Мяу

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельнос ти (Ф- фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы

обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познавательные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Учитель приветствует детей, создает доброжелательную атмосферу, спрашивает про настроение у детей, установка на успех («у нас все получится, я верю в успех»), кратко формирует общую мотивационную цель («сегодня мы узнаем новое и полезное»)

Дети приветствуют учителя, оценивают свое эмоциональное состояние: отвечают на вопрос про настроение («хорошо, нормально, плохо»), настраиваются на учебную деятельность, готовятся к восприятию нового материала

Ф

Не требуется

Словесный: беседа

Наблюдение, устный опрос, визуальная экспресс-диагностика

формирование первичного интереса к теме

П: умение определять цели учебной деятельности

Р: способность планировать свою деятельность

К: умение вступать в диалог

формирование позитивного отношения к учению

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Предлагает вспомнить ранее изученное, дает задание на актуализацию знаний, предлагает пробное задание, которое вызывает затруднение, акцентирует на этом внимание

Вспоминают ранее изученное, выполняют задание, затрудняются,

фиксируют затруднение («у меня не получается, я не могу»)

Ф, И

Карточки с заданием для пробного действия

Словесные: беседа

Наглядные: использование карточек

Проблемно-поисковые: создание ситуации затруднения

Практические: выполнение задания

Наблюдение, устный опрос, анализ выполненных заданий, самоконтроль

воспроизведение ранее изученного материала

П: умение анализировать и систематизировать информацию

Р: способность контролировать процесс деятельности

К: умение работать в коллективе

развитие познавательной активности

3.Этап выявления места и причины затруднения

Организует обсуждение результатов пробного действия: просит несколько учеников продемонстрировать свои варианты в документ-камере, фиксирует на доске различные, задает вопросы для выявления места затруднения, формулирует проблему урока

Анализируют свои действия, называют место и причину затруднения, формулируют проблему урока

Ф

Доска, документ-камера

определение области неизвестного

П: умение выявлять проблемы

Р: способность к самоанализу

К: умение формулировать свои затруднения

формирование критического мышления

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Направляет на решение проблемы, намечает план ближайшей работы, помогает в формулировке учебной цель урока

Предлагают способы решения, составляют план работы, формируют учебную цель

Ф

Не требуется

Целеполагание

Беседа

планирование способов решения проблемы

П: умение строить логические цепочки

Р: способность к целеполаганию

К: умение сотрудничать при решении задач

развитие креативного мышления

5.Этап реализации построенного проекта

Организует работу по плану, дает задание для «открытия» нового знания,

Подводит к формулировке правила/понятия/алгоритма, проведение физминутки

Выполняют задания, делают выводы, формируют новое знание, участвуют в физминутке

Ф, И

Учебник, рабочая тетрадь

освоение нового материала

П: умение применять новые знания

Р: способность к саморегуляции

К: умение презентовать результаты

формирование учебной самостоятельности

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Дает задание с комментированием, корректирует ответы

Решаются задания, проговариваются шаги

Ф, И

Учебник, рабочая тетрадь

закрепление полученных знаний

П: умение воспроизводить информацию

Р: способность к самоконтролю

К: умение вести диалог

развитие ответственности за результат

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Дает задание, предоставляет эталон для проверки, организует самооценивание

Самостоятельно выполняют задание, сверяют с эталоном, оценивают себя

И

Раздаточные карточки с заданием, документ-камера

применение знаний на практике

П: умение работать с информацией

Р: способность к самооценке

К: умение работать индивидуально

формирование самостоятельности

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Предлагает разноуровневые задания связывает с другими темами

Применяют знание в новых условиях, выполняют комплексные задания

И

систематизация знаний

П: умение устанавливать связи

Р: способность к самоконтролю

К: умение взаимодействовать

развитие системного мышления

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Задает рефлексивные вопросы, организует самооценку, комментирует дз

Отвечают на вопросы рефлексии, оценивают свою работу, записывают дз

Ф

Дневник

осознание результатов деятельности

П: умение анализировать результаты

Р: способность к рефлексии

К: умение выражать мысли

формирование адекватной самооценки