Сингапурская система образования. За и против

А колледжы сейчас ровняются на германскую дуальную систему образования. Изучаем, внедряем... В основе наша, которая была 20 лет назад

Если вы уж начали эту тему, я думаю, следует подробнее раскрыть сущность данного метода. Например, "Преподавание носит характер дискуссий", раскрывающие смысл этой системы, чтобы было понятно всем, что обсуждать.::smile0::

И что же взяли на вооружение тюменские педагоги?

А то "кое-что" можно понять как угодно - от новой формы приветствия до замены урока на что-нибудь другое. Расскажите нам поподробнее, пожалуйста.

Описание сингапурской методики Класс разбит на группы по 4 человека, каждая группа – сплоченная команда, оснащенная рабочим материалом: бумагой, тетрадями, ручками и пр. Команды получают задания и шумно в своей среде его выполняют. По сигналу коллектив оперативно меняется, группы перемешиваются и образуются новые команды (четверки или пары). Дается вопрос или новое задание, дети в ограниченном времени активно обмениваются информацией и навыками. Скучающих учеников на таких уроках не бывает. По сигналу учителя «стоп!» прекращается самообучение и начинается подведение учителем общих итогов.http://womanadvice.ru/singapurskaya-metodika-obucheniya-chto-eto-takoe

Скажем просто: сингапурская методика представляет собой набор тезисов и формул, называемых в Сингапуре структурами, для более качественной проработки урока, основных обозначено тринадцать, но на самом деле их несколько десятков. МЭНЭДЖ МЭТ – управление классом, распределение учеников в одной команде из 4-х человек: кто сидит рядом, а кто – напротив, как оппонент, как им общаться. ХАЙ ФАЙВ – концентрация внимания на поднятой ладони учителя как сигнала начала урока или выдачи задания. КЛОК БАДДИС – «друзья по времени», выполнение группой конкретного задания за конкретное время, поскольку после сигнала состав команды будет меняться. ТЭК ОФ – ТАЧ ДАУН – «встать – сесть» - структура знакомства с классом и получения информации. Когда на заданный вопрос, в качестве положительного ответа ученики встают, те, кто не согласен, продолжают сидеть. ДЖОТ ТОСТ – «запишите мысль» - оперативное выполнение задания в письменном виде, проговаривая его вслух. Сразу после анализ итогов. ТИК – ТЭК – ТОУ – развитие критического и креативного мышления у детей в задаче составить предложение с обязательными словами в схеме. Слова отлично заменяются числами, например. СТЕ ЗЕ КЛАСС – «перемешай класс» - ученикам разрешается свободно бродить по классу, чтобы собрать максимум мыслей и ответов по своему списку. После обязательный общий анализ. КОНЭРС – распределение учеников по углам класса по выбранным ими вариантам. СИМАЛТИНИУСС РАУНД ТЭЙБЛ – структура, в которой все четыре члена группы выполняют письменные задания, а по окончанию передают их по кругу соседу на проверку. КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД – «опроси – опроси – обменяйся карточками» - ученики проверяют друг друга и обучают по изученному материалу. ТАЙМД ПЭА ШЭА – два участника обмениваются полными ответами по заданию по времени. МИКС ПЭА ШЭА – произвольное смешение класса под музыку, образуя случайную пару, когда музыка заканчивается, и обсуждают тему в коротких ответах (РЕЛЛИ РОБИН) или в полных. МИКС ФРИЗ ГРУП – смешивание учащихся под музыку, когда она прекращается – замирают и создают группы, количество которых зависит от ответа на заданный вопрос. Время разминки – структура ТИМ ЧИР – веселое упражнение для поднятия настроения и духа, кричалка. Вдохнуть, стряхнуть, улыбнуться. Достижения сингапурских структур Многие учителя сталкиваются с отсутствием интереса к чтению и творчеству у современных школьников, а ведь это самый мощный инструмент в получении знаний по предмету и многостороннему развитию способностей. Сингапурская технология обучения на уроке увеличивает разнообразие форм и средств, которые повышают и стимулируют любую, в т.ч. творческую, активность учащихся. Применение прогрессивных обучающих структур позволяет по-новому переосмыслить учебный процесс и направить обучение в сторону групповых и парных форм работы с учениками. Приемы сингапурской методики таковы: коллектив разбивается на группы или пары и изучает небольшую долю материала самостоятельно. Каждый ученик периодически примеряет на себя роль учителя, объясняя своими словами соседу суть вопроса, и наоборот. А педагог осуществляет так называемый «включенный контроль»: слушая по очереди одного из представителей микро группы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет. Сингапурская система обучения несет в себе массу плюсов: Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания. Резко возрастает активность каждого ученика в процессе, особенно в функции «учитель». Каждый ученик оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы научить товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное отношение к процессу обучения. Обучение для каждого ребенка без исключения становится интересным и результативным, а качество знаний по предмету существенно растет. У учеников развиваются коммуникативные качества, креативное мышление, они учатся сотрудничать, критиковать и принимать критику. Любой урок становится похожим на увлекательную и насыщенную игру и несет в себе исключительно положительные эмоции.

А я и не знала, что лабораторные работы по физике веду по сингапурской системе::smile0::

Вот еще нашла http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-konstantinovna-klochkova/posobie-dlja-uchitelja-znakomstvo-s-obuchayuschimi-strukturami-singapurskoi-metodiki-obuchenija.html

Спасибо. Обязательно познакомлюсь и опробую.

Выдержка из статьи:«Специалисты из Сингапура рассказывали нам, что, создавая данную систему, они взяли луч- шее из имеющегося в России и пропустили через американский опыт, – вспоминает руководитель Информационно-методического центра г. Азнакаево Лилия Ах- мадишина. – Главное – коллек- тивное, или кооперативное, об- учение, система Выготского, они сами это признают."

Только что пришла с курсов по сингапурской системе. Впечатлений, конечно, много. Многое интересно. Но много и вопросов. 1. Как быть на письменных предметах - парты по 4 ставить нельзя - дети должны хорошо видеть доску.2. Как ставить отметки за работу в группе.3. Мало свободного пространства в кабинете для проведения подвижных структур.4. Как ученикам 1 класса (да и 2 класса) записывать свои мысли.5. Много времени занимает подготовка к уроку. А у учителя их в день может быть от 3 до 6.

Система, несомненно, представляет интерес. Но сколько же придется готовиться к каждому из таких уроков! Это при нагрузке 32 часа в неделю! Плюс классное руководство и миллион отчетов....