| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Худякова Светлана Викторовна2909 Работаю в ГБПОУ АО Архангельский техникум строительства и экономики. Преподаю МДК. Преподаватель высшей категории. Имею два высших образования: строительное (специалитет: ПГС) и педагогическое (магистратура: Педагогика и психология профобразования). Россия, Архангельская обл., Архангельск Материал размещён в группе «Проф.тех.образование» |
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ
На фоне эмоционального перенапряжения и хронических стрессов нередко формируется синдром профессионального выгорания. Психическое и эмоциональное выгорание педагогов приводят к патологическому процессу, имеющему развитие у психически здоровых людей при хронической перегрузке профессиональным общением. Психосоматические нарушения проявляются в виде астении и депрессии, болей в голове и спине, заболеваниях опорно-двигательного аппарата (остеохондроз позвоночника, радикулит) и алиментарного ожирения. Это можно объяснить малоподвижным образом жизни и снижением порога восприятия боли при астении. Профессиональная деятельность в условиях неопределенности и дефицита времени характерна для многих специальностей, и влечет за собой снижение концентрации внимания, нарушения кратковременной памяти, заболевания сердечно-сосудистой системы (артериальная гипертензия) и связанные со стрессом расстройства центральной нервной системы [4]. Страдает пищеварительная система (язвенная болезнь, гастриты), проявляется сахарный диабет и заболевания щитовидной железы. С большим отрывом следуют простудные заболевания.
Когда профессиональная деятельность ведет к перенапряжению, тревожность, астения, психосоматические расстройства выступают как реакции на стрессовые ситуации. если не формируются модели адаптивного поведения, эту нишу очень быстро занимают неконструктивные способы совладания с профессиональным стрессом (уход от проблем, деперсонализация учащихся, алкоголизм и др.). Многие педагоги не замечают тот момент, когда любимая работа приобретает разрушительный характер, и обращают внимание лишь на появившиеся проблемы со здоровьем, а, следовательно, и ощущения переутомления, изменения эмоциональной и мотивационной сферы, снижения самооценки, нарушения социальных контактов. Преподаватель перестает стремиться к повышению эффективности своей работы, т.к. не видит возможности для этого: увеличение интенсивности труда не влечет за собой достойной сатисфакции, а качество работы низводится до уровня заработной платы.
Педагогическое сообщество интересует вопрос не «Кто виноват?» (хронический стресс, выгорание и т.д.), а «Что делать?» (как с этим справляться) [4].
Список используемых источников
1. Астения [Электронный ресурс] // Российская педагогическая энциклопедия. Академик. – Режим доступа: /Астения, свободный (дата обращения: 10.09.2019). – Загл. с экрана.
2. Депрессия [Электронный ресурс] // Большая медицинская энциклопедия. Академик. – Режим доступа: /Депрессия, свободный (дата обращения: 15.09.2019). – Загл. с экрана.
3. Ожирение алиментарное [Электронный ресурс] // Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. Академик. – Режим доступа: /Ожирение алиментарное, свободный (дата обращения: 29.09.2019). – Загл. с экрана.
4. Решетова, Т.В. Эмоциональное выгорание, астения и депрессия у медицинских и социальных работников – ресурсы коррекции [Текст] / Т. В. Решетова, В. А. Мазурок, Т. Н. Жигалова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 2012. – № 3. – С. 105-111.
Комментарии (2)