Конспект урока на тему: «К.Д. Бальмонт «К зиме»» 2 класс

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

- Здравствуйте ребята.

- Стали все ровно, красиво. Повернулись друг к другу, улыбнулись. От ваших улыбок стало светлее в классе. Желаю всем вам хорошего настроения (слайд 1)

- Присаживайтесь.

- Предлагаю начать наш урок с речевой разминки:

Белый снег, белый мел,

Белый сахар тоже бел,

А вот белка не бела,

Белой даже не была (слайд 2)

- Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово чётко, постепенно ускоряя темп.

- Прочитайте с удивлением (весело, сердито, скороговоркой).

- Отлично!

«Приём удивляй» (слайд 3)

- Как вы думаете, какому времени году посвящена картина?

- Верно! Зиме. И мы с вами увидели картину С.В. Хананина «Первый снег».

- Какая показана зиме: суровая и холодная или тёплая и волшебная?

- Хорошо! Тогда получается, что художник восхищается зимней природой или наоборот?

- Понравилась ли вам эта картина?

- А какое у нас сейчас время года за окном?

- Как вы думаете, почему мы с вами сегодня разговариваем о зиме?

- Вот сегодня мы это и узнаем!

- Знания прошлого урока пригодятся вам сегодня!

Доброжелательный настрой на урок

Здороваются с учителем.

Садятся на места.

Читают хором медленно и выговаривают каждое слово чётко, прохлопывая ритм.

Читают хором.

Смотрят картину.

- Она посвящена времени года, зиме.

- Зима показана тёплая и волшебная.

- Художник восхищается зимней природой.

- Да.

- У нас сейчас зима.

- Мы разговариваем о зиме, наверное, потому что сегодняшний урок будет посвящен зиме.

Личностные

(соответствуют поставленным задачам):

самоопределение к деятельности; включаться в учебную деятельность.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам)

Коммуникативные:

хоровое произношение, будут высказывать свою точку зрения, принимать участие в диалоге, формулировать речевые высказывания.

Актуализация знаний и целеполагание.

(Целеполагание и планирование деятельности)

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

Определяется целенаправленность работы с художественным произведением

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

- Кто автор этого произведения?

- Чему было посвящено данное произведение?

- С какими мы ещё произведениями познакомились посвященные зиме?

- Понравились ли вам стихотворения?

- А хотите познакомиться с ещё одним удивительным поэтом?

- Обратите, внимание на доску. Вы видите портрет и сборники стихов ещё одного замечательного поэта. Это… (слайд 4)

- Сформулируйте тему урока?

- Правильно! И сегодня мы познакомимся с произведением Бальмонта «К зиме».

- Отлично! Давайте составим план урока. На экране будут представлены варианты плана, которые могут подойти и не подойти к нашему уроку. Ваша задача, выбрать правильные варианты плана.

- Готовы?

- Расположите теперь данные пункты плана в правильном порядке.

- Итак, что у нас получилось? (слайд 5)

- Отлично, всё верно!

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

- «Рождественское»

- Саша Чёрный.

- Зиме.

- А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…» и «Берёза».

- Да/нет.

- Да.

- К.Д. Бальмонт.

- Познакомиться с произведением К.Д. Бальмонта.

- Да.

1.Узнаем биографию К.Д. Бальмонта.

2.Стихотворение «К зиме».

3.Анализ стихотворения.

4.Самостоятельная работа.

Предметные:

актуализируют свои знания по пройденным произведениям о зиме..

Метапредметные:

Регулятивные:

будут принимать, и сохранять учебную задачу, формулировать тему и план урока.

Познавательные: умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя; делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: будут высказывать свою точку зрения, принимать участие в диалоге, формулировать речевые высказывания.

Открытие нового знания

(Подготовка к восприятию. Первичное восприятие)

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие

- Давайте познакомимся с биографией Константина Дмитриевича Бальмонта (слайд 6 - 8)

- После знакомства с биографией К.Д. Бальмонта, как вы думаете, каким человеком он был?

- Ну, а теперь познакомимся с произведением К.Д. Бальмонта «К зиме».

Звучит музыка Чайковского «Времена года. Зима. Декабрь».

- Дети, закройте глаза, и представьте себе картинку, которую нарисовал Бальмонт.

Учитель читает под музыку.

Воспринимают произведение

Дети, подготовившие сообщение, рассказывают про автора: Бальмонт К. Д. родился 3 (15) июня 1867 года в небольшой деревне Гумнищи Шуйского уезда Владимирской губернии в многодетной семье третьим из семи братьев. В семье небогатого помещика.

Родители оказали на маленького Костю огромное влияние. Отец был необыкновенно тихим, добрым, молчаливым человеком, любил природу и охоту. Гуляя с ним, маленький Костя еще в детстве глубоко проник в красоту лесов, полей, болот, лесных речек. Это радостное ощущение детства и родных мест "среди цветов и песнопений" отражено в поэзии Бальмонта. 

Мать Бальмонта Вера Николаевна ввела будущего поэта любовь к словесности, культуре и музыке. По словам поэта, мать сильно повлияла на его мировоззрение и во многом предопределила дальнейшую судьбу. Читать будущий поэт научился самостоятельно в пять лет, подсматривая за матерью, которая обучала грамоте старшего брата.  

- Бальмонт был любознательным, любил свою родину, природу, родной край.

Закрывают глаза и представляют себе картину, которую нарисовал Бальмонт.

Метапредметные:

Коммуникативные: будут высказывать свою точку зрения, формулировать речевые высказывания.

Познавательные: умение отвечать на простые вопросы учителя; формирование умения работать с информацией; делать самостоятельные выводы.

Предметные: получат возможность познакомиться с новым автором и его произведением.

Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

(Выявление первичного восприятия)

Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного

(Постановка учебной задачи, проблемного вопроса)

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Организация работы по выявлению первичного восприятия

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какие чувства оно у вас вызвало? Какие картины зимы представили?

- Давайте разберём значение некоторых слов. Какие слова были непонятны?

- Кто знает значения этих слов? (слайд 9)

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

- да/нет

- Радость/счастье/грусть/печаль.

- Красивая/теплая/волшебная/снежная зима..

Сквозистый – пропускающий сквозь себя снег.

Опушить – покрыть инеем или снегом.

Прильнуть – нежно прижаться к чему-либо.

Предметные: делают выводы по прослушанному стихотворению.

Метапредметные:

Коммуникативные: будут высказывать свою точку зрения, формулировать речевые высказывания.

Познавательные: умение отвечать на простые вопросы учителя; формирование умения работать с информацией; делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: будут принимать, и сохранять учебную задачу.

Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Вторичное восприятие текста (если это необходимо)

Задача: создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся;

уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию;

углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения

Обосновывает необходимость вторичного самостоятельного чтения

- Ну, теперь, когда мы разобрались со значением некоторых слов, продолжим погружаться в мир поэзии.

- Откройте учебники на странице 146 (слайд 10)

- Прочитайте стихотворение самостоятельно про себя.

- Какие слова и выражения использует поэт для описания зимы?

- Как вы понимаете фразу «Лес совсем уж стал сквозистый»?

- Какие чувства передаёт поэт этим стихотворением?

- С одинаковой ли интонацией вы прочтёте всё стихотворение?

- Почему вы так думаете? (слайд 11)

Самостоятельное чтение текста

Открывают учебник.

- Снег пушистый, лёд прильнёт к воде, на коньках начнём кататься мы на звонком льду.

- На деревьях ветки без листьев.

- Он ждёт зиму.

- Нет.

- Потому что стихотворение и весёлое и загадочное.

Предметные: будут делать выводы по содержанию стихотворения, читать стихотворение самостоятельно.

Метапредметные:

Коммуникативные: будут высказывать свою точку зрения, формулировать речевые высказывания.

Познавательные: будут осуществлять поиск необходимой информации в тексте, читать про себя в процессе повторного восприятия текста; делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: будут принимать, и сохранять учебную задачу.

Личностные: будут развивать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных качеств и ценностей.

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Обобщение.

Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

Работа в парах:

- Давайте вспомним, что значит читать выразительно?

Учитель раздаёт листы, для записи баллов.

- Прочитайте стихотворение выразительно друг другу в парах по критериям, представленным на слайде (слайд 12)

- Не забудьте передать настроение во время прочтения стихотворения.

Синтез.

- Читать выразительно значит, читать с интонацией, соблюдать паузы, ударения и знаки препинания, целыми словами.

Читают стихотворение целиком друг другу, с соблюдением критериев.

Регулятивные: оценивать сверстников в паре по выработанным критериям;

Предметные: будут выполнять задание на восстановление текста; оценивать обучающегося по критериям оценки выразительности чтения.

Личностные: взаимооценка.

Рефлексия

Итог урока

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

- Хотелось бы послушать, понравилось или не понравилось чтение соседа по парте?

- Подсчитайте баллы на листочке.

- У кого получилось ровно 5 баллов.

- Прочитайте стихотворение те, у кого наибольшее количество балов.

Учитель слушает выразительное чтение выбранных детей.

Учитель оценивание выразительное чтение детей.

- Оцените свою работу:

Как вы работали на уроке? Выберите и продолжите любое предложение (слайд 13)

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

Несколько детей говорят свои мнения после прослушивания чтения соседа по парте

Подсчитывают баллы на листочке.

Поднимают руки.

Дети с наибольшим количеством баллов читают стихотворение.

Выбранные дети читают, другие слушают.

Оценивают свою работу.

- На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

Метапредметные:

Коммуникативные: будут высказывать свою точку зрения, формулировать речевые высказывания и вступать в диалог.

Регулятивные: отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают своих действий.

Предметные: читать правильно и выразительно целыми словами перед классом; формулировать несложные выводы; совершенствуют навыки выразительного чтения.

Личностные: взаимооценка; самооценка.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Проведение инструктажа

- С. 146 - наизусть.

- Спасибо, ребята, за урок. Вы молодцы!

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнюю работу.

Метапредметные:

Регулятивные:

будут принимать, и сохранять учебную задачу.

Предметные:

совершенствовать навыки выразительного чтения.