"Ваш урок не по ФГОС»: почему «современные» уроки в школе превратились в шаблон"

Тема для дискуссии хорошая. Интересно узнать мнение коллег.

У нас только 1 классы перешли на ФГОС. Поэтому мне очень интересны мнения учителей, работающих по новым стандартам!

Начальные классы перешли на ФГОС, мы, учителя 5-6 классов, рабочие программы составляем тоже с ориентировкой на ФГОС.

Спасибо Вам, уважаемая, за интересную тему. Я уже пришёл сюда к Вам

Замечательно!

Позвольте с Вами, уважаемая, не согласиться!!!!!! И что значит " уроки БЫЛИ авторскими?

Вот именно, "главное - вызвал ли он (урок) ответную реакцию у детей, и если вызвал, то какую".Ответная реакция детей у опытного учителя всегда есть, уроки - будь современные, хоть не современные".

Это правда!

Ирина Владимировна, спасибо за ваше мнение!

Полностью согласен. Устал биться с администрацией и говорить, что не должны дети тему сами называть на каждом уроке (я считаю достаточно подвести детей к названию раздела или блока тем), рефлексию делать не обязательно (опять же по разделу или блоку тем), но ктоб меня послушал... Два урока посетили за год и как всегда слышу один приговор, "дети работают хорошо, но урок не по ФГОС (или не совсем фгосовский)

Наверное живет где-то в сознании у нас "дух стахановщины". Родина сказала надо и у нас сразу 20 методов и приемов на уроке, мультимедиа (с текстовыми слайдами) и т.п. И только практики могут увидить, что урок превращается не в урок, а в самую настоящую помойку...

Рада слышать ваше мнение, Александр Евгеньевич.

На самом деле зачем за один урок показывать все методы и приёмы?

Полностью согласна!

Порой наблюдаешь, как урок превращается в "винегрет" из модных технологий, которые учитель до конца и сам не понял, попытался совместить несовместимое в одном уроке.

"Винегрет"! ::smile1::::smile4::

Действительно, зачем?У нас на работе одна учительница начальных классов проводит прекрасные открытые уроки, тренирует детей два-три месяца, использует разные приёмы и методы, вот и получается, что она опытный педагог. А дети перешли в старшее звено, оказывается, совсем слабые в учёбе.Может, лучше меньше, да лучше? Не нравится мне, что загнали учителя в какие-то рамки.

У нас тоже есть такие учителя начальных классов. Переходят учащиеся в средние классы и совсем другая картина по учёбе.

Спасибо, что поделились своим опытом.

Хорошо, когда "гости" в теме, знающие и понимающие методику, а не гонятся за "внешней мишурой".

Как хорошо сказали!::smile1::::smile31::

Солидарна! Всё новое это хорошо забытое старое, я бы добавила и это!!!::smile50::

Да в общем-то не за что. Ничего нового, просто хорошо забытое старое...

Абсолютно согласна с Вами, Татьяна Николаевна!

Это - да! К сожаления, много в нашей профессии людей случайных, особенно это касается проверяющих разных "мастей"! Где-то что-то слышали краем уха, где-то что-то читали краем глаза, потом додумали краем мозга... Вот и получается, что требуют непонятно чего! Детей-то многие из них только на картинках и видели!

Какие замечательные слова выстроены в этом мнении: "Мне кажется, что не очень важно КАК я учу, главное, ЧЕМУ я учу." Пришёл от них в экстаз, но - не поверил! Русский язык, он и в Африке русский язык. У всех есть программа, учебник, выучка, только уроки разные. Почему? Может быть, урок - это одноразовый спектакль, создаваемый учителем и учениками, нет? Вот тут и вопрос: Еленочка Николаевна, Вам удавались два урока подряд ОДИНАКОВЫХ? Только честно? У меня в этом семестре во вторник до 10 часов была лекция на биофаке, а с 10 - у геологов. Естественно, старался дать одну и ту же тему, я же лодырь. Как думаете, были похожими эти лекции? Правда, признаюсь, что ни к одной лекции за 40 лет не написал ни одного конспекта. При себе сложенный пополам листочек из обычной тетрадки, с намётками, в которые никогда не заглядываю. И всё-таки...

Знаете, Михаил Александрович, ведь и русскому можно учить по-разному: вдохновенно или бездарно, сухо и неинтересно. По идее, стараюсь учить не предмету "русский язык", а чувствовать родной язык во многих его проявлениях, понимать "слово", стараться донести своё мироощущение тем языком, каким ты владеешь... Вот в чем смысл моей фразы. Я тоже крайне редко пользуюсь конспектами. Урок - это спектакль, согласна с Вами. И здорово, если не одного актера... ::smile2::::smile0::

Елена Николаевна, согласна с вашими последними словами! ::smile2::::smile31::

::smile31::::smile31::::smile31::

Мне кажется, что здесь перебор, Елена Николаевна!!!!!!!!!!! Как это не очень важно, как я учу? Или я что-то не так понял?

Скорее всего, именно не так поняли. Прочтите дискуссию с самого начала.

Для меня всегда было важно построить урок, чтоб мысль ученика работала на нужный результат. И для меня одинаково важно и как я учу , и чему я учу

Учителя-практики понимают, что этот шаблон не нужен! А вот проверяющие думают иначе!

Альмира Шагаповна, полностью с вами согласна.

По-моему, важен результат. А как его получить, думает сам учитель. У меня был хороший план анализа урока, по нему я и готовил открытые уроки и их анализировал. Ведь главное доказать на конкретном уроке, что он соответствует уровню учеников на данном этапе.

Ваш подход правильный! Согласна, важен результат! Только всякий раз не хочется доказывать!

За себя надо бороться! Просто в жизни мне приходилось постоянно доказывать администрации, что я уже вырос, что я получаю результаты даже очень неплохие.

Понятно.

А разве по ФГОС переходят не с начальной школы?

У нас все можно, увы..

Понятно!

Чудеса - да и только!