

«В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природою, – не только не блага, но несомненное и очевидное зло.»

Лев Толстой

-Ответьте на вопрос «Возможно ли сосуществование человечества и природы в гармонии без взаимного уничтожения?»

Учащиеся рассуждают, формулируют тему урока, цели.

Записывают тему урока в тетрадь.

Записана тема урока в тетради, сформулированы задачи урока.

4.Этап усвоения новых знаний.

Физкультминутка

5.Этап закрепления новых знаний.

6.Рефлексия.

Слайд №5. Экологические кризисы.

-Прочитайте текст учебника на стр. 52 и ответьте на вопросы:

1.Что такое экологический кризис?

2.Сколько экологических кризисов выделяют?

Слайд №6.

3.С чем связан первый экологический кризис?

Слайд№7

4.Когда произошёл следующий экологический кризис?

Слайд №8

5. В следствии чего произошёл экологический кризис в 20 веке? Как его принято называть?

( Ответы учащихся сопровождаются показами слайдов.)

Слайд №9. Составление Фишбоуна, используя имеющиеся знания и дополняя его информацией из учебника с.133.

На верхнем ребре – причина, на нижнем – следствие, возникающих в биосфере проблем под влиянием деятельности человека

Слайд№10.

- Ответьте на вопросы ( фронтальная работа): Какие глобальные проблемы человечества мы видим на данной карте?

Какие проблемы характерны для материков: Евразия, Африка, Южная Америка?

С чем это связано?

Переходим по действующей ссылке в интернет и работаем со статистическими данными отвечая на вопросы:

- Сколько исчезло леса в этом году?

- Сколько земли потеряно из-за эрозии почв?

- Сколько выбросов углекислого газа в этом году ?

- Какова площадь опустынивания земель в этом году ?

- Сколькотоксичных химикатов выброшено в этом году в окружающую среду ?

- Как быстро изменяются статистические данные и от чего это зависит?

Слайд№11. Ответьте на вопрос к картинке на слайде:

-Определите наиболее характерные причины вымирания.

Слайд№12. Рассмотрим карту. Здесь представлены животные, которые безвозвратно потеряны для человечества ( показ по ссылкам некоторых животных).

Знакомство с «Красной книгой Тверской области»

Слайд№17. Чтобы сохранить те объекты, которые находятся под угрозой, люди предпринимают разные меры. Какие?

Найдём на карте объекты Всемирного природного наследия ( атласы стр 48-49)

Примерами таких природных объектов являются вулканы на п-ве Камчатка и Ленские столбы ( просмотр видеоролика).

Слайд №19.Охрана биосферы.

Знакомство с ООПТ(особо охраняемыми природными территориями), чем они могут быть представлены, а также ООПТ России.

В России ( на 2017 год):

103 федеральных государственных природных заповедника;

48 федеральных национальных парков;

64 государственных природных заказника федерального значения;

2261 государственных природных заказников регионального значения;

7745 памятников природы;

64 природных парка регионального значения.

Слайд №20.Работа с диаграммой (фронтально).

-В какой стране наибольший % площадей занятых ООПТ?

-Где – наименьший?

- Почему?

Учащиеся встают возле своих парт. Если учитель называет животных, обитающих на суше - дети разводят руки в стороны, птиц- руки вверх, рыб или животных, обитающих в воде- приседают:

ласточка, тигр, кит, кальмар, жираф, ворона, краб,

акула, слон, орёл, планктон, медведь.

- Молодцы! А теперь продолжим урок.

Слайд №21.

Так ответим на главный вопрос урока:

Возможно ли существование человечества и природы в гармонии, без взаимного уничтожения?

Слайд №22. Стратегия РАФТ

Жалоба на человека Лесному Царю от имени живых существ.
Жалоба
Кому – лесному Царю
От кого – живых существ.. (работа проводится в группах, жалобы зачитываются)

Слайд №23.

Фиксируем результаты урока.

О чём мы сегодня говорили на уроке? Что нового узнали? Что вас удивило?

- «Просигнальте» при помощи карточек как вы поняли тему урока.

Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника, отвечают на поставленные вопросы, строят логические рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи. Излагают свое мнение, аргументируя его. Формулируют общие выводы.

Учащиеся самостоятельно читают текст учебника на стр 133.

Учащиеся, работая в группах, извлекают информацию из текста. Формулируют причины и следствия. Совместно составляется Фишбоун.

Высказываются, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Смотрят статистические данные, анализируют и отвечают на вопросы.

Анализируют картинку и отвечают на вопрос.

Учащиеся воспринимают информацию.

Высказывают предположения.

Работа с атласами.

Учащиеся воспринимают информацию.

Восприятие информации.

Учащиеся, работая в группах, извлекают информацию из диаграммы, анализируют ее, отвечают на вопросы.

Выполняют физ. упражнения.

Высказываются, аргументируют свою точку зрения.

Формулируют умозаключения и выводы.. Представляют результаты одноклассникам.

Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Ответы на вопросы.

Составление Фишбоуна.

Анализирование карты. Ответы на поставленные вопросы.

Ответы на вопросы.

Ответ на вопрос.

Размышления и предположения.

Запись в тетради расшифровки ООПТ и схемы.

Ответы на вопросы.

Эмоциональная разгрузка, смена вида деятельности, повторение ранее изученного материала.

Выполнение задания, закрепление новых знаний.

7.Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Д/з. п.52; сообщение об одном животном, занесённом в «Красную книгу».

Записывают домашнее задание

8.Подведение итогов урока, выставление оценок.

-Сделайте вывод: все ли задачи, поставленные в начале урока, мы с вами реализовали?

Подводится итоги урока, выставляются оценки учащимся.

Оценивают усвоенное содержание.