Дети с ОВЗ

Вы уверены, что у родителей есть выбор? Какие типы коррекционных школ есть в вашем городе? И все ли из присутствующих здесь согласятся отдать своего ребенка на 5-дневку?

Елена Петровна, в нашем городе есть школы для обучающихся по адаптированным программам - с нарушением интеллекта (5 учреждений), речи, зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата. Так что у родителей есть выбор.

Вашему городу очень повезло. Я живу в Москве и у нас ближайшая коррекционная школа находится почти в часе езды от меня.

У нас постарались сохранить коррекционные школы, когда было время их закрывать!

Из-за того, что учителя не знают, как обучать ребенка с ОВЗ, или из-за того, что классный руководитель не смог объяснить детям и их родителям, что показывать пальцем на отличного от них человека не прилично вы предлагаете даже без обсуждения отправить всех детей с ОВЗ в интернаты? В том числе с легкой ЗПР, с легкой формой ДЦП, с речевыми нарушениями, с незначительной тугоухостью или снижением зрения. При адекватном поведении и усвоении программы массовой школы.

это моё мнение, для детей с ОВЗ должны быть и учреждения. предназначенные именно для таких детей и программа своя, так они хоть аттестаты получат, а с такой программой, по которой учатся наши дети они точно не справятся и из школы выйдут со справкой. Есть, конечно исключения, но они бывают очень редко. Наоборот, ребёнок учится до 5. 6 класса, а потом в итоге выявляется, что он не справляется с программой и его считают, что он у.о., отправляют на пмпк и дорога им в коррекционные школы или индивидуальное обчение, но никак не в массовом классе, таким детям нужно особое внимание и программа, предназначенная для их возможностей.

и тем более, что речь идёт о детях с РАС.

Как так, ребенок учился себе 5 лет в школе, с программой справлялся, а потом вдруг бац, и УО? С чего это? Так бывает только когда в окно второго этажа выпадают или из машины через лобовое стекло вылетают головой об асфальт. Если ребенок справлялся с массовой программой, то это не УО. Настоящую УО ещё в детском саду видно. Но если педагоги предпочитают рисовать тройки, чтобы не дай бог не писать адаптированную программу, то можно и в 9 классе "вдруг" обнаружить УО.В школах в основном учится 1 и 2 варианты АООП, а это массовая программа. И если таким детям обеспечить условия, они вполне могут учиться у себя во дворе, а не в райцентре в интернате. И это не исключение, а большинство детей данной категории. И аттестат они получат, и в институт некоторые поступят, и даже в аспирантуру. Вот при 3 и 4 варианте действительно лучше никого не мучить. Поэтому я бы не была столь категорична. Четвертый этап по Малофееву закончился. Хорошо это или плохо, но это факт. Россия ратифицировала конвенцию и обратного пути не будет. А вот вариативность и осознанность выбора для родителей должны быть. Пока у нас одни лозунги вместо инклюзии.

вот так и рисуют оценки и жалеют, особенно в начальных классах, а когда переходят в среднее звено, учителя меняются и ребёнок просто напросто не справляются с программой, а когда отправляют на ПМПК, часть родителей отказываются, а другие едут и привозят справки с подтверждением диагноза. Мы этих детей видим в саду и при адаптации сообщаем и учителям и родителям, но они как-будто этого не слышат, а продолжают мучаться, тянут. У нас были инциденты, когда у.о. в 9 классе выявляли, за несколько месяцев до сдачи ГИА. Так что....... тут нечему удивляться.

Вот так в общеобразовательных школах и рисуют детям "тройки". Был ПЕРВЫЙ период, когда в нашу школу-интернат (одна на район, не маленький) стали определять девятикласников из деревенских/сельских школ, за год до ГИА, из восьмого класса, неоднократно дублирующих, простите, лбов, выше меня ростом. Половина этих детей ни разу не показывалась на ПМПК, даже не заявлялись, что с программой не справляются. Так вот, четыре таких девятиклассника не могли элементарно имя свое написать, не говоря уже о фамилии, пальцы на руке сосчитать.

И второй период был - когда ввели видеонаблюдение на ЕГЭ. Конечно, девятиклассников не снимают, но общеобразовательные школы испугались. Хотя говорят, что родителей очень сложно убедить и тра-та-та, убедились все разом и без проблем. А мы - мучаемся в коррекционке, попробуй такого дядю/тетю буквам или цифрам научить. И никто ведь нас не хочет слышать, а даже если слышит, то мимо ушей пропускает. Подушевое финансирование, ведь!Извините, эмоции не удержала::smile9::

Согласитесь, это недоработки конкретного коллектива педагогов, отсутствие необходимых волевых качеств у директора, ну и несовершенство нашего законодательства в области защиты прав ребенка на доступное образование. Вот где ювенальная юстиция нужна.

Тут можно поспорить, но в другом направлении. Волевые качества у директоров этих школ есть. Педагоги (некоторые, посмелее) говорят, директор/завуч/администация запретили детей на комиссию показывать, заберут ведь. Дети/деньги всем нужны. В больших городах может быть совершенно другая ситуация, а когда городок маленький, и первоклассников на три школы - допустим, 100 человек, за каждого ребенка будут стоять, маленькую зарплату получать никто не хочет.

Что значит "заберут"? Кто? Куда? Тогда это не мягкотелость, а глупость. А то и преступление перед ребенком и его семьей. В итоге детей именно забирают, только сделать с ними уже ничего нельзя. Поздно. А можно было бы такого ребенка обучать в той же школе по адаптированной программе. Да, это в разы сложнее, чем просто задвинуть его на последнюю парту и получать деньги за фактически не сделанную работу. Да, нужны специалисты, которых в сельской школе нет. Но что получили в итоге?

Я немного утрировала, "заберут" то есть переведут из общеобразовательной школы в коррекционную, или в коррекционный класс в другую школу. У нас с коррекционными класами тоже ситуация в районе интересная. Школ все три, а "корриков" мало, допустим, набирается. Так вот в 1 школе открывают 1,3,5 коррекционные классы, в 2 школе 2,6,7 классы, в 3 школе 4,8,9 классы. И когда дети, например, первый класс заканчивают, а в этой школе нет второго класса, нужно переходить в другую школу.

И в "той же школе" ни один педагог адаптированную программу писать не будет, потому что за это во-первый не заплатят, во-вторых он не обязан, не хочет, не может, не умеет. Перечислять можно бесконечно. Лучше уж этому ребенку тройки рисовать

И со специалистами в сельских школах у нас интересно придумали. Есть такая акция или проект "Машина сельскому учителю", точно не помню как называется, но смысл в том, что педагогу изъявившему желание, торжественно вручают ключи от машины, платят месяц-два денешку на ГСМ, и ездит он по договору детей по деревням учить. Расстояния у нас не маленькие, от города до деревень во все четыре стороны по 80-120 километров, по нечищеным гравийным дорогам, где бровки выше венцов у лесовозов. К окончанию учебного года, от этого педагога ничего не остается. Мне предлагали "сенсорное развитие" вести у ЗПР-щиков, хорошо хоть ума хватило отказаться.

Я работаю в двух школах в большом городе - в коррекционной с ЛУО и общеобразовательной с ЗПР. В общеобразовательной негласное правило - если ребенку можно натянуть тройку то она ему ставится, так как проблем с показом на комиссию, конфликтов с родителями никто не хочет. И о подушевом финансировании никто не забывает.

И родители сейчас с высокими требованиями, амбиции... Не объяснишь, что ребенку нужна особая программа, помощь специалистов, это МЫ не научили, бестолковые педагоги (фраза одной из родительниц)

Спасибо за ответ, у меня то же особое напряжение в течение нескольких дней перед приходом ребенка с РАС. Знаний катастрофически не хватает, опыта работы с такими детьми нет, да еще присутствует страх ( была им покусана). Ко всему прочему он безречевой. Конечно, ему было бы комфортно в специализированном учреждении, а не в нашей школе, хотя он надомник, но родители приводят на занятия к "специалистам".

Ужас какой! Ещ::smile49::е и кусаются.

Они еще как кусаются, и щиплются, и дерутся. У нас несколько аутистов. Были такие случаи - один старался извернутся и ущепнуть именно за внутреннюю сторону бедра, повыше к области паха, там такая кожа нежная, больно до слез, а дома перед мужем отчитываться ::smile48:: а муж такой::smile21::::smile21::::smile21:: еще один ребенок постарше (15-16 лет на тот момент, очень крупный) был приучен дома ходить по-маленькому в раковину. в школе мог встать, штаны спустить и в раковину написять. А когда у него половое возбуждение было, вообще оставаться страшно рядом с ним

Сочувствую, Надежда Анатольевна. Варимся в собственном соку и никому и дела нет.

Я с вами согласна, на счёт специализированных школ. А вот на счёт права выбора, нет. Родители могут вполне рассчитывать на индивидуальное обучение в массовой школе с обычными детьми и отправить в коррекционное учреждение сейчас их детей не может, хотя некоторым это очень необходимо, таким детям как РАС, Синдром Дауна, у.о. Мы переубеждаем, говорим, что для детей с ОВЗ в специализированных школах будет намного уютнее и понятнее, в плане обучения. А родители отпираются и ногами и руками. в итоге дети просто ходят и тратят время, а учителя в недоумении, как и что с такими детьми делать. Отказать тоже никто не может, учителей просто обязуют, без их согласия.

Я как раз не нашла ни одного плюса в полезности пребывания особых детей ( подчеркиваю с тяжелыми расстройствами в интеллектуальном и психическом развитии) ни для самих детей, ни для их родителей, ни для школы, ни для государства. каждая из этих категорий в чем - то ущемлена.

ну почему же? Для государства это плюс. Почитайте статью к.э.н Новиковой Т.Н. Там она с цифрами убедительно показывает какой плюс имеет с этой "инклюзии" государство.

не только в общеобразовательной школе. Такие дети и в вузах потом учатся. Достаточно вспомнить О.И. Скороходову и других слепо-глухих выпускников кафедры МГУ, защитивших диссертацию.

У нас все требования СанПинов и ФГОС соблюдаются, потому что проверки, проверки, штрафы и предписания, на которые денег не выделяют. А из своего кармана не хочется платить

До нашего начальства это только стало доходить, а так, нам спускают ГОСЗАКАЗ и попробуй отвертеться! Классы и группы переполнены, родителям не могут отказать, я уже писала, что в 1 ресурсном классе у нас, где дети с РАС, у.о. с НОДА 19 чел., среди них есть не говорящие, с нарушением зрения.... букет можно продолжать! Повезло, что добились ставки тьютора! В моей группе тоже дети с ТМНР: ДЦП, не ходят сами, себя не обслуживают, не говорят, с выраженными нарушениями интеллекта, есть с РАС, с-м Дауна, Веста, др. генетическими с-ми с у.о, по списку-10, а должно быть 5-6. Работать очень тяжело морально и физически! А ведь каждому педагогу очень важно, чтобы был результат работы!

Если интеллект сохранен, то пусть дети обучаются в школе общественной, но если это винегред, то только спец. школы.

Вы правы!

Вы правы во всем, только к сожалению, те, кто все это предложил, выглядит самым гуманным, а те, кто работает с этими детьми, разбивают свои сердца, пытаясь помочь по- настоящему. Маршрутов обучения детей с ОВЗ несколько, не обязательно спецшколы, но и они до конца не продуманы, нет адекватных для этих детей Программ, они не оснащены ни кадрами, ни ПРС. Да и многие родители детей с ОВЗ, кроме как о школах и платных репетиторах, порой ничего не знают.Так что в очередной раз будем красить крыши! ::smile13::

Из инклюзии можно сделать только иллюзию. Почему можно, она и так иллюзия. Условий нет, когда ребенок с РАС, любым генетическим синдромом пусть даже с интеллектом в пределах нормы, он становится объектом унижения со стороны детей, нередко и педагогов, так как последние не умеют, не научены работать с не нормой.

В маленьких городах есть еще одна проблема - такой ребенок сталкивается с негативом от других родителей, особенно в начальном звене. Его по-просту боятся

Согласна с Вами, что результат отрицательный пи разрушении системы коррекционного обучения, инклюзия пока себя не проявила с положительной стороны, много вопросов, много споров, много недоделок