| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Шакирова Гульназ Маликовна18 |
Педагогический проект "Путь к успеху"
Педагогический проект
«Путь к успеху»
Введение
Проблема профессионального становления личности приобретает все большую значимость. Работа с молодыми специалистами – одно из приоритетных направлений в деятельности любого образовательного учреждения. Наставничество – одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которого начинающий педагог практически осваивает персональные приёмы под непосредственным руководством опытного педагога.
Наибольшие трудности в адаптации и выработке собственной системы преподавания молодые учителя испытывают на двух этапах своего профессионального развития: на предварительной стадии (1 год работы) и на стадии вхождения в профессию (2-3 года работы).
Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а учащиеся, родители, коллеги ожидают от них столь же безупречного профессионализма.
Оказание постоянной методической помощи наставником молодому специалисту в нашей школе традиционно является одной из самых важных составляющих работы общеобразовательного учреждения.
Актуальность
Современная школа остро нуждается в молодых, талантливых, высококвалифицированных учителях, способных адекватно реагировать на изменение образовательной ситуации, новые условия профессиональной деятельности. Привлечение к работе молодых специалистов, получивших современное профессиональное образование, поможет решить проблему кадрового обеспечения, позволит ускорить процесс внедрения ФГОС, современных информационных, коммуникативных, здоровьесберегающих технологий и других педагогических инноваций в систему образования. Чем раньше молодой специалист убедится в правильности выбора профессии, чем меньше прогнозируемых трудностей встретит он, тем более квалифицированным специалистом он может в итоге стать. Те преподаватели, которые в первый год своей работы не получили поддержки от коллег и администрации, чувствуют себя брошенными на произвол судьбы, от столкновения с реальностью испытывают дискомфорт. Молодой учитель боится собственной несостоятельности во взаимодействии с учениками, их родителями и опытными коллегами, испытывает стресс: что-то не успеет, упустит, забудет. Такой учитель не способен на творчество, на какие-либо инновации. В связи с этим, особо актуализируется организация систематической целенаправленной работы опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений в период его адаптации в школе.
Цель проекта: организовать работу для адаптации молодого учителя в коллективе, оказать методическую помощь в выработке своей системы преподавания, формировании индивидуального стиля творческой деятельности.
Задачи проекта:
Оказание психологической поддержки молодым учителям при адаптации в педагогическом коллективе.
Повышения уровня методической подготовленности педагогов.
Оказание практической помощи молодым учителям в преподавании предмета.
Обеспечение условий для постоянного освоения современных образовательных технологий.
Проведение обмена опытом успешной педагогической деятельности.
Оказание помощи в самообразовательной работе молодых педагогов.
Создание условий для саморазвития и самореализации.
Целевая группа проекта: молодые учителя (от года до пяти лет)
Сроки реализации проекта:
Этапы реализации проекта:
1й этап – адаптационный.
Учитель – наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, выявляет пробелы в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2й этап – основной проектировочный.
Учитель - наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему программу самосовершенствования.
3й этап – контрольно-оценочный.
Учитель - наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению функциональных обязанностей.
Формы работы с молодыми педагогами:
В своей работе с молодым педагогом необходимо применять наиболее эффективные формы наставничества:
- микроисследование;
- открытые уроки;
- методические консультации;
- взаимопосещение уроков;
- тренинговые занятия;
- анализ ситуаций, развивающие деловую коммуникацию;
- «мозговые штурмы»
Средства и методы работы с молодыми педагогами
Диагностика, посещение наставником уроков молодого учителя, организация их самоанализа; стимулирование всех форм самостоятельности, активности в учебно-воспитательном процессе; формирование навыков самоорганизации, позитивное принятие выбранной профессии.
Методы: репродуктивные, наблюдение, анкетирование, беседа.
Работа по теме самообразования, планирование методической работы, выявление индивидуального стиля деятельности.
Методы: информационные, творческие: проблемные, инверсионные; наблюдение, беседа, анкетирование.
Педагогическая рефлексия, участие в профессиональных дискуссиях, посещение и анализ открытых уроков, развитие творческого потенциала молодых учителей, мотивация участия в инновационной деятельности.
Методы: комплексные (педагогические мастерские, мастер-классы, проблемно-деловые, рефлексивно-деловые игры).
План работы с молодыми специалистами.
№ п/п | Планируемые мероприятия | Сроки исполнения | Ожидаемые результаты |
1 | 1.Организация помощи в проектировании и проведении уроков. 2. Оказание помощи при подготовке учащихся к промежуточной аттестации. 3. Посещение уроков молодым специалистом уроков учителя -наставника | Май | Усвоить правила профессионального поведения на уроке, правила ведения урока |
2 | Помощь работы с документацией отряда в пришкольном лагере. | Июнь | Грамотно вести документацию отряда в пришкольном лагере |
3 | Микроисследование «Мои возможности и трудности» | Июль | Выявить успехи и затруднения в работе молодого учителя |
4 | Организация и проведение семинара с молодыми специалистами района на базе МБОУ «СОШ № 7 г.Азнакаево» по теме «Системно-деятельностный подход – основа ФГОС» | Август | Совершенствование теоретической и практической подготовки молодых педагогов по вопросу использования системно- деятельностного подхода в обучении. |
5 | Познакомить с учебным планом, программой, с документами строгой отчётности вновь прибывших молодых педагогов | Август | Усвоить практические требования и содержание программы; уметь отбирать учебный материал; грамотно вести документацию, оформлять личные дела учащихся, классные журналы |
6 | Изучение нормативно - правовой базы и нормативных документов: основные задачи курса преподаваемых предметов, стандарт по предметам. | Август | Знать нормативно-правовые документы, основные задачи курса преподаваемых предметов, требования стандарта по предметам. |
7 | Практикум по разработке технологических карт урока. Изучение методических разработок «Как подготовить современный урок». Демонстрация собственного опыта (посещение молодым педагогом уроков, внеклассных мероприятий учителя-наставника, мастер- класс) | Октябрь-ноябрь | Уметь ставить цели, задачи урока, планировать его этапы, соблюдать баланс времени, осуществлять отбор учебного материала, уметь соотносить существенную информацию с содержанием учебника |
8 | Посещение уроков, мероприятий начинающего учителя. Самоанализ урока. | Октябрь-ноябрь | Уметь ставить цели, задачи урока, планировать его этапы, соблюдать баланс времени, осуществлять отбор учебного материала, уметь соотносить существенную информацию с содержанием учебника. Уметь делать правильный самоанализ урока, видеть сильные и слабые стороны урока. |
9 | Практикум «Развитие универсальных учебных действий на уроках в начальных классах» | Октябрь | Изучить сущность универсальных учебных действий, создать условия для их формирования на каждом этапе урока. |
10 | Тренинг «Я - успешный педагог» | Ноябрь | Отработка различных способов межличностного восприятия. Осознание педагогами своих личностных особенностей и изменение в позитивную сторону отношения к себе и другому человеку. |
11 | Оказание консультативной помощи при подготовке к публичным выступлениям как на школьном, так и последующих уровнях | Ноябрь | Уметь отбирать важную информацию в соответствии с темой, составлять тексты выступлений |
12 | Оказание методической помощи при подготовке к участию в профессиональных конкурсах «Учитель года», «Классный руководитель года» и др. | Ноябрь- декабрь | Уметь отбирать важную информацию, грамотно оформлять документацию; быть заинтересованным в участии в профессиональных конкурсах |
13 | Составление технологических карт к открытым урокам по русскому языку и математике | Ноябрь | Уметь составлять технологические карты уроков и анализировать свой опыт. |
14 | Самоанализ и анализ открытых уроков молодых педагогов. Деловая игра «Знатоки ФГОСа». | Декабрь | Выяснить знания педагогов о ФГОС. |
Риски проекта: отсутствие заинтересованности в результате своего труда, недостаточная мотивация самообразования, не всегда готовы принять и практически реализовать нововведения, пассивность в участии и проведении школьных мероприятий, завышенная самооценка, нарушение профессиональной этики.
Ожидаемые результаты проекта:
Приобретут опыт педагогической деятельности, через организацию наставничества.
Умение составлять рабочие программы, технологические карты уроков.
Умение давать открытые уроки для учителей школы в соответствии с современными требованиями ФГОС.
Перспективы дальнейшего развития проекта.
В дальнейшем выходить на сетевую связь с другими школами муниципального района, проводить с ними методические мероприятия, распространять полученный опыт работы с молодыми педагогами на муниципальном уровне, через публикации, выступления на семинарах районного методического объединения.
Список использованных документов и источников информации
1. Наставничество как форма повышения профессионального мастерства
Учителя. // Завуч. - 2007. № 6. с. 54.
2. Молодой учитель в школе. // Завуч.2004. № 3. с. 129.
3. Первые уроки начинающего учителя. // Завуч. 2004. № 5. с. 121.
