Проект по профилактике асоциального поведения среди несовершеннолетних «Перезагрузка личности»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ГОРОД КИРОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

 

«ПЕРЕЗАГРУЗКА ЛИЧНОСТИ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель:

Зуева Оксана Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Киров, 2023

Содержание:

Аналитическое обоснование проекта ………………………….…..3

Содержательная часть……………………………………………….4

Этап 1 Изучение несовершеннолетнего и его социального обеспечения…………………………………………………………………4

Этап 2 Обеспечение психологической готовности подростка к изменению………………………………………………………………......4

Этап 3 Накопление подростком нравственно положительного содержания……………………………………………………………….....5

Этап 4 Саморазвитие, самосовершенствование…………………..6

Ожидаемые результаты……………………………………………...7

Список литературы…………………………………………………..8

Приложение 1……………………………………………………………….8

Приложение 2……………………………………………………………….9

Приложение 3……………………………………………………………….10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аналитическое обоснование проекта

 

Постановка проблемы: В современных условиях, несмотря на систематическую работу органов системы профилактики по формированию гражданско - правовой компетенции серьезно обострились проблемы социальной дезодаптации детей и подростков. Ослабевает воспитательный и нравственный потенциал семьи, снижается ответственность родителей (законных представителей) за содержание и воспитание детей. Увеличивается число несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении. Эти тревожные тенденции свидетельствуют о необходимости совершенствования системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних учащихся.

С учащимися образовательных организаций выстроена работа в рамках классных часов и внеурочной деятельности со специалистами системы профилактики по ведению просветительской работы о недопустимости совершения противоправных деяний и ответственности за совершение правонарушений, но часто дети состоящие в группе риска или уже замечанные в совершении неправомерных поступков не достаточно прослушать побудительные речи о ведении законопослушного образа жизни, несовершеннолетние , находящиеся в социально-опасном положении, часто становятся заложниками накопившихся проблем и противоречий, и даже желая исправить негативно сложившующую ситуацию, не могут сделать это самостоятельно, без помощи семьи и общества. Поэтому считаю, что для эффективной профилактике правонарушений, в том числе повторных, необходимо не только проводить просветительскую работу о законопослушном поведении, но и работа непосредственно с личностью подростка, находящегося в трудной жизненной ситуации, выяснять и прорабатывать причины и обстоятельства, приведшие к дезодаптации несовершеннолетнего.

Цели проекта: Создание условий для комплексного решения проблем профилактики правонарушений несовершеннолетних, их социальной адаптации, повышения уровня защиты прав и интересов несовершеннолетних; эффективной социализации и реабилитации детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации и предупреждения семейного неблагополучия.

Задачи проекта: Создать условия для эффективного функционирования системы профилактики и обеспечения единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами правонарушений.

Воспитывать законопослушную личность, умеющую анализировать свои поступки, способную к позитивно направленной социальной творческой деятельности.

Защищать права и законные интересы несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Осуществлять консультативно-профилактическую работу среди учащихся, педагогических работников, родителей (законных представителей).

Основная мысль проекта: Для эффективной профилактики правонарушений, в том числе повторных, недостаточно только просветительской работы в направлении гражданско-правовой компетенции, необходима психоэливация личности несовершеннолетнего и его окружения.

 

Содержание деятельности

 

1 ЭТАП «Изучение несовершеннолетнего и его социального обеспечения»;

Гипотеза: Личность подростка - отражение семьи с корректировкой общества

Цель: Исследование факторов, приведших к девиантному поведению несовершеннолетних

Комплекс мер в отношении несовершеннолетнего:

- Изучение социально-педагогических условий благополучия несовершеннолетних в семье. ( Таблица 1)

- Изучение социально-педагогических условий благополучия несовершеннолетних в обществе. ( Таблица 2)

- Изучение личностных особенностей подростков, с помощью многофакторного личностного опросника Кеттелля Р.Б.

Исполнители: проводит составляет анализ и информирует участников проекта о результатах – педагог-психолог.

Комплекс мер в отношении родителей ( законных представителей):

- Изучение социально-педагогических условий благополучия семьи. ( Таблица 1)

- Изучения потенциала для изменения психолога - педагогического климата в семье ( Таблица 3)

Исполнители: проводит составляет анализ и информирует участников проекта о результатах – педагог-психолог.

Результат 1 этапа: выявление неблагоприятных факторов способствовавших девиантному поведению несовершеннолетних.

 

2 ЭТАП Обеспечение психологической готовности подростка к изменению;

Гипотеза: Взгляд на себя со стороны через года

Цель: Вхождение в доверие к несовершеннолетнему, пробуждение его интереса к преображению личности

Комплекс мер в отношении несовершеннолетнего:

- Индивидуальные беседы с несовершеннолетним о совершенных правонарушениях; выявление психологических и социальных причин, приведших к нарушениям, обсуждение обстоятельств и последствий таких поступков для подростка, родителей, общества ( исполнитель- социальный педагог).

- Подготовка к восстановительной медиации школьной службы примирения, при которой основной задачей является, показать подростку, что не смотря на совершенные проступки, его поддерживает семья, общество ( исполнитель- педагог- психолог).

- Проведение индивидуальных бесед о последствиях противоправных деяний, информирование о гражданско-правовой ответственности, рассуждения о дальнейшем развитии несовершеннолетнего, построение целей и задач на будущее ( исполнитель- педагог психолог, классный руководитель).

Комплекс мер в отношении родителей ( законных представителей):

- Индивидуальные беседы на основании проведенного тестирования семьи и несовершеннолетнего, побуждение родителей (законных представителей) включиться в работу по преображению личности подростка, оформление основных причин девиантного поведения несовершеннолетнего ( исполнитель- социальный педагог).

- Подготовка к восстановительной медиации школьной службы примирения, при которой основной задачей является, показать подростку, что не смотря на совершенные проступки, его поддерживает семья, общество ( исполнитель- педагог- психолог).

- Работа с психологом, по выявлению основных причин отклонения поведения несовершеннолетнего, работа с установкой «Мой ребенок- отражение меня; что бы изменить ребенка- нужно изменить себя»

( исполнитель- педагог- психолог).

Результат 2 этапа: Сформированная мотивация на личностные преобразования, необходимость внесения изменений в свою привычную жизнь, готовность к работе над собой, необходимость в постановке новых целей и задания новых ценностей.

 

3 ЭТАП Накопление подростком нравственно положительного содержания;

Гипотеза: Я хочу быть лучше

Цель: Накапливание положительного социального опыта, психоэливация.

Комплекс мер в отношении несовершеннолетнего:

- Проведение восстановительной медиации школьной службы примирения ( семейный круг), ( исполнитель- педагог- психолог);

- Профориентационная работа: посещение предприятий города в рамках социального партнерства, посещение «дня открытых дверей» в учебных заведениях города, организация и проведение бесед-презентаций с выпускниками школы разных профессий, организация и проведения мастер-классов с родителями класса и школы о их профессиональной деятельности и достижениях, проведение встреч с участниками боевых действий и ветеранами ВОВ. Знакомство с направлениями волонтерской деятельности нашего города, возможность участия. Информирование и посещение других детско-юношеских организаций ( исполнитель- классный руководитель, заместитель директора по ВР).

-Ведение здорового образа жизни: информирование с возможным посещением спортивных объектов нашего города, проведение бесед о изменении качества жизни за счет введения полезных привычек, проведение тематических дней, классных часов, спортивных соревнований на базе школы, участие в спортивных событиях города

( исполнитель- классный руководитель, заместитель директора по ВР, медицинский сотрудник).

-Патриотическое воспитание, знакомство с историей родного края, информирования о достижениях наших земляков, о развитии нашей области и представление ее на мероприятиях разного уровня.

( исполнитель- классный руководитель).

- Работа с психологом школы по программе « Я - часть огромной страны» ( исполнитель- педагог психолог) .

- Просветительская работа- цикл классных часов на тему: «Кумиры нашего времени», с информирование о значимых спортсменах, ученых, изобретателей, космонавтов и других известных личностях 21 века.

( исполнитель- классный руководитель).

 

Комплекс мер в отношении родителей ( законных представителей):

- Проведение восстановительной медиации школьной службы примирения ( семейный круг); ( исполнитель- педагог психолог)

- Работа с психологом школы по развитию личности родителя, просветительские беседы о психологии воспитания подростков, о необходимости не только указывать на ошибки и ставить задачи, но и помогать, поддерживать подростка, показывать на собственном примере, уделять большее время на воспитание, работать с утверждением:

« Ребенок в любом возрасте требует любви и внимания» ( исполнитель- педагог психолог)

- Корректировка распорядка дня семьи и личного время, установление времени для совместного времяпрепровождения и выполнения домашнего задания, планирование культурных выходов, создание семейных традиций, по возможности установка семейного хобби или совместных занятии спортом или ведение здорового образа жизни, постановка семейных, домашних обязанностей. ( исполнитель- классный руководитель)

Результат 3 этапа: Определены новые цели и задачи, получены новые знания о социуме, культурной среде, личности и семье, накоплен положительный социальной опыт, изменены ценности и внутренние установки, спланирован новый уклад жизни.

 

4 ЭТАП «Саморазвитие, самосовершенствование»;

Гипотеза: Мое будущее закладывается сегодня

Цель: Поддержка подростка на пути самосовершенствовании, выделение его положительных изменений, корректировка дальнейшего маршрута развития личности

Комплекс мер в отношении несовершеннолетнего:

- Посещение учреждений дополнительного образования в соответствии с интересами; ( исполнитель- классный руководитель, социальный педагог)

- Включение в жизнь класса и школы, участие в акциях и конкурсных движения по интересам, поддержание дружеской атмосферы в классе;

( исполнитель- классный руководитель)

- Работа с психологом школы по отработке негативного влияния отрицательных событий прошлого, открытие новых горизонтов развития личности; ( исполнитель- педагог психолог)

- Работа с учителями- предметниками по повышению качества знаний по предметам, необходимым для дальнейшего получения профессии, участие в олимпиадах, конкурсах, акциях разного уровня в соответствии с выбранным направлением; ( исполнитель- классный руководитель)

- Ведение волонтерской деятельности ( в соответствии с интересами);

( исполнитель- классный руководитель)

- Качественное времяпрепровождение со свой семье, посещение культурных объектов, мероприятий и тд.;

( исполнитель- классный руководитель)

- Ведение здорового образа жизни;

Комплекс мер в отношении родителей ( законных представителей):

- Саморазвитие, в том числе повышение знаний в сфере воспитания и психологии подростка. ( исполнитель-заместитель директора ВР)

- Посещение культурных событий и мероприятий города, активное участие в жизни школы, поддержка интересов учащегося в досуговых мероприятиях, совместное времяпрепровождение, занятие спортом;

( исполнитель- классный руководитель, социальный педагог)

- Исполнение семейных традиций, распорядка дня, систематическое выполнение или контроль за выполнением домашнего задания и других школьных поручений, контроль и помощь в исполнении обязанностей несовершеннолетнего в семье, поддержание здорового образа жизни.

( исполнитель- педагог психолог)

- Поддержка подростка в личностном росте, нахождение новых путей развития, достижения целей, корректировка задач на будущее.

( исполнитель- педагог психолог)

Результат 4 этапа: Самодостаточная личность, способная к самоанализу, мотивированная на дальнейшее развитие, с установленными целями и задачами, ориентированная на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни.

 

3. Ожидаемые результаты

1. Совершенствование системы профилактической работы, разработка эффективных механизмов совместной деятельности участников воспитательной системы: родительской общественности, педагогического коллектива.

2. Создание условий для обеспечения защиты прав детей, их социальной реабилитации и адаптации в обществе.

3. Снижение количества правонарушений среди учащихся.

4. Увеличение числа учащихся, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни. Пропаганда и популяризация среди подростков и молодёжи здорового образа жизни.

 

Кадровое обеспечение проекта:

Директор МБОУ СОШ № 55 г. Кирова;

Заместитель директора по ВР;

Педагог – психолог;

Социальный педагог;

Родители (законные представители);

Социальные партнеры.

 

4. Список используемой литературы

1. Велигородная В.А. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. М., 2006 г.

2. Дик Н.Ф. Правовые классные часы в 7-9 классах. Ростов/на Дону, 2006.

3. Дик Н.Ф. Правовые классные часы в 9-11 классах. Ростов/на Дону,2006.

4. Журналы: «Классный руководитель», «Заместитель директора по воспитательной работе», «Воспитание школьников».

5. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001.

6. Правовое воспитание школьников 5-9 классы. — Волгоград, 2005.

7. Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С. Подростки 21 века. Психологопедагогическая работа в кризисных ситуациях. — М. 2009. – 129 с.

Используемые источники

1. http://infourok.ru/konsultaciyakonflikty_v_obschenii_podrostkami-307810.htm

2. http://festival.1september.ru/articles/656091/

3. http://www.dvncms.khv.ru/node/232

4. http://mukhm.ru/wp-content/uploads/2021/01/proekt-parus-nadezhdy.pdf

 

Приложение 1. Таблица 1 Социально-педагогические условия благополучия семьи

 

Таблица 2 Социально-педагогические условий благополучия несовершеннолетних в обществе.

 

 

Таблица 3 Изучения потенциала для изменения психолога - педагогического климата в семье