Инклюзивное образование в детском саду.

у нас в детский сад ходит девочка с НОДА, ходит в сопровождении с мамой, занимается по обычной программе, кроме физкультуры.

Наше ДОУ посещает ребенок с РАС (4 года). Занимается по программе "3 и 8", т.е посещает индивидуальные занятия логопеда и психолога, т.к. других специалистов (дефектолога и преподавателя ИЗО) в штате нет. Занятия посещает с мамой.

Дети занимаются с логопедом,психологом,кроме этого посещают дополнительные образовательные услуги.

Какое может быть инклюзивное образование в детском саду, если наполняемость в группах больше 30 человек? Тут бы за здоровыми нормальными детьми уследить, а не то что за особенным ребёнком. Прежде чем вводить такое образование, нужно создать определённые условия, благоприятствующие этому.

У нас в группе раннего возраста появился такой "солнечный" ребёнок. Это большая проблема для воспитателей, не имеющих специального образования, специальной подготовки для работы с подобными детьми. Ребёнок отвлекает на себя всё внимание воспитателя в ущерб другим детям, также требующим её внимания. Нельзя принимать подобных детей в ясельные группы, если детский сад не готов к этому, не имеет квалифицированных специалистов для работы с особыми детьми, не имеет тьютора, который бы мог работать с таким ребёнком, вести его за собой, чтобы воспитатель могла спокойно проводить занятия, развивающие и подвижные игры с остальными детьми, а не бегать постоянно за одним ребёнком, держать его за руку, реагировать только на его агрессивно выражаемые желания. Таково моё наблюдение.

В нашем саду тоже есть такая практика... Пока одна девочка с ДЦП. Мама ее привозит на индивидуальные занятие к логопеду и дефектологу, и сама присутствует. Специалисты говорят , что есть небольшой прогресс, это больше о социализации. Однажды они были на групповом празднике. Не думаю, что такому ребенку будет комфортно и удобно находиться в группе постоянно, даже в сопровождении тьютора... Она прям падает... даже сидеть ей надо помогать... сложно всё... Говорят, ещё в этом году будет пополнение...Ещё к одному ребенку ходят на дом...

Если бы создавались условия: тьютер, сопровождающий, интеграционный классы и комнаты, соблюдение норм САНПина, то инклюзия не вызывала бы такого бурного негативизма со стороны всех участников инклюзивного образования. + надо помнить, что существуют группы детей, которым просто противопоказана инклюзия, а доступна только интеграция.

У нас в детском саду, детей с особенностями в развитии становится всё больше и больше... действительно, при наполняемости групп 30 и более детей уделять внимание одному ребёнку, который действительно поглощает все силы педагога и требует мгновенной реакции и концентрации внимания воспитателя всецело, НЕВОЗМОЖНО! Вернее, возможно, если остальные - живы, и слава Богу!Но в остальном.... полностью согласна с Ниной Ивановной. Не готовы обыкновенные дошкольные учреждения принимать необыкновенных детей... И если таких детей двое , трое, порою опасаешься за психологическое состояние самого педагога, который находится с ними и ещё тридцатью обыкновенными ребятишками целый день..печально, но никому это пользы не приносит..Это мои наблюдения и мой опыт...

Полагаю, что в каждом дошкольном учреждении есть дети с ОВЗ и проблемами в развитии. Таким дошкольникам предлагается специализированная помощь в рамках территориального ПМПК. Если родители понимают проблему ребенка и соглашаются принять специализированную помощь, то это замечательно, так как вовремя оказанная коррекция предполагает положительный результат.::smile0::Но, к большому сожалению, многие родители этого не понимают и "закрыты" от предлагаемых услуг в силу разных обстоятельств, тем самым нанося большой вред проблемным детям.::smile48::Детей с ОВЗ должны сопровождать тьюторы, которых, к сожалению нет в ДОУ, и нагрузка ложится на плечи воспитателей и других специалистов учреждения. ::smile12::

В группе ребёнок с синдромом Дауна (4 года). Шла очень продолжительная работа по введению ребёнка в группу. Сначала приводили ребёнка на 2-3 часа после тихого часа, в это же время его брали на занятия специалисты; иногда родители приводили ребёнка только на занятия по ИЗО. При прохождении ПМПК убедили специалистов на ассистенте, прописали. После Нового года ребёнок будет ходить на более длительное время, с ассистентом и расписание занятий специалистов составлены так, чтобы забирать ребёнка из группы на время занятий с другими детьми ( не ИЗО и не музыкальные).