Несколько крамольных мыслей об образовании. Споры и несогласие приветствуются. Часть первая: учитель

Соглашусь с каждым Вашим словом, Валентина Валерьевна. В этом весь смысл и содержание нашей работы. По поводу воспитания: думаю, что семья должна быть на первом месте.

Спасибо.

Ваши мысли замечательные! Но в жизни к большому сожалению всё иначе!

Почему семья об этом не знает? (к счастью, не каждая)::smile13::

Увы, это так. Особенно удручает, что от школы и учителей требуют постоянного повышения качества образования, но выражается оно лишь через отметки и экзамены. Плохие отметки= плохая работа учителя. никто не задумывается, что образование процесс двухсторонний, и равная мера ответственности лежит на тех, кто это образование получает. Если врач ставит диагноз и прописывает лечение, а я ничего не делаю, кто виноват в плохом здоровье, я или врач? Ответ очевиден. Почему же в школе все не так?::smile18::

Ваш пример со врачом не очень удачен, т.к. в современных реалиях виноват врач. Просто мой сосед - хирург и он говорит, что именно врач виноват в том, что больной не лечится, ибо врач не нашёл нужные слова и аргументы, чтобы больной понял всю важность лечения. Нужно отделить знания учителя от знаний детей (как я читала в США именно так и есть). Если учитель имеет все категории-сертификаты-дипломы, честно провёл все свои занятия, а ученик за контрольную получил ноль, то это проблема ученика и его родителей, а не учителя.

Н-да, и у врачей не лучше. Но всё же, считаю, что пока оценки остаются в зоне ответственности школы, никакие реформы не помогут. Никто не хочет лишних проблем, поэтому школа и учителя, на которых давит администрация, будут рисовать картинку, угодную чиновникам, а те рапортовать министрам, как чудесно идут реформы. Образование в тупике как раз из-за мощного давления сверху. Все всё понимают, но никто не хочет смотреть правде в глаза.

Жанна Владиславовна, спасибо, улыбнули меня в воскресное утро. Увы, отчётливо понимаю утопичность сих мыслей, и нет надежды, что в реформах образования разум восторжествует. Оттого и назвала так пост. Простое и рациональное = крамольное. Мы пойдём другим путём. Но всё же хочу написать ещё несколько постов на тему "ученик", "родители", "министерство". Зачем? Да, пожалуй, просто для себя, как говорят психологи, "визуализация мечты".::smile33::

Жанна Владиславовна, Вы разложили всё "по полочкам"! Молодец!

И дополнительная работа должна оплачиваться, или педагог имеет право не выполнять её. "Законодательство, стоящее на страже интересов педагогов" имеется: ТК РФ и Закон об образовании в РФ (ст. 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации). Остаётся только заставить его, это законодательство, работать. Но некому. Не только родителям, но и педагогам есть куда обратиться - было бы желание. Мои коллеги писали в Департамент образования региона (у нас не Комитет) по разным проблемам (напр., кабинет в плачевном состоянии, но ремонт не делают; почему не платят за работу на ЕГЭ (в 2010г)), результаты были, но, правда, были и отписки. Я обращалась к профсоюзному юристу, в городской отдел образования, в администрацию города, в прокуратуру (городскую, Генеральную), суд, Госинспекцию труда. Разве этого мало? Т.е., дело не в отсутствии законодательства... Да, я тоже когда-то мечтала, чтобы в школе был юрист, но потом поняла: защищать может тот, кому ты платишь (напр., профсоюзный юрист областного профсоюза); а если юристу платит директор, то защищать он будет только директора.

Да, мечты надо "визуализировать", так жить легче.

::smile1::

Да, вы правы. Это основной камень преткновения в нашей системе. Пока так будет, школы будут врать, прикрывая незнание учеников, подгоняя результат под среднестатистический, поскольку никому наша правда не нужна. Требуется рост показателей АУ и КУ - получите. Никто добровольно голову на плаху класть не будет.

Я как раз про аттестацию. Только на днях сдала толстенную папку, где надо подробно и по пунктам описывать, чем я 5 лет занималась и каждое слово подтверждать сертификатом, грамотой, свидетельством, дипломом, схемами и графиками, заверенными директором, и прочей лабудой. На это я потратила больше месяца. По мне, так проще бы тест написать, из которого видно, что предмет я знаю, методикой владею, ЗУН от УУД отличаю. А что до того, что к тесту готовиться надо: по крайней мере это полезнее и интереснее, чем всякую ерунду на 20 страниц писать про то, что ты замечательный и достоин категории. А потом переживать ещё 2 месяца: сочтёт тебя комиссия достойной или ты мало грамот приложила.

Согласна с Вами, Валентина Валерьевна! Я за аттестацию в форме тестирования.

Да, и для конкурса, и для аттестации - куча бумаг. А была же идея: вести свой сайт, постепенно выкладывать там всё, что нужно для аттестации. Пришло время аттестации - дать комиссии ссылку на этот сайт. Не прижилась?

Спасибо ::smile30::

Говорят, с 20 года введут тесты. Только, похоже, кучу бумаг тоже никуда не денут. Придется и тест писать, и папку с достижениями собирать. А чтобы педагам жизнь малиной не казалась.

Не знаю, стала бы я выступать за тестирование. Недавно пробное тестирование писали наши педагоги. Математик рассказывает, что в методической части ему досталось задание: "Построить траекторию индивидуальных математических занятий со слепоглухонемым ребенком. Он написал: " Я не дефектолог", так и сдал.

На курсы дефектологов не отправили?

Нет, это были пробные испытания. Результаты пытались узнать, пока нет.

Понятно. Если направят, то ради интереса сообщите нам!

Это снова к вопросу о разумности воплощения. Потому и приписала, что должен быть доступ к примерным вопросам и материалам для подготовки.В идеале, для меня, - прошёл обучение, сдал необходимый экзамен (по теме, которой обучался) - работай дальше.