Читать или не читать?

Читательскую компетентность я формирую во внеклассной деятельности. Мне, как воспитателю, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организовать читательское пространство, подобрать материал для чтения, направляющий развитие читательской деятельности. Важно помочь ребенку постичь мир литературы – мир духовной нравственности и социально-эстетического опыта, привить ему важнейшие духовные ориентиры и понятия, которые станут интеллектуальным богатством растущего гражданина России.

Создаю проблемно-поисковые ситуации, настраиваю всех детей на активное участие и решение проблемных вопросов. В создании таких ситуаций важную роль играет «волшебная» книжка-игрушка. Особенно детям нравится, когда книжка «приходит» во время чтения сказок.
Беседы-дискуссии учат детей размышлять о прочитанном, высказывать свое мнение..

Достижению положительных результатов работы способствовал и мой личный пример , я всегда выразительно читаю художественный текст.

Хорошей основой для накопления детьми личного опыта творческого восприятия художественных произведений стало использование приема устного словесного рисования. В ходе словесного рисования мои дети воображали прочитанное и как бы видели его наяву, усматривали за словами картины и образы, без труда не только называли тему любого эпизода или ситуации, но и представляли детали изображаемого, цвета, формы, звуки и обстоятельства.

Большое внимание уделяю словарной работе, особенно при чтении сложных текстов. Здесь использую разнообразные приёмы толкования значения новых слов: объяснение значения слов с помощью показа предметов, учебных картинок, работа с синонимами и антонимами, пословицами и загадками. Все трудные слова проговариваем вместе.

Чтобы повысить интерес к чтению, использую элементы драматизации. Ставить маленькие спектакли по прочитанным произведениям.

Чтение действительно вытесняется. Читать не любят и читают плохо.

Даже урок математики страдает от того, что не читают... Не могут воспринять текст задачи,составить алгоритм решения, понять, о чём спрашивают

С 2010 года в школе №76 Ленинского района города Саратова реализуется долгосрочный проект по развитию читательского интереса школьников «Читать не вредно, вредно не читать». Участие в совместных творческих проектах,привлекательность победы стали стимулом, способствующим привлечению ребенка к чтению книг, а элементы соревнования и игры позволили успешно поддерживать читательскую активность на протяжении длительного времени. Праздники и конкурсы (в том числе дистанционные), участие в акциях, библиотечные уроки и др. мероприятия проводятся по плану проекта учителями школы. Приглашаем на страничку "Поддержка и развитие чтения" http://sarschool76.narod.ru/chtenie.htm, страничку "Реализация школьного проекта «Читать не вредно, вредно не читать!» в 2016-2017 учебном году" http://sarschool76.narod.ru/proekt_KNIGI-2016-2017.htm, библиотечную страничку http://sarschool76.narod.ru/biblioteka.htm. На страницах школьного сайта широко представлены все мероприятия и достижения проекта.

Не соглашусь с тем, что не читают. Читают, но не то. В этом году столкнулась с тем, что мой отличник не прочитал "Мёртвые души". Понятное дело, прочитать все-таки пришлось и сдать, но тем не менее. Что он читал вместо "МД"? Фанфики! Проблема в том, что потребность в чтении есть, на мой взгляд, но нет правильно сформированной мотивации к чтению классики, школьной программы. Большинство родителей после школы книгу и в руки-то не берет. Живут неплохо и без книг. Поэтому и дети, глядя на родителей, так же относятся к школьному чтению. Боюсь, что одна школа не справится с этой проблемой. Интересные уроки лишь немного спасают ситуацию, ведь объем программы большой, а часов не так много. Чтобы чтение было привычкой, надо каждый день читать с ребятами. Разве не так?!

Вспоминаю свои школьные годы, когда нас ругали и наказывали за то, что мы во время урока читали книгу под партой. Как мы делились редкими произведениями, которых не могли найти в библиотеке. А сейчас дети несут из дома и сдают в макулатуру художественную литературу, которую мы с трудом доставали, чтобы прочитать.

Дети не идут в библиотеку, предпочитают читать в компьютере, в телефоне. Вот и получается: на уроке мало у кого на партах лежат книги.

Да дети сейчас читают неохотно хрестоматийные произведения, но они читают другую литературу. Я для привлечения к чтению пользуюсь таким приемом: я предлагаю детям отрывок из кинофильма, снятого по изучаемому в данный момент произведению, и предлагаю соотнести его с самим произведением. Найти сходства и различия. Детям приходится прочитать произведение, чтобы правильно ответить на вопрос.::smile0::