Портфолио профессиональных достижений педагогического работника

Критерий 1

«Обеспечение повышения качества образования на основе эффективного использования современных образовательных технологий, совершенствования методов обучения и воспитания»

1.1. Использование педагогическим работником программы, учебно-методического обеспечения:

- обоснование выбора программы, учебно-методического обеспечения

Работаю по системе развивающего обучения Л.В.Занкова 11лет.

Одной из приоритетных задач современного образования является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции, субъективности учащихся в учебном процессе.

Стремительные изменения в социально – экономических и научно – технических сферах современного общества выдвигают перед образованием принципиально новый социальный заказ: превратить процесс обучения в мощный фактор развития ребенка.

Поставленный заказ логически подводит к определению конечной цели обучения: не снижая планки программных стандартов, развить познавательную активность, сделать процесс обучения средством развития ребенка.

. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В.Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих её частей.

Цель образования– развитие личности

Единые психолого-педагогические основы системы

Комплект учебников по СРО Л,В.Занкова создает предпосылки для:

Индивидуализации обучения и прочности усвоения знаний;

Интеграция учебных курсов создает предпосылки для духовно-нравственного развития;

Здоровьесберегающего характера обучения;

Данная система позволяет

ученику:

развивать ум, волю, чувства, нравственные представления, формировать потребности учиться;

получать радость от умственного труда, творчества и общения;

позволяет приобрести: самостоятельность, уверенность, ответственность;

стремление к сотрудничеству.

учителю:

изменить взгляд на образование и ученика;

технологию развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей;

расширяет возможности для творчества.

родителям:

уверенность в успешном будущем своего ребенка.

Эта система близка мне по своей сути: она не подавляет личность ребёнка, а «взращивает» её, намечает ориентиры для развития индивидуальных способностей. Все приёмы, находки,

способы работы с детьми опираются на установление диалоговых отношений - отношений сотрудничества, понимания и соучастия. Дети на уроках не испытывают чувства страха, они получают радость от свободного умственного труда, творчества, общения. Система Л.В.Занкова учит анализировать, дарит встречу с удивительными людьми. Искренне убеждена в том, что принципы развивающего образования изменил мой взгляд на образование и ученика, подсказали мне ориентиры для творчества и расширили их возможности. Родителям эта программа даёт уверенность в успешном будущем своего ребёнка, поскольку «она формирует особый тип мышления, соответствующий 21 веку, с его скоростями и технологиями» считают родители моего класса.

Опираясь на знания о ребёнке в области психологии, физиологии, дефектологии, педагогики Л.В.Занков доказал, что развитие происходит как сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов, который следует за обучением. Отсюда и особый тип обучения, который характеризуется исключительным вниманием к содержанию и организации педагогического процесса, отражающего социокультурный опыт, соцмальный заказ и внимание к внутреннему миру ребёнка: его индивидуальным и возрастным особенностям, его потребностям и интересам.

Учебно-методический комплект СРО Л.В.Занкова для начального звена разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ для использования в учебном процессе общеобразовательных учреждений. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам.

- Разработка и обоснование рабочей образовательной программы в соответствии с условиями их применения, целями данного образовательного учреждения, образовательными запросами обучающихся, родителей;

В ходе работы по развивающей системе Л.В.Занкова мною разработаны рабочие программы для 1-4 класса по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.

Главной целью учебной дисциплины «Литературное чтение» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение литературному чтению в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о литературе и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения литературному чтению определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. (Приложение 2 – с.5-24.)

- Реализация ГОС

Государственная учебная программа в теоретической и практической части выполняется в полном объеме.

1.3. Использование современных образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств (видеозаписи уроков (занятий) должны подтверждать информацию по этому показателю).

- Обоснование выбора конкретных современных образовательных технологий, используемых в практической деятельности, и описание способов их применения.

Современный мир очень динамичен, и меняется очень стремительно, что заставляет меня как учителя пересматривать роль и значение исследовательского поведения младшего школьника, ориентирует на переоценку технологий обучения.

Технологии, предлагаемые развивающей системой Л.В.Занкова позволяют устранить перегрузки и стрессы школьников, как правило, сопровождающие процесс обучения. Таким образом сохраняется здоровье детей и подростков, а сам процесс обучения становится максимально комфортным и эффективным.

При изучении классного коллектива, их психологических и индивидуальных особенностей я выбрала для себя следующие образовательные технологии:

 Класс, в котором работаю, состоит из учеников с неодинаковым развитием и степенью подготовленности, поэтому добиваюсь, чтобы каждый ученик работал в полную меру своих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость учебного труда, продвигался в развитии. На уроках очень часто применяю дифференциацию учебных заданий. Обычно используются различные способы дифференциации в сочетании друг с другом. «Ребёнка в педагогическом процессе должно сопровождать чувство свободного выбора» (Ш.А. Амонашвили). Варианты заданий обычно отличаются уровнем трудности, уровнем творчества, объёмом. Ученики сами определяют  какой вариант будут выполнять. В работе применяю дифференцированные домашние задания. Наиболее эффективны следующие способы. По степени помощи – отдельным  учащимся даю карточки-помощницы для выполнения домашнего задания. По уровню трудности или уровню творчества - даю учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания, творческие  упражнения или более трудное.

Выявлено, что широкое внедрение дифференцированного обучения на уроках создаёт условия для повышения уровня активной деятельности учащихся, способствует  повышению их познавательных интересов, содействует улучшению качества успеваемости.

Эффективность дифференцированного обучения зависит от целесообразного сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения, в зависимости от целей и задач урока, от специфики данного учебного материала.

Использование ИКТ в учебной и внеучебной работе является еще одним из эффективных способов повышения мотивации учения, развития творческих способностей и повышения качества обучения. Компьютер можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Необходимость использования  современных информационных технологий в начальной школе связана с психологическими особенностями младших школьников, с развитием познавательных процессов.  Общение с компьютером дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, речь, логическое и образное мышление.

- Диагностика и отслеживание результативности использования современных образовательных технологий.

Применение данных технологий позволяет мне увеличить рост числа детей, принимающих участие в создании проектов, исследовательских работ.

Если в первом классе в создании проектов принимали участие не только дети, учитель, но и родители, то со второго класса учитель выступал в качестве консультанта. Свои проекты и исследования учащиеся представляли на научно-практических конференциях.

Исследовательская и проектная деятельность – всегда были и остаются неотъемлемой составляющей начального образования. Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям.

В современной школе значимость исследовательской и проектной деятельности возрастает. а проведение учебных исследований с младшими школьниками это особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.

Проводя совместно с психологом мониторинг творческого мышления, используя креативные тесты, выявили, что у учащихся благодаря формированию исследовательским приёмам повышается уровень творческого мышления, что положительно влияет на формирование учебно-познавательных компетенций.

Сформированность творческого мышления положительно влияет на уровень обученности учащихся класса. Ежегодно повышается процент качества знаний учащихся.

Исследовательская деятельность формирует у учащихся желание участвовать в олимпиадном движении.

Анализируя результативность своей работы и деятельность учащихся в технологии учебного исследования пришла к следующим выводам:

усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся;

значительно расширяется кругозор школьников в предметных областях;

вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;

формирует социальный опыт в труде и общении;

способствует моему профессиональному росту, расширяя знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке, даёт возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональный основе с коллегами, родителями учащихся.

При использовании данных технологий увеличилась степень благоприятного психологического климата в коллективе. Дети стали сплочённее. Сильный ребёнок всегда придёт на помощь слабому, научились работать в группах и парах, не боятся высказывать своё собственное мнение, делать собственные выводы, и с интересом прислушиваются к мнению других участников образовательного процесса.

Групповая и коллективная формы работы позволили повысить степень благоприятности психологического климата в детском коллективе от 0,5 балла до 1,3 баллов (методика приемлемости в обучении). По данным социометрии, проведенной психолого-педагогической лаборатории гимназии, во 2А классе (на конец 2012 – 2013 учебного года) из трёх отверженных детей не осталось ни одного.

Использование данных технологий помогает привлечь к работе не только ребёнка, но и их родителей, которые с интересом включаются в процесс обучения своего ребёнка (помогают готовить сообщения, презентации, игры).

- Навыки работы с интерактивной доской, электронной почтой, Интернетом, на форумах; уместно использует обучающие программы, цифровые образовательные ресурсы и средства.

В своей педагогической деятельности активно использую цифровые образовательные ресурсы, работаю с интерактивной доской, рейбуками, планшетом. (Раздел 3 (видеоурок)

Основной целью применения интерактивной доски в преподавании является развитие познавательной активности учащихся за счет оптимизации процесса обучения, повышения его наглядности и содержательности. С помощью интерактивной доски можно создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Доска позволяет использовать широкий спектр ресурсов: текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видео-файлы, звуковые файлы при наличии громкоговорителей. Работа с интерактивной доской позволяет проверить знания учащихся, вовлечь их в дискуссию, организовать работу в группах.

При подготовке к урокам и занятиям работаю с Интернетом. Интересные наработки нахожу на сайтах: www.my.1september.ru , www.mir-konkursov.ru , www.viki.rdf.ru , pedagogby@gmail.com, www.nach-info.yourtalent.ruи других.

При проведении уроков, их целесообразности и лучшего усвоения, достижения уровня дифференциации учащегося, активизации обучения младшего школьника, наглядности учебного материала (так как дети моего класса в основной своей массе аудиалы и имеют широкий спектр зрительной памяти) использую следующие виды ЦОР:

Инновационные учебные материалы («Математика в начальной школе», «Природа, человек, общество», «Открываем законы родного языка, математики и природы»);

Инструменты учебной деятельности («Тест-тренинг комплекс Память»);

Электронные издания (энциклопедия «Кругосвет», журнал «Школьная библиотека»);

Коллекции («Геометрическое конструирование на плоскости и в пространстве», «Произведение искусств из собрания Государственной Третьяковской галереи»).

Информационные технологии позволяют мне и моим ученикам участвовать в сетевых конкурсах.

1.4. Создание здоровьесберегающей среды.

- Создание условий для рационального сочетания труда и отдыха обучающихся в образовательном процессе.

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна.

Я не ставлю перед собой цели выполнять работу медицинского работника, я должна и работаю так, чтобы обучение не наносило ущерба здоровью школьника, стараюсь быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьесбережения.

Каким должен быть урок с позиций здоровьесбережения? Идя на урок, всегда помню, что в классе должен быть соответствующий микроклимат (комфортная температура, свежий воздух, рациональное освещение класса и доски, отсутствие неприятных звуковых раздражителей, чистота и порядок), урок не должен быть однообразным и монотонным, методы и приёмы должны способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения, должны иметь место оздоровительные моменты (физкультминутки, дыхательные упражнения, упражнения для глаз).

Урок иностранного языка отличается большой интенсивностью и требует от обучающихся концентрации внимания и напряжения сил. На уроке английского языка стараюсь создать такие условия, которые обеспечивают детям высокую работоспособность на протяжении всего урока и позволяют избежать переутомления.

Прежде всего, огромное значение имеет организация урока. Каждый урок строю с учетомдинамики внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ. Должны быть представлены все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, письмо, устная монологическая и диалогическая речь.

Во избежание усталости учащихся планирую смену видов работ: самостоятельная работа, работа в группе, в паре, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников.

Для снятия усталости и повышения работоспособности я провожу короткие зарядкис использованием различного вида движений, песен. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное напряжение снижается, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувства и сознание ребят. При подборе стихотворений и рифмовок к уроку стараюсь, чтобы их грамматический и лексический материал сочетались с темой урока. Дети особенно любят анимированные физкультминутки. Для их подбора обращаюсь к возможностям сетевых ресурсов Поскольку количество обучающихся с плохим зрением неуклонно растет, то на каждом уроке стараюсь проводить разрядку в виде упражнений дляглаз.

Дыхательные упражнения способствуют углублению дыхания, помогают повысить возбудимость коры больших полушарий, активизировать детей на уроке.Использую их и для постановки английских звуков. Например, упражнение «Шарик», когда ученикам предлагается «сдуть шарик» [ɵ-ɵ-ɵ].

- Создание психологически комфортных условий в процессе обучения.

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. Проводя мониторинг изучения медицинских карт первоклассников (2011 – 2012 учебный год), мною была составлена карта здоровья класса.

Я не ставила перед собой обязанность выполнять работу медицинского работника, я должна и работаю так, чтобы обучение не наносило ущерба здоровью детей, старалась быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьесбережения.

Для создания психологически комфортных условий в процессе обучения провожу опрос родителей «Комфортно ли Вашему ребёнку в школе?» Результаты видно на диаграмме.

Проводила тестирование по теме: «Знаете ли Вы, как обезопасить свою жизнь». Результат теста приведен в таблице:

Глубокая работа по данному вопросу позволила создать психологически комфортные условия в процессе обучения. По данным психолого-педагогической лаборатории гимназии уровень тревожности класса не наблюдается.

- Формирование у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни, культуру здоровья.

Проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Как классный руководитель в программе развития детского коллектива одним из главных направлений в работе является здоровье.

Цель: использование здоровьесберегающих технологий для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для самореализации личности.

Динамика уровня физического развития класса выглядит следующим образом:

Анализ этих данных позволяет сделать вывод, что уровень физического развития обучающихся изменился. Доля обучающихся, имеющих уровень физического развития высокий незначительна. Во многом этот факт объясняется тем, что изначально в школу поступают дети, имеющие хронические заболевания.

Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения.

Оздоровительная работа будет эффективной лишь при условии тесного сотрудничества школы и семьи, в результате которого складываются единые взгляды на оздоровительную работу и дети могут в семейных условиях продолжать обучение и закреплять полученные в школе знания, а приобретенные умения трансформировать в навыки и привычки.

Немаловажную роль в организации здоровьесберегающих технологий помогает мне работа с родителями. На родительских собраниях провожу курс бесед “здоровьесберегающие технологии в школе и семье”.

1.5. Система индивидуальной работы с обучающимися.

- Организация индивидуальной работы с детьми, имеющими затруднения в обучении.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Принципы построения работы с такими учащимися:

Приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Так же в своей работе уделяю большое внимание работе с талантливыми детьми и детьми, проявляющими интерес к изучаемым предметам.

Выявление одаренных детей и работа с ними:

I этап – анамнестический – на первой ступени обучения, где при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности (изучение медицинских карт детей, анкетирования родителей)

II этап – диагностический – на этом этапе (1-4 классы) проводится индивидуальная оценка творческих способностей и способностей ребенка. (А.И. Сизанова «Определения уровня проявления способностей ребёнка».)

III этап – этап формирования, углубления и развития неординарных способностей младшего школьника

Таким образом, мне удается составить портрет каждого своего ученика. На основе анкетирования, анализа, наблюдения условно разделила одарённых детей в классе на 4 типа одарённости:

Это дает мне возможность выбрать необходимые методы и приёмы для дальнейшего развития одаренности учащихся.

- Механизмы учета индивидуальных достижений талантливых обучающихся.

«Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля.… Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно».

 Р.Дж. Стернберг, Е. Григоренко.

Перед каждым педагогом стоит задача в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог бы продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно. Такой путь я называю «самосовершенствованием ребёнка в условиях образовательного процесса». Систему работы с мотивированными учащимися веду по следующим направлениям:

 Выявление талантливых детей   начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. На этом этапе работаю совместно с педагогом – психологом.

Выявление творческого потенциала провожу совместно со школьным психологом используя опросники: «Стиль мышления», «Твой творческий потенциал». Для диагностики когнетивной сферы провожу тесты: «Сенсомоторика», «Непроизвольное запоминание» и тренинги «зрительно-поисковый», «переключаемость внимания». Уровень формирования знаний проверяю при помощи тестов «Числовые ряды», «Метафоры».

В результате проведённой работы на каждого мотивированного ребёнка заводится карта творческого роста.

 В рамках поддержки мотивированных учащихся стараюсь, чтобы мои ученики участвовали в фестивалях и конкурсах разного уровня, выставках творческих работ учащихся и конечно в предметных олимпиадах. 

Критерий 2

«Высокие результаты освоения обучающимися, воспитанниками

образовательных программ»

2.1. Динамика учебных достижений обучающихся.

- Показатели годового значения среднего балла по предмету (направлению деятельности) в межаттестационный периодв сравнении с краевыми значеними

- Показатели качества знаний обучающихся по предмету в межаттестационный период в сравнении с краевыми значениями

- Показатели учебных достижений обучающихся по результатам внешнего, независимого мониторинга в межаттестационный период в сравнении с краевыми значениями

- Наличие участников, призеров и победителей Всероссийской олимпиады школьников; краевой олимпиады по предметам (специальностям).

2.2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся.

- Участие обучающихся в сетевых проектах, конкурсах разных уровней

2.3. Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся

- Создание условий для успешной социализации обучающихся

Одной из задач, стоящих сегодня перед современной школой, является создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Модернизация системы отечественного образования в качестве одной из важнейших задач российской школы ставит формирование социально активной личности, способной плодотворно жить в современных условиях и преобразовывать их, самостоятельно принимать верные, жизненно важные решения, позитивно самореализовываться в основных сферах жизнедеятельности.

Начиная с 1 класса с 2011 года, для полноценного развития и воспитания младших школьников в своей воспитательной работе систематически организую взаимодействие с различными социально-культурными организациями города.

Систематически организую выходы детей, совместно с родителями, в театры, в музеи города; участвуем в праздниках, организованных Федерацией спортивного скалолазания в Силинском парке (Новогодняя тропа, Масленица), Домом творчества, Домом молодежи, городской библиотекой им. Горького. Совместно с туристическим агенством, организую выездные экскурсии: по городу, в п. Верхнюю Эконь, в Солнечный, в Амурск, в воинскую часть, на и т.д. Дети с удовольствием путешествуют, получают новые впечатления, расширяют свой кругозор.

- Участие обучающихся в самоуправлении в пределах возрастных компетенций

Ученическое самоуправление как форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей, при определенных условиях может способствовать решению проблемы формирования и развития социальной активности личности.

Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

В нашем классе самоуправление развивается успешно, учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленных проблем. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Ученическое классное самоуправление развивается, решая все большее количество задач, касающихся жизни и деятельности учащихся. 

- Доля обучающихся, вовлеченных в социально-значимые дела, проекты

2.4. Познавательная активность обучающихся по предмету (направлению деятельности)

- Охват обучающихся внеурочной деятельностью по предмету

- Динамика количества обучающихся, занимающихся в кружках, секциях, факультативах по предмету

- Динамика количества обучающихся, занимающихся в научном обществе учащихся по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности) педагогического работника

- Уровень мотивации к изучению предмета (деятельности по направлению)

С целью прогнозирования, осуществления и коррекции образовательного процесса совместно с социально-психологической службой гимназии ежегодно организую мониторинг уровня учебной мотивации.

Уровень мотивации

Результаты диагностик показывают, что у обучающихся в основном преобладает высокий или выше среднего уровень учебной мотивации, что свидетельствует о доступности изучения предметов и успешности организации учебной деятельности. Прослеживается рост мотивации к изучению учебных предметов.

Владея методикой управления и прогнозирования учебного процесса, обладая коммуникативными качествами, создаю комфортный микроклимат в процессе обучения. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования, проведенного педагогом-психологом гимназии 17.10.2013 г.

Критерий 3

«Результаты деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе»

3.1. Инновационная деятельность педагогического работника

- Участие в одной из форм инновационного поиска: опытно-экспериментальной, научно-исследовательской работе, апробации

3.2. Распространение педагогического опыта

- Мероприятияпроводимые по диссеминации инновационного педагогического опыта

- Наличие научно-методических публикаций по проблемам образования и воспитания обучающихся

- Распространение опыта в системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации

3.3. Методическая работа

- Участие в работе или руководстве деятельностью методических объединений, советов

-Участие в деятельности профессиональных клубов, ассоциаций, сетевых сообществах педагогов

Критерий 4

«Профессиональные и личные достижения педагога

в межаттестационный период»

4.1.Повышение квалификации

- Своевременно в межаттестационный период повышает квалификацию по дополнительным профессиональным образовательным программам по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности) в объеме не менее 72 часов, включающим общетеоретический, предметно-технологический блоки

- Повышение квалификации по актуальным проблемам образования в межкурсовой период в объеме не менее 72 часов

- Повышает квалификацию в области ИКТ в объеме не менее 12 часов.

4.2. Сертифицированные достижения педагогического работника

-Г рамоты, поощрения, благодарственные письма разных уровней; государственные или отраслевые награды, звания

Критерий 5

«Личностные качества педагогического работника»

5.1. Общая культура

Высокий профессионализм, добросовестность, жизнелюбие, оптимизм, готовность прийти на помощь коллегам – главные личностные качества, характерные для меня.

Родители отзываются обо мне, как о хорошем педагоге, знающем свое дело, умеющем найти подход к детям, учащиеся – как о первоклассном учителе и замечательном человеке, коллеги – как о творческой, инициативной личности, обладающей высокопрофессиональными качествами.

Нахожусь в постоянном творческом поиске и совершенствовании своего мастерства, поэтому в коллективе пользуюсь заслуженным авторитетом и уважением педагогов и учащихся.

​​​​​​​ 5.2. Культура общения

Как педагог, я постоянно сталкиваюсь с самыми разными проблемами межличностного общения. Считаю, что отсутствие культуры педагогического общения или ее низкий уровень могут привести к возникновению конфликтных ситуаций, напряженности в отношениях между учителем и учеником или целым классом.

Умею успешно разрешить конфликты, т.к. обладаю общей психологической грамотностью и высоким уровнем педагогической культуры. Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения учителя с учениками, считаю: уважение достоинства каждого из своих воспитанников, доверие и внимательное отношение к их внутреннему миру, душевная чуткость и доброжелательность.

Психологически грамотное восприятие ученика помогает мне установить взаимопонимание и эффективное взаимодействие. Эту возможность во многом обеспечивают мне умение правильно оценивать по выражению лица, жестам, речи, действиям детей их эмоциональное состояние.