А как Вы работаете с понятиями на уроке?

Начальное понимание терминов осуществляется через разные виды и формы работы. Основные методы: репродуктивный, частично-поисковый, наглядный, связь с жизнью. 1) ведение словарей в тетради 2) фронтальный опрос 3) индивидуальный опрос (словарные терминологические диктанты) 4) заполнение кроссвордов, составленных учителем и составление кроссвордов учащимися (содержание меняется и усложняется) 5) лексические диктанты (по толкованию определить термин) образные определения, используемые в сказках…. стихотворение исторического содержания с острым напряжённым сюжетом…. события, описанные в произведении… употребление слова в переносном значении…. добрый смех… 6) опорные рисунки, схемы 7) запоминание по фонетической ассоциации (дактиль – Дания, амфибрахий – Афины, анапест – Ангара) 8) развитие творческого воображения: - рисунки - цитирование стихотворений : Скажи, скажи, художник, какого цвета дождик? Какого цвета ветер? Какого цвета вечер? Скажи, какого цвета зима, весна и лето? ( А. Майков «Уходи, зима седая…»; «Золото, золото падает с неба…»; Дождик лил сквозь солнце, и под елью мшистой Мы стояли, точно в клетке золотистой; По земле вокруг нас словно жемчуг прыгал… К. Симонов «Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди…») 9) продолжение предложения (при изучении «сравнения») : батарея похожа на…. (снег, горы, небо, облака, солнце и т. д). 10) проведение физминутки на закрепление «эпитета»: один учащийся выходит к доске, становится лицом к классу; другой рисует на доске предмет или записывает существительное, ребята называют признаки предмета (эпитеты), учащийся должен отгадать. 11) развитие творчества: задаём разные способы рифмовки, составить четверостишия (можно взять рифмы из стихотворений, которые будут изучаться на уроке: ……..сияет ……..пушистый ……..селом ……..кружится ……..сверкает ………тихо …… огоньком ………ложится 12) карточки на соответствие: прилагательное или метафора: 1 часть. Развитие понятий на конкретных примерах. К выше перечисленным методам добавляется исследовательский метод, так как анализ произведения предполагает овладение нормами и приёмами анализа, рассчитан на самостоятельность решения задач, поставленных перед учащимися. 1) из предложенных текстов (предложений) выписать изобразительные средства 2) установить соответствие: произведения и его жанр 3) использование клише для обучения анализу 4) в календарно-тематический план включены уроки-практикумы : обучение анализу (анализ стихотворения, анализ отрывка из произведения) 5) использование опорной схемы для анализа текста 6) домашние задания по интерпретации текстов 7) тестовые задания 8) во внеурочной деятельности работали над жанрами: стихотворение, заметка.

Спасибо, Оксана Леонидовна! Такой шквал информации просто захлестнул... Буду изучать и консультироваться с Вами. Не против?