ОТЧЕТ об организации проектного обучения на уроках истории, обществознания и географии в ГАПОУ СО «СМТ»

ОТЧЕТ об организации проектного обучения на уроках истории, обществознания и географии в ГАПОУ СО «Серовский металлургический техникум»

Современное образовательное пространство Российской Федерации находиться на этапе интенсивного реформирования и по-прежнему готово отвечать актуальным проблемам и вызовам общества. Так, например, это проблема «кадрового голода», нехватки специалистов среднего звена.

Подготовка высококвалифицированных и конкурентоспособных профессиональных кадров – важная и сложная задача. Поэтому формирование у будущих выпускников общих и профессиональных компетенций, в соответствии с ФГОС – это важный показатель решения обозначенной выше проблемы.

При формировании общих компетенций в образовательном процессе и вне его, можно реализовывать многочисленные педагогические технологии: деловые игры, портфолио, модульно-рейтинговую систему, кейс-метод, метод проектов.

Наиболее оптимальным при организации работы над формированием общих компетенций, по моему мнению, является метод проектов. Многие предметные проекты можно выделить в самостоятельную технологию. И они могут быть применены как инструмент работы по обобщению и систематизации знаний, умений по междисциплинарному курсу и профессии, а также для демонстрации сформированности ОК, при решении проблем профессиональной направленности.

Метод проектов позволяет развивать критическое и творческого мышления обучающихся, самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Что касается ОК, то в процессе работы на проектом, можно пронаблюдать, как именно ОК проявляются в разных этапам работы над проектом.

В своей педагогической практике я чаще всего использую такие виды проектов, как информационные, исследовательские, творческие. По своему содержанию проекты в значительной мере межпредметны, т. к. интегрируют знания по истории, литературе, географии.

Цель проектного обучения в среднем профессиональном образовании – создание условий для решения обучающимися профессиональных задач и применения полученных знаний в будущей трудовой деятельности. Важнейшей задачей проектной деятельности является формирование позитивного отношения к работе (проявление инициативы, энтузиазм, выполнение работы в срок в соответствии с дорожной картой (планом-графиком) проекта).

К основным задачам проектной деятельности относится обучение студентов:

– планированию деятельности;

– четкому определению цели и этапов ее достижения, умению концентрироваться на достижении цели на всех стадиях реализации проекта;

– эффективным приемам сбора, обработки и критического анализа информации;

– подходам к изучению новых концепций, приемов, технологий, инструментов деятельности;

– эффективному взаимодействию в трудовом коллективе;

– общению с экспертным сообществом;

– способам и приемам написания отчетов и подготовки презентаций результатов деятельности.

В результате проектной деятельности у обучающихся должны сформироваться следующие навыки и умения:

– осмысление задачи в условиях недостаточности знаний;

– поиск необходимого пути для решения поставленной задачи;

– самостоятельное выдвижение идей, гипотез с привлечением знаний из различных областей и планирование способов проверки гипотез;

– самостоятельное нахождение недостающей информации в открытых источниках или путем общения с экспертами;

– установление причинно-следственных связей;

– коллективное планирование;

– взаимодействие с разными партнерами, работа в группе;

– поиск и исправление ошибок, допущенных самостоятельно и другими участниками группы;

– ведение дискуссии, отстаивание своей точки зрения и нахождения компромисса

– выступление перед авторитетной аудиторией; – использование средств наглядности в презентации;

– системное мышление, помогающее анализировать и принимать решения в профессиональной деятельности и в повседневной жизни.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

− формирование условий для реализации проектного обучения, в том числе подготовка преподавателей и запуск информационной системы;

− формирование специализированного подразделения, организующего эту работу, в том числе обеспечивающего занятость преподавательского состава;

− обоснование внедрения проектного обучения в образовательный процесс среднего профессионального образования;

− выявление педагогических условий реализации проектного обучения в образовательной среде;

− определение уровня исследовательского и познавательного интереса и умения выполнять проектную деятельность;

− апробация проектного обучения в условиях среднего профессионального образования;

− обеспечение мониторинга эффективности;

− масштабирование системы проектного обучения.

Ожидаемыми результатами организации данной работы являются:

− создание механизмов вовлечения студентов и преподавателей в проектную деятельность;

− внедрение новых педагогических технологий, необходимых для развития инициативной и креативной личности;

− развитие навыков самостоятельного движения в информационных полях профессиональной деятельности, самоопределения в повседневной жизни;

Организация проектного обучения в процессе освоения общеобразовательных дисциплин. Индивидуальный проект является обязательной частью образовательной программы, реализуемой на базе основного общего образования, и реализуется на первом курсе. ФГОС среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) определяет требования к проектной компетентности обучающихся на уровне среднего общего образования следующим образом: формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта.

Индивидуальные проекты на первом курсе обучения согласно ФГОС СОО:

− выполняются в течение одного или двух семестров в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом;

− являются формой самостоятельной работы обучающимся, выполняемой под руководством преподавателя (тьютора);

− выполняются по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности;

− являются завершенным учебным исследованием или разработанным проектом: исследовательского, конструкторского, инженерного, социального, прикладного, инновационного, творческого типа.

Примерная тематика индивидуальных проектов разрабатывается преподавателями, утверждается на заседании методического объединения и

зависит от специфики изучаемой дисциплины.

Основными критериями оценки (успешности) индивидуального проекта являются:

− уровень сформированности навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

− уровень способности к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

− уровень сформированности навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

− уровень способности (умения) ставить цели и формулировать гипотезы исследования, планировать работу, отбирать и интерпретировать необходимую информацию, структурировать аргументацию результатов исследования на основе собранных данных, презентовать результаты.

За период с 2020 год по 2024 год было подготовлено 20 студенческих проектов. Все из них были успешно защищены и представлены на уровне образовательного учреждения. В целом работы выполнены на хорошем уровне. Отмечу работу «История Великой Отечественной Войны. История моей семьи» - Степанова Р. Студент представил результаты своего исследования и на региональном уровне, и на Всероссийском конкурсе творческих проектов учащихся, студентов и молодёжи "Моя семейная реликвия"- стал финалистом конкурса.

Практика осуществления проектной деятельности помогает студентам вырасти в высококвалифицированного компетентного специалиста и полнее реализоваться в дальнейшей жизни

Приложение 1. Выполненные проекты