Мастер -класс
Мастер -класс «Эффективные формы работы на уроках начальной школы »
Ход мастер-класса
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Цель этапа: организация внимания участников, мотивация на работу
Педагогическая задача: подготовить участников к работе
В современном мире в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования. И нам, учителям, необходимо знать, на какие стороны личности ребёнка могут повлиять знания, какие использовать технологии в учебном процессе, чтобы получить планируемые результаты.
Я считаю, что одной из главных задач является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных технологий обучения и воспитания.
Педагогическая технология - проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат. С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.
Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов. Свою задачу вижу в том, чтобы создать условия практического овладения знаний для каждого учащегося, выбираю такие методы, приемы и формы обучения, которые позволяют каждому проявить свою активность, креативность, активизировать познавательную деятельность в процессе обучения предметам. Реализовать это позволяют эффективные образовательные технологии, которые я активно использую на своих уроках.
Цели и задачи мастер-класса.
Цель сегодняшнего занятия- познакомить с эффективными формами и методами работы для повышения качества общения на уроках в начальной школе.
Задачи:
1. Показать возможности применения различных методов и приемов в режиме эффективных образовательных технологий
2. Презентовать педагогический опыт по повышению мотивации на уроках и во внеурочное время
3. Отработать методические приемы через вовлечение участников мастер класса в совместную работу
4. Создать условия для самореализации и творческой активности участников
Методы и приемы: коммуникативные приемы обучения, интерактивные методы, использование песенного материала, ИКТ
Оборудование: видео-аудиозаписи, мультимедийные презентации , игры
II.ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
I. Презентация «Использование эффективных образовательных технологий на различных этапах урока»
Цель: знакомство участников с системой работы по теме мастер-класса
В начале своей педагогической деятельности я поставила перед собой такие вопросы:
1. Как сделать так, чтобы сохранить интерес учащихся к предмету с первого до последнего урока?
2. Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?
3. Как сделать так, чтобы учиться было интересно?
4. Чему нужно обучать на уроках начальной школы?
Идея опыта состоит в том, чтобы развивать коммуникативную компетенцию учащихся школы через использование различных методов и технологий обучения т.е. умения самостоятельно приобретать знания, практически их применять, индивидуализировать обучение и повышать познавательную активность и мотивацию учения у учащихся.
Какие же эффективные технологии я использую?
Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков английского языка использую следующие современные образовательные технологии:
Технология использования в обучении игровых методов.
Информационно- коммуникативные технологии.
Технология проектной деятельности.
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Технология дифференцированного подхода в обучении.
Технология обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа). .
Игровые технологии
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Игры помогают закрепить лексику, отработать грамматические структуры и снять языковой барьер.
Информационно- коммуникативные технологии.
Использование ИКТ на различных уроках начальной школы позволяет: развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств, активизировать познавательную деятельность учащихся, проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация), индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
- Для обозначения темы урока.
- В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
- Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
- Для контроля учащихся.
В своей работе я часто применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря прекрасному оборудованию нашего класса. Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса - проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.
Технология проектного обучения
Технология проектного обучения рассматривается в системе личностно-ориентированного образования и способствует развитию таких личностных качеств школьников, как самостоятельность, инициативность, способность к творчеству, позволяет распознать их насущные интересы и потребности, представляет собой технологию, рассчитанную на последовательное выполнение учебных проектов.
«Результат проекта не будет убогим, если дети с 1 класса приучались к поиску творческих решений в повседневной практике обучения, к самостоятельному открытию нового»
Расскажу о некоторых проектах из опыта своей работы:
1 класс – проект «Спорт – альтернатива вредным привычкам»
1этап: Погружение
В рамках конкурса детям было предложено рассказать о своем отношении к спорту. В итоге «продуктом» проекта должна была стать видео презентация –фильм о спортивных интересах класса.
2 этап: Организационный
На данном этапе были организованы группы участников проекта, определены направления работы, сформулированы задачи для каждой группы.
1 группа: «Гордимся, равняемся, стараемся быть похожими…» (сбор информации о российских спортсменах, рекордах)
2 группа: снимают по сюжету «Это мы умеем…»
3 группа: снимают по сюжету « Мои малые победы…»
3 этап: Осуществление деятельности (сбор информации, демонстрация спортивных навыков)
4 этап: Обработка и оформление результатов проекта (подготовка к защите ,репетиции)
Проект в начальной школе это не доклад и не сухой отчёт – это, напротив, красочное действие. Таким действием для нас стала защита проекта, в виде театрализованного выступления «группы-поддержки» спортивных болельщиков.
2 класс « Вторая жизнь пластиковой бутылки»
Основная идея проекта: «Пусть наша работа –это всего маленькая капля в океане проблемы, связанной с засорением нашего поселка и всего мира в целом. Но если жители каждого небольшого села, каждого города, страны станут задумываться над этой проблемой, возможно, мы сможем спасти нашу Планету от превращения ее в огромную свалку мусора….»
3 класс: «Город Мастеров»- проект по технологии и искусству
Вывод: использование проектной деятельности повышает интерес обучающихся к изучению школьных дисциплин, за счет интеграции учебной и внеурочной деятельности в единый учебно-воспитательный процесс, повышает мотивацию, создает положительный психологический климат в детском коллективе.
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Основная цель здоровьесберегающих технологий - сохранение и укрепление здоровья учащихся. Примеры технологии:
Физкультурная минутка - динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время - 2-3 минуты.
Пальчиковая гимнастика - применяется на уроках, где ученик много пишет. Это недолгая разминка пальцев и кистей рук.
Гимнастика для глаз. Проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время - 2-3 минуты.
Смена видов деятельности - это целесообразное чередование различных видов деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального напряжения.
Игры. Любые: дидактические, ролевые, деловые - игры призваны решать не только учебные задачи. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
Релаксация - проводится во время интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
Эмоциональные разрядки - это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.
Беседы о здоровье. Помимо обязательных курсов ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.
Дифференцированное обучение в начальной школе
Одна из важнейших задач начального образования - это создание условий
для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и
умел учиться.
Цель дифференциации – обучение каждого на уровне его возможностей, способностей, адаптации обучения к особенностям различных групп учащихся.
Как в этом случае может быть организован урок?
Можно, использовать разные способы организации учебной деятельности детей и единые задания, дифференцировать по :
- степени самостоятельности. ( Все дети выполняют одно задание, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно)
-характеру помощи учащимся. ( Эта работа не предусматривает фронтальную работу под руководством учителя. Все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе. Но тем детям, которые испытывают затруднения, оказывается помощь в виде
• вспомогательных карточек,
• подготовительных упражнений,
• записей на доске.
Технология обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа).
Сотрудничество – это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей.
Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом с ним. Следовательно, обучение в сотрудничестве создаёт условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха (т.е. овладеть определёнными знаниями) только при условии, что и остальные члены группы достигнут своих целей).
Пример:
Вашему вниманию предлагаю мастер-класс: «Технология обучения в сотрудничестве».
- Как Вы думаете, что такое технология обучения в сотрудничестве?
Выразите в двух-трёх словах и запишите на ориентировочной карте под № 1 буква (а). (Задание выполняем индивидуально).
-Объединитесь в произвольные пары и обсудите свои ответы. Запишите под буквой (б) свой вариант (Работа в парах)
Объединитесь в группы, проделайте ту же самую работу. (Работа в группах)
- Сделайте общий вывод по заданному вопросу. Запишите ответ под буквой (в) на ориентировочной карте.
- Прочитайте, что у вас получилось.
(Один из членов группы зачитывает свой ответ)
- На данном примере я показала один из видов групповой работы, который называется «Снежный ком»
Объяснение «Снежный ком»
Работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее. Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них. В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.
Аналогом является групповая работа, которая называется «Корзина идей»
РЕФЛЕКСИЯ
Предложенный мной опыт на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить
принципы развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную
мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке.
