Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кибергигиена и работа с большими данными»

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДВОРЕЦ ПИОНЕРОВ И ШКОЛЬНИКОВ ИМ. Ю.А. ГАГАРИНА»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической направленности центра цифрового образования «IT-куб»

«Кибергигиена и работа с большими данными»

Возраст обучающихся: 9-12 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Алексашкина Ольга Валерьевна,

методист

Центра цифрового образования «IT-куб»

Орел, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Учебный план

1.4. Содержание программы

1.5. Планируемые результаты освоения программы

II. Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Методическое обеспечение

2.5. Календарно-тематическое планирование

3. Иные компоненты

3.1. Воспитательная работа

3.2. Работа с родителями

4. Список литературы

Приложения

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана на основе педагогического опыта авторов-составителей программы, рабочей программы по направлению «Кибергигиена и работа с большими данными» и нормативно-правовой документации:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

- Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

- Приказ Минпросвещения России от 2 декабря 2019 г. № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 года №729-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года №996-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Методические рекомендации по созданию и функционированию центров цифрового образования «IT-куб» (Утверждены распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 12 января 2021 г. № Р-5);

- Устав БУ ОО ДО «Дворец пионеров и школьников имени Ю. А. Гагарина».

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кибергигиена и работа с большими данными» (далее - программа) технической направленности, предназначена для использования в системе дополнительного образования детей.

Новизна программы

Курс носит междисциплинарный характер и позволяет решить задачи развития у обучающихся научно-исследовательских, технико-технологических и гуманитарных компетенций.

В ходе освоения программы, обучающиеся получат навыки исследовательской деятельности и анализа информации в интернет-пространстве, научатся обнаруживать источники информации, каналы и способы ее распространения. Также обучающиеся научатся распознавать опасный и вредный контент, манипулирование сознанием и внушение потенциально опасных идей в интернет-пространстве.

Программа знакомит обучающихся с методическими основами и практикой анализа информации в интернет-пространстве и демонстрирует социальную значимость аналитической работы.

Актуальность программы

Программа строится на концепции подготовки обучающихся к профессии киберследователя – профессии будущего, выделенной в «Атласе новых профессий» (проект «Агентства стратегических инициатив» по исследованию рынка труда, 2015г.) и предполагающей проведение расследований киберпреступлений посредством поиска и обработки информации в интернет-пространстве.

Актуальность программы обусловлена необходимостью развития интереса детей и подростков к научно-техническому творчеству, в связи с нехваткой в России инженерных кадров.

Выросла потребность общества в технически грамотных специалистах, полностью отвечающих социальному заказу по подготовке квалифицированных кадров в области кибергигиены. Знания, умения и практические навыки решения актуальных задач, полученные на занятиях, готовят обучающихся к самостоятельной проектно-исследовательской деятельности с применением современных технологий. Также программа актуальна тем, что не имеет аналогов на рынке общеобразовательных услуг и является своего рода уникальным образовательным продуктом в области информационных технологий.

Педагогическая целесообразность

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. ее реализация органично вписывается в единое образовательное пространство центра цифрового образования «IT-куб». Программа соответствует новым стандартам обучения, которые обладают отличительной особенностью, способствующей личностному росту обучающихся, его социализации и адаптации в обществе.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности программы заключаются в том, что она является практико-ориентированной. Освоенный подростками теоретический материал закрепляется в виде тестовых заданий, решение кейсов, исследований и проектов. На практических занятиях обучающиеся решают актуальные прикладные задачи. Таким образом, обеспечено простое запоминание сложнейших терминов и понятий.

В программе изучается полный пакет прикладных программ для обработки информации. Освоение программы происходит в основном в процессе проектной деятельности.

Возраст обучающихся, на которых рассчитана образовательная программа

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: от 9 до 12 лет.

Условия набора учащихся: принимаются все желающие. Наполняемость в группах — до 12 человек.

Сроки реализации программы

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятия - 45 минут. После 45 минут занятий организовывается перерыв длительностью 10 минут для проветривания помещения и отдыха обучающихся.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, недельная нагрузка 4 часа (144 часа в год).

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляются в группах с детьми разного возраста. Состав группы постоянный; количество обучающихся до 12 человек.

Программа предоставляет обучающимся возможность освоения учебного содержания занятий с учетом их уровней общего развития, способностей, мотивации. В рамках программы предполагается реализация параллельных процессов освоения содержания программы на разных уровнях доступности и степени сложности, с опорой на диагностику стартовых возможностей каждого из участников.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы – развитие творческих способностей обучающихся к комплексному анализу информации, размещенной на различных интернет-ресурсах, в интересах безопасного и рационального использования интернет-пространства, формирование информационной культуры.

Для успешной реализации поставленной цели необходимо решить ряд образовательных, развивающих и воспитательных задач:

Образовательные:

1. Сформировать у обучающихся представление о структуре и типах информации в интернет-пространстве, больших данных и больших пользовательских данных.

2. Познакомить обучающихся с основами проектной и исследовательской деятельности.

3. Сформировать у обучающихся навыки планирования, проведения и обработки результатов исследования информации в интернет-пространстве при помощи поисковых систем, общедоступных средств поиска информации и системы мониторинга и анализа социальных медиа «Крибрум».

4. Научить распознавать и предупреждать угрозы и риски интернет-пространства.

5. Сформировать у обучающихся способность определять социальные характеристики и особенности людей и обнаруживать признаки опасного поведения на основании их аккаунтов в социальных сетях.

6. Сформировать ключевые компетенции обучающихся через проектную и исследовательскую деятельность.

Развивающие:

Развивать образное мышление.

Развивать умение довести решение задачи от проекта до работающей модели.

Развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и осуществлять свой творческий замысел.

Сформировать у обучающихся способность к успешной самопрезентации и формированию позитивного имиджа в социальных сетях.

Формировать мотивацию к профессиональному самоопределению обучающихся.

Воспитательные:

Воспитать умение работать в коллективе с учетом личностных качеств обучающихся, психологических и возрастных особенностей.

Воспитать трудолюбие и уважительное отношения к интеллектуальному труду.

Формировать у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни.

Формировать мотивацию к профессиональному самоопределению обучающихся.

Формировать информационную культуру.

1.3. Учебный план

Таблица 1.

1.4. Содержание программы

Модуль 1. Изучение пакета прикладных программ для обработки информации.

Вводное занятие. Введение в курс «Кибергигиена и работа с большими данными». Инструктаж по технике безопасности при работе с оборудованием в аудитории и на рабочем месте обучающегося.

Знакомство и работа с прикладными программами для обработки информации. Знакомство с текстовым редактором. Работа с клавиатурой в текстовом редакторе. Изучение программ создания презентаций и их возможностями. Правила составления презентации. Работа в программе с электронными таблицами, построение диаграмм.

Основные тенденции современного общества, взаимосвязь реального мира и цифрового. Роль человека в рамках понятия «персональных данных».

Практика: работа с прикладными программами для обработки информации (текстовые редакторы, создание презентаций, работа с электронными таблицами и диаграммами). Тестирование по пройденному материалу.

Модуль 2. Анализ мнений интернет-пользователей

Знакомство с методологией исследования информации в интернет-пространстве. История возникновения и развития вычислительных сетей. Трансформация значения глобальный сетей в XXI веке. Текущее положение в сфере информационных технологий. Зоны Интернета: белая, чёрная, серая.

Анализ мнений интернет-пользователей. Работа в системах совместного редактирования документов. Анализ мнений интернет-пользователей. Работа в системах совместного редактирования документов. Демонстрация презентаций. Описание и резюмирование результатов исследования. Тестирование по пройденному материалу.

Модуль 3. Порядок действий ликвидации последствий сбоев системы.

Применение методов обработки информации. Понятие «программное обеспечение». Трансформация данного понятия в контексте систем облачных вычисление.

Поиск информации в интернет-пространстве при помощи системы «Крибрум». Работа в системах совместного редактирования документов. Классификация, структуризация, анализ полученной информации. Выстраивание системы понятий, организованных в таксономию, формирование семантических связей.

Криптовалюта, электронные деньги, игровые валюты. Банковские карты/*Pay/ NFC. Онлайн платежи. Современные системы ви­деонаблюдения и их воз­можности (штрафы для пе­шеходов, оплата проезда и покупок). Отслеживание перемеще­ний на основе геолокации, данных мобильного устройства. Выявление и оценка вредоностного ПО.

Построение таблиц и диаграмм для визуализации данных. Обзор сайтов онлайн-продаж. Тестирование по пройденному материалу.

Модуль 4. Анализ социальных групп на основе данных интернет-пространства.

Поиск информации в интернет-пространстве при помощи системы «Крибрум». Работа в системах совместного редактирования документов. Классификация, структуризация, анализ полученной информации. Выстраивание системы понятий, организованных в таксономию, формирование семантических связей.

Подписки как стиль потре­бления. Типы сервисов: развлечения (музыка, ки­но, книги, обучение), услу­ги (каршеринг, доставка). Потенциаль­ные риски при использова­нии подписных сервисов. Работа в системах совместного редактирования документов с возможностью построения таблиц и диаграмм для визуализации данных. Работа в системе «Крибрум». Тестирование по пройденному материалу.

Модуль 5. Безопасное и рациональное использование личных и персональных данных в социальных сетях.

Определение по аккаунтам в социальных сетях социально-демографические характеристики и индивидуальные особенности человека, распознавать признаки рискованного и опасного поведения, рационально и безопасно использовать в социальных сетях личные и персональные данные. Практика: обучающиеся изучат собственный аккаунт, в том числе при помощи системы «Крибрум», и сделают заключение о том, что стоит скорректировать.

История средств общения в Интернете. Электронная почта. Современные систе­мы обмена сообщениями. Социальные сети. Сетевой этикет. Потенциальные угрозы, связанные с соци­альными сетями. Законо­дательные нормы.

Создание репутации с мо­мента начала пользования цифровыми услугами. Ро­дительский контроль. Вли­яние цифрового портрета на социализацию. Изучение структуры сообщества, изучение правил функционирования сетевых сообществ.

Исследование аккаунтов в социальных сетях с использованием контент-анализа, анализ личных профилей в социальных сетях.
Тестирование по пройденному материалу.

Модуль 6. Распознавание опасного и вредного контента в интернет-пространстве

Распознавание опасного контента (фишинг, мошенничество, вовлечение в опасные виды деятельности), определение источников и каналов распространения. Изучение противодействия угрозам интернет-пространства.

Анализ распространения в социальных сетях объявлений о сборе средств, конкурсах, акциях, продаже товаров, дарении, услугах экстрасенсов при помощи системы «Крибрум», а также проверка достоверность данных объявлений. В заключение учащиеся алгоритмизируют действия при столкновении с подозрительным контентом в интернете и представят их на интеллект-карте. Тестирование по пройденному материалу.

Модуль 7. Анализ мнений интернет-пользователей

Знакомство с методологией исследования информации в интернет-пространстве, сопоставление различных мнений по определенной теме и выявлять общие тенденции.

Анализ отзывов о фильме на разных площадках (сайт kinopoisk.ru, социальные сети) при помощи системы «Крибрум» и без. Тестирование по пройденному материалу.

Модуль 8. Порядок действий ликвидации последствий сбоев системы, кибератак. Возможные пути решения проблемы

Определение кибератак и сбои в системе. Анализ информации о способах защиты от вредоносного программного обеспечения. Изучение способов профилактики и лечения вирусов. Способы распространения и заражения. Изучение действий при столкновении. Оценка способов заражения компьютера с помощью сети Интернет. Тестирование по пройденному материалу.

Проектная деятельность

Самостоятельный выбор обучающимися тем проектов, разработка плана работы для его реализации. Подготовка плана работы для реализации программы, поиск информации, патентный поиск, подбор литературы, подготовка работ для участия в различных конкурсах и мероприятиях.

Итоговое занятие. Защита проектных работ.

1.5. Планируемые результаты

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- сформировать устойчивый интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения;

- сформировать умение проявлять в самостоятельной деятельности вале логическую культуру и компетентность;

- развить аналитическое, практическое и логическое мышление;

- развить самостоятельность и самоорганизацию;

- развить умение работать в команде, развить коммуникативные навыки;

- сформировать умение вести себя сдержанно и спокойно.

Развивающие:

- развить творческую активность;

- развить умение представлять результаты своей работы окружающим, аргументировать свою позицию;

- развить познавательную активность.

Социальные:

- сформировать умение пользоваться приемами коллективного творчества;

- сформировать умение эстетического восприятия мира и доброе отношение к окружающим.

Регулятивные:

- сформировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- сформировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

- сформировать умение работать с литературой и другими источниками информации;

- сформировать умение самостоятельно определять цели своего обучения.

Коммуникативные:

- сформировать умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

- сформировать умение работать индивидуально и в группе, уметь вступать в контакт со сверстниками.

Предметные:

- владеть основными приемами работы в прикладных программах для обработки информации;

- сформировать представление о структуре и типах информации в интернет-пространстве, больших данных и больших пользовательских данных;

- познакомить с методами и средствами поиска информации в интернет-пространстве;

- сформировать навыки планирования, проведения и обработки результатов исследования информации в интернет-пространстве при помощи поисковых систем, общедоступных средств поиска информации и системы мониторинга и анализа социальных медиа «Крибрум»;

- сформировать у учащихся способность выявлять и критически оценивать источники и каналы распространения информации в интернет-пространстве и определять ее качество;

- сформировать способность определять социальные характеристики и индивидуальные особенности людей и обнаруживать признаки опасного поведения на основании их аккаунтов в социальных сетях;

- сформировать способность к успешной самопрезентации и формированию позитивного имиджа в социальных сетях;

- сформировать у учащихся способность распознавать опасный и вредный контент и идентифицировать явления манипулирования сознанием в интернет-пространстве, внушения деструктивных идей и вовлечения в социально опасные группы в социальных сетях;

- обучить приемам противодействия негативным воздействиям в интернет-пространстве;

- сформировать культуру позитивного использования интернет-пространства.

Метапредметные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое знание от известного;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы, сравнивать и группировать предметы и их образы;

- работать по предложенным инструкциям и самостоятельно;

- излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

- определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- работать в группе и коллективе;

- уметь рассказывать о проекте;

- работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности;

- работать над проектом индивидуально, эффективно распределять время.

II. Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы

2.1. Календарный учебный график

График разработан в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», Положением об организации образовательной деятельности в бюджетном учреждении дополнительного образования Орловской области «Дворец пионеров и школьников им. Ю.А. Гагарина»

График учитывает возрастные психофизические особенности учащихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание Графика включает в себя следующее:

продолжительность учебного года;

количество учебных групп по годам обучения и направленностям;

регламент образовательного процесса;

продолжительность занятий;

аттестация учащихся;

режим работы учреждения;

работа Центра в летний период;

периодичность проведения родительских собраний.

Центр цифрового образования детей «IT-куб» Бюджетное учреждение Дополнительного образования Орловской области «Дворец пионеров и школьников им. Ю.А. Гагарина» в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию в полном объеме дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ в соответствии с календарным учебным графиком.

Продолжительность учебного года в Центре:

Начало учебного года – 1 сентября.

Окончание учебного года – 31 мая.

Начало учебных занятий:

1 год обучения – не позднее 1 сентября;

Комплектование групп 1 года обучения – с 01 августа по 30 августа.

Продолжительность учебного года – 36 недель.

Регламент образовательного процесса:

1 год обучения – 4 часа в неделю (144 часа в год);

Занятия организованы в Центре цифрового образования детей «IT-куб» в отдельных группах.

Продолжительность занятий.

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором бюджетного учреждения дополнительного образования Орловской области «Дворец пионеров и школьников им. Ю.А. Гагарина» в свободное от занятий в общеобразовательных учреждениях время, включая учебные занятия в субботу и воскресенье с учетом пожеланий родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся с целью создания наиболее благоприятного режима занятий и отдыха детей.

Занятия начинаются не ранее 8.30 часов утра и заканчиваются не позднее 20.00 часов.

Продолжительность занятия - 45 минут.

После 45 минут занятий организовывается перерыв длительностью 10 минут для проветривания помещения и отдыха учащихся.

Центр организует работу с учащимися в течение всего календарного года.

Аттестация учащихся:

- предварительная – сентябрь;

- промежуточная – декабрь, май.

Центр организует работу с учащимися в течение всего календарного года.

Летний оздоровительный период – с 01 июня по 31 августа.

В летний период дополнительное образование организуется по краткосрочным программам с основным или переменным составом, индивидуально; в одновозрастных и в разновозрастных объединениях по интересам. Образовательный процесс может осуществляться в форме поездок, экскурсий, лагерей, профильных школ разной направленности, мастер-классов, аудиторных занятий, лекций, семинаров, практикумов, научной и исследовательской деятельности, массовых и воспитательных мероприятий: концертов, выставок и др.

Методы контроля и управления образовательным процессом — это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия членов коллектива в мероприятиях, оценка членов жюри, анализ результатов выступлений на различных областных, всероссийских мероприятиях, выставках, конкурсах и соревнованиях. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении нового материала.

При работе по данной программе вводный (первичный) контроль проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня обучающихся, их способностей. Он может быть в форме собеседования или тестирования. Текущий контроль проводится для определения уровня усвоения содержания программы. Формы контроля - традиционные: конференция, фронтальная и индивидуальная беседа, выполнение дифференцированных практических заданий, участие в конкурсах и выставках научно-технической направленности и т.д.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Требования к помещению:

- Помещение для занятий, отвечающие требованиям СанПин для учреждений дополнительного образования;

- Качественное освещение;

- Столы, стулья по количеству учащихся и 1 рабочим местом для педагога.

Оборудование:

- специальные шкафы под компьютеры и оргтехнику;

- ноутбуки/ПК;

- МФУ лазерный;

- доступ к сети Интернет;

- моноблочное интерактивное устройство.

Кадровое обеспечение:

Реализовывать программу могут педагоги дополнительного образования, обладающие достаточными знаниями в области педагогики, психологии и методологии, знающие особенности обучения кибергигиене, знакомые с машинным обучением, технологией нейронных сетей и больших данных.

2.3. Форма аттестации.

Аттестация учащихся – неотъемлемая часть образовательного процесса, позволяющая всем его участникам оценить реальную результативность совместной научно-технической и творческой деятельности.

Педагогический мониторинг включает в себя: предварительную аттестацию текущий контроль, промежуточную аттестацию.

Текущий контроль осуществляется регулярно в течение учебного года. Контроль теоретических знаний осуществляется с помощью педагогического наблюдения, тестов, опросов, дидактических игр. В деятельности результативность оценивается качеством выполнения работ учащихся, где анализируются положительные и отрицательные стороны работ, корректируются недостатки.

Система контроля знаний и умений обучающихся представляется в виде учёта результатов по итогам выполнения заданий отдельных кейсов и посредством наблюдения, отслеживания динамики развития обучающегося (Приложение 3).

В конце учебного гола, обучающиеся проходят защиту индивидуальных групповых проектов. Индивидуальный/групповой проект оценивается формируемой комиссией. Состав комиссии (не менее 3-х человек): педагог (в обязательном порядке), администрация учебной организации, приветствуется привлечение профессионалов, представителей высших и других учебных заведений.

Компонентами оценки индивидуального/группового проекта являются (по мере убывания значимости): качество ИП, отзыв руководителя проекта, уровень презентации и защиты проекта. Если проект выполнен группой обучающихся, то при оценивании учитывается не только уровень исполнения проекта в целом, но и личный вклад каждого из авторов. Решение принимается коллегиально.

2.4. Методическое обеспечение

Образовательный процесс осуществляется в очной форме.

В образовательном процессе используются следующие методы:

1. Пояснительно-иллюстративный;

2. Метод проблемного изложения (постановка проблемы и ее решение самостоятельно или группой);

3. Проектно-исследовательский;

4. Наглядный:

- демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм;

- использование технических средств;

- просмотр видеороликов;

5. Практический:

- практические задания;

- анализ и решение проблемных ситуаций и т.д.

Выбор методов обучения осуществляется исходя из анализа уровня готовности учащихся к освоению содержания модуля, степени сложности материала, типа учебного занятия. На выбор методов обучения значительно влияет персональный состав группы, индивидуальные особенности, возможности и запросы детей.

Формы обучения:

- фронтальная — предполагает работу педагога сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами. Для реализации обучения используется компьютер педагога с мультимедиа проектором, посредством которых учебный материал демонстрируется на общий экран. Активно используются Интернет-ресурсы;

- групповая — предполагает, что занятия проводятся с подгруппой. Для этого группа распределяется на подгруппы не более 6 человек, работа в которых регулируется педагогом;

- индивидуальная — подразумевает взаимодействие преподавателя с одним учащимся. Как правило данная форма используется в сочетании с фронтальной. Часть занятия (объяснение новой темы) проводится фронтально, затем учащийся выполняют индивидуальные задания или общие задания в индивидуальном темпе;

- дистанционная — взаимодействие педагога и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты. Для реализации дистанционной формы обучения весь дидактический материал размещается в свободном доступе в сети Интернет, происходит свободное общение педагога и учащихся в социальных сетях, по электронной почте, посредством видеоконференции или в общем чате. Кроме того, дистанционное обучение позволяет проводить консультации учащегося при самостоятельной работе дома. Налаженная система сетевого взаимодействия подростка и педагога, позволяет не ограничивать процесс обучения нахождением в учебной аудитории, обеспечить возможность непрерывного обучения в том числе, для часто болеющих детей или всех детей в период сезонных карантинов (например, по гриппу) и температурных ограничениях посещения занятий.

Методическая работа

- методические рекомендации, дидактический материал (игры; сценарии; задания, задачи, способствующие «включению» внимания, восприятия, мышление, воображения учащихся);

- учебно-планирующая документация;

- диагностический материал (кроссворды, анкеты, тестовые и кейсовые задания);

- наглядный материал, аудио и видео материал.

2.5. Календарно-тематическое планирование

3. Иные компоненты

Воспитательная работа

Рабочая программа воспитательной работы Центра цифрового образования «IT-куб» едина для всех объединений и создает единую воспитательную среду структурного подразделения, которая объединяет всех участников образовательного процесса. Практическая реализация цели и задач воспитания обучающихся осуществляется в рамках направлений воспитательной работы образовательной организации, представленных в соответствующем модуле.

При составлении календарного плана воспитательной работы объединения было адаптировано содержание модулей календарного плана программы для работы с обучающимися объединения по приоритетным направлениям различного уровня с учетом конкретных условий и особенностей деятельности.

Пояснительная записка

Вызовы времени заставили снова активно заговорить о воспитании личности. С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания учащихся».

Политика государства в сфере образования определяет воспитание как первостепенный приоритет в образовании, а в качестве важнейших задач выдвигает формирование гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

В Федеральном законе акцентировано внимание на том, что система образования не только учит, но и воспитывает, формирует личность, передает ценности и традиции, на которых основано общество, что смысл предлагаемых поправок — «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую отечественной образовательной системы».

В соответствии с Федеральным законом № 304-ФЗ вводится механизм организации воспитательной работы (программа воспитания), который является частью общеобразовательной (общеразвивающей) программы педагога.

Актуальность

Актуальность разработки программы воспитания направления «Кибергигиена и работа с большими данными» определяется остротой социальных и педагогических проблем современного общества. Необходимость разработки воспитательной программы направления «Кибергигиена и работа с большими данными» продиктована вызовами времени, изменением структуры и содержания деятельности Центра и обусловлена переходом учреждения в режим инновационного развития.

В то же время дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов.

Новизна

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующих социализации детей и подростков и позволяющих нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

В программе предусмотрена блочно-модульная структура реализации, что добавляет ей мобильности и вариативности в соответствии с вызовами времени.

Педагогическая целесообразность

Организуя индивидуальный процесс воспитания, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:

помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе;

выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности учащегося;

помогает определиться в ранней профессиональной навигации;

формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов своей работы;

создает условия для развития творческих способностей учащегося.

Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении педагог может через:

создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;

создание «ситуации успеха» для каждого учащегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;

использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый учащийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;

создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности.

Цель и задачи программы

Цель программы: создание единого воспитательного пространства объединения, условий для саморазвития и развития талантов учащихся, воспитание гармонично развитой личности, гражданина и патриота нашего государства.

Задачи программы:

организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей общества и государства;

организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного образования;

воспитание свободной, высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества;

формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, готовности к мирному созиданию и защите Родины;

воспитание уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного уважения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, природе и окружающей среде;

приобщение учащихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения;

формирование умения самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

обеспечение развития личности и её социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни;

воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;

обеспечение поддержки социальных инициатив и достижений учащихся.

Модульный алгоритм построения воспитательной программы. Структурирование по уровням вовлеченности.

В каждом модуле работа структурируется по различным уровням:

внеучрежденческий (участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям; социальные проекты сетевого взаимодействия, дискуссионные площадки, воркшопы, вебинары, веб-встречи различного уровня и т.д.);

учрежденческий (самоуправление учащихся, мероприятия, церемонии награждения различной направленности, социальные проекты, участие в ритуалах образовательной организации, общеучрежденческие дела и традиции, квесты, форсайты, бэкграунды и т.д.);

на уровне творческого объединения (воспитательные мероприятия различной направленности, наставническое движение, традиции и т.д.);

на индивидуальном уровне (вовлечение по возможности каждого учащегося в ключевые дела, индивидуальная помощь ребенку, наблюдение за его поведением в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми, при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми).

Содержание, методы, формы и технологии реализации модульных алгоритмов воспитательной программы

Ожидаемые результаты организации воспитательной программы

Календарный план воспитательной программы на 2025/2026 учебный год

Мониторинг эффективности реализации

«Рабочей программы воспитательной программы».

Критерии оценки эффективности реализации.

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации «Рабочей программы воспитательной программы».

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются экспертные суждения (родителей, партнеров образовательного учреждения); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности, различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста, самооценочные суждения детей.

Цель мониторинга – изучение динамики процесса воспитания и социализации учащихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности.

Основные показатели объектов исследования эффективности реализации Программы выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад детской жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся:

- принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития учащихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации учащихся;

- принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации учащихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

- принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

- принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию учащихся;

- принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик учащихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы.

3.2. Работа с родителями (законными представителями)

Работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которая обеспечивается согласованием позиций семьи и Центра.

Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• организация родительской общественности, участвующая в управлении Центром и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• взаимодействие с родителями посредством сайта и социальных сетей;

• присутствие родителей на отчетных мероприятиях.

Родительские собрания проходят на следующие темы: «Наша страна – Россия», «День народного единства», «Мы разные, но мы вместе», «Символы России» и другие.

Периодичность проведения родительских собраний:

• организационное собрание – сентябрь;

• итоговое собрание – май;

• индивидуальные встречи и консультации – в течение года.

4. Список литературы

Список литературы для педагога

1. Ашманов И.С. Идеальный поиск в Интернете глазами пользователя. М.: Питер, 2011.

2. Ашманов И.С., Иванов А.А. Продвижение сайта в поисковых системах. М.: Вильямс, 2007.

3. Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования: Учеб. пособие. К.: МАУП, 2004.

4. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Прогресс Традиция, 2000.

5. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы исследовательской деятельности студентов: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2007.

6. Бехтерев С.В. Майнд-менеджмент. Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт. М.: Альпина Паблишер, 2012.

7. Богачева Т.Ю., Соболева А.Н., Соколова А.А. Риски интернет-пространства для здоровья подростков и пути их минимизации // Наука для образования: Коллективная монография. М.: АНО «ЦНПРО», 2015.

8. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2000.

9. Брайант Д., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М: Издательский дом «Вильяме», 2004.

10. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие. М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2010.

11. Гаврилов К.В. Как сделать сюжет новостей и стать медиатворцом. М: Амфора. 2007.

12. Герцог Г.А. Основы научного исследования: методология, методика, практика: учебное пособие. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун та, 2013.

13. Гончаров М.В., Земсков А.И., Колосов К.А., Шрайберг Я.Л. Открытый доступ: зарубежный и отечественный опыт состояние и перспективы // Научные и технические библиотеки. 2012. № 8. С. 5-26.

14. Горошко Е.И. Современная Интернет-коммуникация: структура и основные параметры // Интернет-коммуникация как новая речевая формация: коллективная монография / науч. ред. Т. Н. Колокольцева, О.В. Лутовинова. М.: Флинта: Наука, 2012.

15. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001.

16. Ефимова Л.Л., Кочерга С.А. Информационная безопасность детей: российский и зарубежный опыт: Монография. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.

17. Жукова Т.И., Сазонов Б.В., Тищенко В.И. Подходы к созданию единой сетевой инфраструктуры научного сообщества // Методы инновационного развития. М.: Едиториал УРСС, 2007.

18. Земсков А.И., Шрайберг Я.Л. Электронные библиотеки. М.: Либерея, 2003.

19. Кабани Ш. SMM в стиле дзен. Стань гуру продвижения в социальных сетях и новых медиа! М.: Питер, 2012.

20. Кравченко А.И. Методология и методы социологических исследований. Учебник. М.: Юрайт, 2015.

21. Крупник А.Б. Поиск в Интернете: самоучитель. СПБ.: Питер, 2004.

22. Лукина М.М. Интернет-СМИ: Теория и практика. М.: Аспект-Пресс. 2010.

23. Машкова С. Г. Интернет-журналистика: учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2006.

24. Муромцев Д.И., Леманн Й., Семерханов И.А., Навроцкий М.А., Ермилов И.С. Исследование актуальных способов публикации открытых научных данных в сети // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2015. Т. 15. № 6. С. 1081-1087.

25. Попов А. Блоги. Новая сфера влияния. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2008.

26. Прокудин Д.Е. Через открытую программную издательскую платформу к интеграции в мировое научное сообщество: решение проблемы оперативной публикации результатов научных исследований // Научная периодика: проблемы и решения. 2013. № 6. С. 13-18.

27. Прохоров А. Интернет: как это работает. СПб.: БХВ - Санкт-Петербург, 2004.

28. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Издательство «Питер», 2000.

29. Словарь молодежного и интернет-сленга / Авт.-сост. Н.В. Белов. Минск: Харвест, 2007.

30. Слугина Н. Активные пользователи социальных сетей Интернета. СПб.: Питер, 2013.

31. Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Вляпников В. Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Методическое пособие для работников системы общего образования. Ч. 1. Лекции. М.: Google, 2013.

32. Солдатова Г., Рассказова М., Лебешева М., Зотова Е., Рогендорф П. Дети России онлайн. Результаты международного проекта EU Kids Online II в России. М.: Фонд Развития Интернет, 2013.

33. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М.: Фонд Развития Интернет, 2013.

Список литературы для учащихся

1. Солдатова Г.У., Шляпников В.Н., Журина М.А. Эволюция онлайн рисков: итоги пятилетней работы линии помощи «Дети онлайн» // Консультативная психология и психотерапия. 2015. № 3. С. 50-66.

2. Сорокина Е., Федотченко В., Чабаненко К. В социальных сетях. Twitter: 140 символов самовыражения. М.: Питер, 2011.

3. Федоров А.В. Медиаобразование: вчера и сегодня. М: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009.

4. Чернец В., Базлова Т. Иванова Э., Крыгина Н. Влияние через социальные сети. М.: Фонд «ФОКУС-МЕДИА», 2010.

5. Шарков Ф.И. Коммуникология. Основы теории коммуникации: учебник для бакалавров рекламы и связей с общественностью (модуль «Коммуникология»). М.: Дашков и К°, 2010.

6. Ших К. Эра Facebook. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2011.

7. Щербаков А.Ю. Интернет-аналитика. Поиск и оценка информации в web-ресурсах. Практическое пособие. М.: Книжный мир, 2012.

Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы, рекомендуемые педагогам:

Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru

Международная федерация образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mfo-rus.org

Образование: национальный проект [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml

Сайт министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mon.gov.ru

Планета образования: проект [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.planetaedu.ru

ГОУ Центр развития системы дополнительного образования детей РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dod.miem.edu.ru

Российское школьное образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru

Портал «Дополнительное образование детей» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vidod.edu.ru

Платформа «Крибрум» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://my.kribrum.ru/

Список литературы к рабочей программе воспитания

Боровиков Л.И. Организация системы воспитательной работы и внеурочной деятельности образовательного учреждения в условиях реализации ФГОСа. Методическое пособие. – Новосибирск, 2013;

Воспитательный процесс: изучение эффективности: методические рекомендации/под редакцией Е.Н. Степанова – М., 2011;

Сборник методических рекомендаций. [сост.: Л.С. Львова, О.В. Гончарова] МП РФ, ФГБУК «ВЦХТ», М.: Издательство Сеченовского Университета, 2019;

Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие. – М., 2006;

Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград, 2011;

Нормативно-правовые основы воспитания и дополнительного образования детей (актуальные нормативно-правовые акты и документы): Методическое пособие для системы повышения квалификации. Сост. Л.Н. Буйлова. – М., 2014;

Кутеева О. Планирование воспитательной работы на основе личностно-ориентированного обучения/О. Кутеева// Классный руководитель.

– 2009;

Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – Изд. доп. – М.: Школьная Пресса, 2008;

Маленкова, П.И. Теория и методика воспитания/П.И. Маленкова. - М., 2012;

Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Методическое пособие. – М., 2016;

Сластенин В.А. Методика воспитательной работы/В.А. Сластенин.

- изд.2-е.-М., 2017;

Евладова Е.Б., Петракова Т.И. Содержание и организация воспитания и дополнительного образования в школе. – М.: ВЛАДОС, 2010

Приложение 1

Оценочный лист

результатов предварительной аттестации учащихся

Срок проведения: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________

Цель: исследования имеющихся навыков и умений у учащихся.

Форма проведения: собеседование, тестирование, практическое задание.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Критерии оценки уровня: положительный или отрицательный ответ.

Приложение 2

Викторина на тему “Компьютер, интернет и кибергигиена”

Срок проведения: сентябрь

Цель: Оценка и исследование уровня знаний и навыков учащихся в области компьютерных технологий, интернета и соблюдения кибергигиены.

Форма проведения:

- Тестирование (письменное выполнение викторины).

- Анализ и обсуждение ответов (после тестирования).

Форма оценки: Классификация уровней знаний - высокий, средний, низкий.

Критерии оценки уровня:

Высокий уровень: Учащийся правильно ответил на 25-30 вопросов викторины. Показывает глубокое понимание темы, хорошо развитые навыки критического мышления и способность к анализу.

Средний уровень: Учащийся правильно ответил на 15-24 вопроса. Демонстрирует базовое понимание темы и умение применять полученные знания, но требует дальнейшего развития и углубления знаний.

Низкий уровень: Учащийся правильно ответил менее чем на 15 вопросов. Необходима дополнительная работа по улучшению понимания основных концепций и развитие навыков поиска и анализа информации.

Дополнительные замечания:

- После тестирования предлагается обсуждение ответов, чтобы учащиеся могли понять ошибки и улучшить свои знания.

- Во время обсуждения важно поощрять учащихся задавать вопросы и делиться своими мыслями о теме, чтобы стимулировать дальнейшее обучение и интерес к предмету.

- Важно обратить внимание на то, как учащиеся применяют полученные знания на практике, а не только на количество правильных ответов.

1. Что означает аббревиатура "PC"?

- A) Personal Computer

- B) Private Console

- C) Public Connection

2. Какой компонент компьютера известен как "мозг" компьютера?

- A) Жесткий диск

- B) Процессор

- C) Видеокарта

3. Какая операционная система была создана Microsoft?

- A) MacOS

- B) Linux

- C) Windows

4. Что такое фишинг?

- A) Рыбная ловля

- B) Вид кибератаки

- C) Тип компьютерной игры

5. Какое устройство используется для ввода текста в компьютер?

- A) Мышь

- B) Клавиатура

- C) Монитор

6. Как называется процесс сохранения данных на внешний носитель?

- A) Загрузка

- B) Копирование

- C) Резервное копирование

7. Что такое антивирусная программа?

- A) Программа для удаления файлов

- B) Программа для защиты от вирусов

- C) Программа для ускорения компьютера

8. Как называется вредоносное ПО, захватывающее данные на компьютере?

- A) Adware

- B) Malware

- C) Freeware

9. Как называется устройство для отображения информации с компьютера?

- A) Проектор

- B) Монитор

- C) Сканер

10. Что такое браузер?

- A) Программа для просмотра веб-страниц

- B) Антивирусная программа

- C) Текстовый редактор

11. Что такое URL?

- A) User Request Line

- B) Universal Resource Locator

- C) Unique Resource Link

12. Что означает аббревиатура "RAM" в компьютерах?

- A) Read Access Memory

- B) Random Access Memory

- C) Rapid Action Memory

13. Какой язык программирования используется для создания веб-страниц?

- A) Python

- B) Java

- C) HTML

14. Что такое "облако" в контексте компьютерных технологий?

- A) Метеорологическое явление

- B) Место для хранения данных в интернете

- C) Новый вид компьютера

15. Что такое кибергигиена?

- A) Чистка компьютера от пыли

- B) Правила безопасного использования интернета

- C) Уход за компьютерными компонентами

16. Какая функция у файервола?

- A) Ускорение интернет-соединения

- B) Защита компьютера от нежелательных соединений

- C) Повышение яркости экрана

17. Как называется процесс создания копий данных для их восстановления после потери?

- A) Форматирование

- B) Дефрагментация

- C) Резервное копирование

18. Что такое спам?

- A) Нежелательные электронные сообщения

- B) Вид компьютерной игры

- C) Специальная программа для рисования

19. Как называется человек, занимающийся программированием?

- A) Программист

- B) Дизайнер

- C) Аналитик

20. Что такое куки (cookies) в интернете?

- A) Печенье

- B) Маленькие файлы, сохраняемые сайтами на вашем компьютере

- C) Программы для управления паролями

21. Что такое электронная почта?

- A) Виртуальный почтовый ящик

- B) Программа для рисования

- C) Игра в интернете

22. Что такое VPN?

- A) Virtual Private Network

- B) Video Processing Node

- C) Variable Power Network

23. Какой из следующих вариантов является примером операционной системы?

- A) Microsoft Excel

- B) Google Chrome

- C) Linux

24. Как называется процесс переноса данных с интернета на ваш компьютер?

- A) Загрузка

- B) Аплоадинг

- C) Стриминг

25. Что такое SSL-сертификат?

- A) Специальное программное обеспечение

- B) Сертификат безопасности для веб-сайтов

- C) Лицензия на использование интернета

26. Какой язык программирования используется для создания приложений для Android?

- A) Swift

- B) C#

- C) Java

27. Что такое доменное имя?

- A) Имя пользователя в интернете

- B) Название веб-сайта

- C) Пароль для доступа к сайту

28. Как называется процесс проверки подлинности пользователя?

- A) Модерация

- B) Аутентификация

- C) Авторизация

29. Что такое двухфакторная аутентификация?

- A) Использование двух паролей для входа

- B) Дополнительный метод подтверждения личности

- C) Двойная проверка вирусов

30. Какое устройство используется для хранения данных в компьютере?

- A) Процессор

- B) Жесткий диск

- C) Клавиатура

Приложение 3

Кейсы для организации тренингов по теме

«Информационная безопасность в сети Интернет»

Кейс №1. Фото на перемене
Группа учеников 5-го класса снимает на фото и видео, как они выбрасывают чужие рюкзаки в урну, а затем выкладывают это в соцсети. Обсудите, какие правила поведения в школе нарушены. Как можно защитить свою репутацию в Интернете?

Кейс №2. Опубликованные оценки
Список учеников и их оценки случайно попал в социальные сети. Как это могло произойти и какие шаги должны быть предприняты для защиты личных данных? Какие меры можно принять, чтобы предотвратить подобные ситуации?

Кейс №3. Интернет-игра с угрозами
Ученик получает письма с угрозами после регистрации в онлайн-игре. Обсудите, почему важно проверять подлинность приглашений и не переходить по подозрительным ссылкам. Что делать в случае получения угроз?

Кейс №4. Группа ненависти в соцсетях
В социальной сети появилась группа с негативом против ученицы. Что такое кибербуллинг и как его можно остановить? Какие шаги предпринять для защиты жертвы буллинга?

Кейс №5. Личные данные на общедоступных сайтах
Ученик опубликовал свою личную информацию на общедоступном сайте. Обсудите, почему это опасно и как можно обезопасить себя в будущем. Какие данные можно делиться в сети, а какие лучше держать в секрете?

Кейс №6. Неизвестные друзья в соцсетях
Ученик добавил в друзья незнакомого человека в соцсетях, и этот человек начал задавать странные вопросы. Обсудите, почему важно добавлять только знакомых людей и как распознать мошенников в интернете.