Технологическая карта урока биологии в 8 классе по теме:"Терморегуляция организма.Закаливание"

ФИО учителя (полностью)

Пахтыбаева Лилия Федоровна

Место работы

ГАОУ БКШ им. В.И. Шкурного

Должность

учитель

Предмет

биология

Класс

8

Тема и номер урока в теме

Терморегуляция организма .Закаливание . 3 урок в теме

Тип урока

Комбинированный

Базовый учебник

Колесов Д.В. Биология. Человек 8.-М.: Дрофа 2017

Этапы

Уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организация начала занятия.

Отмечает отсутствующих, приветствует учащихся.

Выбирают эффективные способы организации рабочего места.

Учащиеся получают возможность научиться правильно организовать свое рабочее место.

2. Проверка выполнения домашнего задания. Организация самопроверки учащимися вы полненного домашнего задания .

Учитель проводит биологический диктант – читает предложения, которые нужно закончить. Проводит фронтальный опрос класса. Предлагает 4 учащимся выполнить индивидуальные задания по карточкам. Индивидуальный устный опрос-3 уч-ся .

Учащиеся обмениваются листками с биологическим диктантом, проводят взаимопроверку и сдают работы учителю. Отвечают на поставленные вопросы, обсуждая ответы в парах. 4 учащихся работают с карточками в рабочих листах.

Осуществление взаимного контроля, умение слушать и вступать в диалог, умение точно выражать свои мысли, строить речевые высказывания.

3. Подготовка к основному этапу занятия.

Среди хаоса букв найти названия 5 животных и исключить одно лишнее .Ответить на вопрос : “ На основании какого признака исключено данное животное ?”

Учащиеся обсуждают в парах ответ на вопрос и совместно с учителем формулируют цели урока.

Создание учебно - познавательной мотивации, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, способность отвечать на вопросы и аргументировать свою позицию .

4. Усвоение новых знаний и способов действий

1 Рассказ учителя об источниках тепла , о температуре кожи на разных участках.

2 Учитель предлагает ответить на вопрос : “ При тяжелой физической работе в организме образуется тепла в несколько раз больше .Почему температура тела не меняется ?”

Предлагает работу в группах : рассмотреть рис.85 и ответить на вопросы :

1ряд –последствия раздражения тепловых рецепторов кожи.

2 ряд –последствия раздражения холодовых рецепторов кожи.

Нарушение терморегуляции .

Определяет проблему –Почему одному человеку ,чтобы простудиться, достаточно ступить ногой на холодный пол , а другой может купаться зимой в проруби и прекрасно себя чувствовать ?

На экране :

П-

П-

П-

Задание :назвать 3 принципа закаливания .

Подводятся итоги предварительно проведенного блиц-опроса о состоянии здоровья учащихся.

Обращает внимание на эпиграфы на экране :”.Если хочешь быть здоров-закаляйся ! и “Солнце ,воздух и вода –наши лучшие друзья .

Формулируют определение тепла и записывают его в тетрадь . Включаются в беседу в ходе рассказа учителя .

Сообщение о “ золотом мальчике “ и об образовании тепла в организме человека .

Предлагают варианты ответов и обобщают их . Вступают в беседу о терморегуляции и формулируют ее определение , которое записывают в тетрадь .

Работают с рисунком ,отвечают на вопрос и заполняют таблицу “Регуляция теплоотдачи кровеносными сосудами “

Выполняют групповую работу :

1 вариант-подготовить ответ на вопрос о первой помощи при тепловом ударе.

2 ряд –подготовить ответ на вопрос о первой помощи при солнечном ударе .

Вступают в дискуссию , в ходе которой формулируют определение закаливания , которое записывают в тетрадь .

Обсуждают ответ на вопрос в парах и называют принципы закаливания.

2учащихся проводят викторину о способах закаливания .

Сообщение о закаливании великих людей .

Предлагают виды мероприятий по улучшению здоровья тем , кто находится в группе риска и у кого организм ослаблен .

Делают выводы по теме урока .

Поиск и выделение необходимой информации, пользование учебником, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, способность к мобилизации сил и энергии . Работа со всеми компонентами текста , формулирование выводов ,писк и отбор информации в дополнительных источниках .

Работа в соответствии с поставленной задачей ,выделение главного , формирование целостного мировоззрения .

Участие в совместной деятельности.

Понимание ценности здорового образа жизни .

Формирование значение обучения для повседневной жизни .

5. Первичная проверка пони­мания знаний и способов дейст­вий.

Учитель предлагает обсудить выполненные задания в печатной тетради.

Учащиеся предлагают варианты ответов на задания, обсуждают и выдвигают свои точки зрения.

Умеют вступать в речевое общение, производят коррекцию ответов, умеют точно выражать свои мысли, обобщать.

6. Закрепление знаний и спосо­бов действий.

Учитель предлагает учащимся 3 биологические задачи (работа в группах )

Работа в группах .

Умение точно выражать свои мысли. Работать с учебником. Вступать в диалог, сотрудничать, вносить изменения и дополнять ответы.

7. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель проводит обобщающую беседу по теме урока, предлагает учащимся составить свои вопросы по изученной теме.

Учащиеся составляют вопросы и предлагают ответить на них своим соседям по парте.

Умение формулировать и задавать вопросы, обобщать собственные представления, оказывать поддержку друг другу, умение слушать.

8. Контроль и самопроверка знаний.

Учитель раздает листочки с тестом и предлагает его выполнить.

Учащиеся выполняют тесты и проверяют свои ответы, сверяя их с ответами на экране.

Умение контролировать свои знания , результат с заданным эталоном.

9. Подведение итогов занятия.

Учитель подводит итог, предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, выставляет отметки.

Учащиеся анализируют свою деятельность и ее результаты.

Оценка своих достижений на уроке, адекватное восприятие оценки своей работы со стороны учителя и сверстников.

10. Рефлексия.

Учитель задает вопросы: 1. Что нового узнали на уроке? 2. Что не понятно?

Раздает разноцветные карточки и предлагает выбрать карточку того цвета который соответствует настроению урока.

Отвечают на вопросы и работают с цветными карточками.

Умение правильно давать оценку.

11 Информация о домашнем задании.

Учитель объясняет домашнее задание: 1. Параграф 41 – прочитать и пересказать 2. Ответить на вопросы 1-8 в конце параграфа 3. Подготовить сообщения на тему: « Предупреждение почечных заболеваний “

4 Составить кроссворд(по желанию )

Записывают домашнее задание в дневнике.

Умение работать с дневниками.

Л

Я

Г

Ч

Е

Й

К

Ш

У

Ц

Р

Е

А

З

А

Я

В

В

О

Б

А

Б

Ь

А

Ч

К

А

М

У

Р