Этапы работы на уроке при системно-деятельностном подходе

№ п/п

Этапы урока

Роль учителя

Оценка (по 5-балльной шкале)

Комментарий 

(при необходимости)

1.

Мотивация к учебной деятельности

Создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в деятельность («хочу») и выделения содержательной области («могу»).

5

Учащиеся сами формулируют («открывают») тему урока

2.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует подготовку учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создаётся затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.

5

Предлагает учащимся упражнения, направленные на первичное закрепление изученной лексики:

3.

Выявление места и причины затруднения

Организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения- каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

5

Организует  изучающее чтение текста. Учащиеся работают в группах. Групповая работа дифференцируется, исходя из объема текста. Перед прочтением каждой из четырёх частей текста  учитель ставит вопрос, касающийся  непосредственно содержания текста и проблемный вопрос, ответ на который учащиеся должны найти после прочтения фрагмента.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

Организует процесс открытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, строят план достижения цели, выбирают метод разрешения проблемной ситуации.

5

Перед прочтением каждой из четырёх частей текста  учитель ставит вопрос, касающийся  непосредственно содержания текста и проблемный вопрос, ответ на который учащиеся должны найти после прочтения фрагмента.

5.

Реализация построенного проекта

Организует: обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися;  выбор оптимального варианта, который фиксируется вербально и знаково. Уточняет характер нового знания.

5

Находят в списке  новых слов в словарике эквиваленты произнесенных учителем слов и словосочетаний.

 Выполняют задания разного уровня сложности

6.

Первичное закрепление

Организует усвоение учениками нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием (фронтально, в парах или группах).

5

Учащиеся работают в группах. Групповая работа дифференцируется, исходя из объема текста. Перед прочтением каждой из четырёх частей текста  учитель ставит вопрос, касающийся  непосредственно содержания текста и проблемный вопрос, ответ на который учащиеся должны найти после прочтения фрагмента.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия и самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Создает, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха.

5

Выполняют упражнение  и осуществляют взаимопроверку

8.

Включение в систему знаний и повторение

Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

5

Просматривают видеофильм  и пытаются ответить на поставленный вопрос

9.

Рефлексия учебной деятельности.

Организует оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

5

соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей

Обучающиеся на отдельных листочках упражняются в составлении синквейна.

10

Общая оценка урока, рекомендации учителю