Особые условия обучения

Общие принципы формулирования условий на 2025 год: 1. Персонализация: Условия должны быть привязаны к индивидуальной программе реабилитации или абилитации (ИПРА) и заключению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). 2. Ссылка на нормативную базу: Указываются действующие ФГОС для обучающихся с ОВЗ и с ИН. 3. Измеримость и конкретика: Вместо «создать благоприятную среду» — «обеспечить рабочее место с видеокартой не менее 4 ГБ для работы со специализированным ПО». 4. Ресурсная обеспеченность: Условия должны быть реалистичны с точки зрения кадровых, материально-технических и финансовых возможностей образовательной организации. Развернутый перечень особых условий обучения 1. Организационно-педагогические условия 1.1. Адаптация учебного процесса: - Индивидуальный учебный план: Скорректированное распределение часов на освоение предметов, введение индивидуальных и групповых коррекционных курсов. - Гибкий режим занятий: Соблюдение режима непрерывной работы (не более 10-15 минут для детей с ТМНР), динамические паузы через каждые 20 минут, «кабинетная» система обучения для снижения нагрузки. - Адаптация методов контроля: Увеличение времени на выполнение заданий, проведение контрольных работ в малых группах или индивидуально, использование невербальных форм опроса (карточки, пиктограммы, компьютеры). - Дозирование учебной нагрузки: Поэтапное введение учебных предметов, сокращение объема домашних заданий (или их полная отмена для учащихся с ТМНР). 1.2. Сопровождение и тьюторская поддержка: - Закрепление тьютора: Персональное сопровождение ребенка в течение всего учебного дня для помощи в организации деятельности, передвижении, коммуникации. - Наличие ассистента (помощника): Оказание технической помощи (прием пищи, гигиенические процедуры, переодевание) для учащихся с ТМНР. - Систематическая работа психолого-педагогического консилиума (ППк) ОО: Проведение не реже 1 раза в четверть для анализа динамики развития и корректировки образовательного маршрута. 2. Программно-методические условия 2.1. Адаптация образовательной программы: - Разработка и реализация СИПР (специальной индивидуальной программы развития) для учащихся с ИН и ТМНР, с акцентом на жизненные компетенции. - Адаптация рабочих программ по предметам: Упрощение содержания, увеличение доли практической направленности, введение пропедевтических модулей. - Использование альтернативных учебных материалов: Замена традиционных учебников на адаптированные, с крупным шрифтом, упрощенными формулировками, яркими иллюстрациями. 2.2. Коррекционно-развивающая область: - Обязательное проведение коррекционных занятий: Развитие психомоторики, сенсорных систем, эмоционально-волевой сферы, формирование коммуникативных навыков. - Включение в учебный план курсов: «Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК)», «Социально-бытовая ориентировка (СБО)», «Ритмика». 3. Кадровые условия - Наличие в штате специалистов: Дефектологи (олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), логопеды, педагоги-психологи, специальные педагоги. - Прохождение регулярного повышения квалификации: Не реже 1 раза в 3 года по программам инклюзивного образования и работы с конкретными нозологиями. - Введение ставки медицинской сестры (особенно для детей с ТМНР, требующих постоянного медицинского наблюдения). 4. Материально-технические условия 4.1. Безбарьерная архитектурная среда: - Наличие пандусов, лифтов, подъемников, расширенных дверных проемов. - Специализированное сантехническое оборудование: Поручни, откидные столики, тревожные кнопки. - Тактильная навигация: Напольные метки, тактильные таблички, пиктограммы для детей с РАС. 4.2. Специализированное оборудование и мебель: - Регулируемая по высоте и наклону мебель (парты, стулья). - Профильные кресла и столы для детей с ДЦП, вертикализаторы. - Зоны сенсорной разгрузки: Бескаркасная мебель, сухие бассейны, проекторы, сенсорные панели. 5. Дидактические и технические средства обучения 5.1. Специализированное оборудование: - Для слабовидящих: Увеличители, программы экранного доступа (JAWS, NVDA), брайлевские дисплеи и принтеры. - Для слабослышащих: Акустические системы и петли (FM-системы), беспроводные микрофоны для педагога. - Для детей с НОДА (нарушениями опорно-двигательного аппарата): Специализированные компьютерные клавиатуры (увеличенные, сенсорные), джойстики, головные мыши, программы речевого ввода. 5.2. Средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК): - Коммуникативные кнопки и планшеты (GoTalk, BIGmack). - Коммуникационные книги и альбомы с карточками PECS. - Программное обеспечение для АДК на планшетах (например, JABtalk, Аутизм: Общение). 6. Психолого-педагогические условия - Социально-психологический климат: Реализация программ по формированию инклюзивной культуры в классе («уроки доброты», партнерское обучение). - Индивидуальная коррекция поведения: Разработка и применение планов коррекции нежелательного поведения для детей с РАС и ИН. - Психологическая поддержка всех участников: Регулярные консультации для родителей и педагогов. 7. Здоровьесберегающие условия - Организация лечебно-оздоровительных мероприятий: Проведение занятий ЛФК, массажа (по назначению врача) в рамках учебного дня. - Контроль за соблюдением ортопедического режима. - Наличие в аптечке специализированных медикаментов (при необходимости, по согласованию с родителями и медработником).