РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ( «Интерактивный читательский дневник») (обще-интеллектуальное направление) Для 2х -3х классов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Управление образования администрации

г. Комсомольск-на-Амуре

Хабаровского края

МОУ СОШ №32

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

( «Интерактивный читательский дневник»)

(обще-интеллектуальное направление)

Для 2х -3х классов

НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Разработчик программы:

Педагог-библиотекарь Коваева Оксана Викторовна

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности Проектная деятельность (Интерактивный читательский дневник) предназначена для работы с детьми 2-3 классов; способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка

Программа разработана в соответствии со следующими законодательными актами:

1. Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

2. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «СанПиН 2.4.4.3172-14»;

3. Приказом №196 Министерства Просвещения России от 09.11.2018 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4. Концепцией развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. №1726-р;

5. Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленные письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. №09-3242;

6. «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ»;

Программа разработана с учётом реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей».

Цель программы:

развитие творческих способностей и креативного мышления, а также расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;

Проблема приобщения детей к художественной литературе является на сегодняшний день одной из актуальных и встает очень остро. Наши дети живут в мире новых технологий, в котором появился еще один вид книги – интерактивный.

Интерактивная книга сегодня – это сочетание различных «приемов» и техник (pop-ap, тканевые книги, электронные книги с 3d-анимацией и т.д.).

Основа любой интерактивной книги – это все-таки картинка, завязанная на короткий текст.  С изображениями происходят чудеса:

они могут двигаться: герои взлетают, прыгают, танцуют (тканевые и электронные книги);

они появляются из ниоткуда (техника «pop-ap») и т.д.

    За счет этого развиваются тактильные ощущения, мелкая моторика, фантазия и воображение ребенка, что очень важно для развития связной речи. Но также появляется интерес и к художественной литературе.

    «Pоp-up booking» – это техника создания объемных подвижных иллюстраций на основе бумажных конструкций. Данные конструкции позволяют приводить в движение и поднимать иллюстрацию, делая ее объемной.

 Важная особенность всех механизмов в технике «Pоp-up booking» – в закрытом виде все они становятся плоскими.

Преемственность курса внеурочной деятельности с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.

Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.

Ценностные ориентиры содержания курса

Содержание программы  Проектная деятельность (Интерактивный творческий дневник) создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа  внеурочной деятельности — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

Дневники вели и ведут многие читатели, желающие запомнить прочитанное, осмыслить, вступить в мысленный диалог с писателем, сделать выводы. Современный читательский дневник отличается большим количеством полезной информации, так как QR-коды, помещенные на его страницы, могут отсылать к дополнительным источникам в интернете. Кроме того читательский дневник сегодня помогает читателю самовыражаться, так как страницы не обязательно должны представлять собой сплошные тексты, они могут быть дополнены ментальными картами, pop-up конструкциями, играми и т.д.

Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора Н. Н. Светловской. Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное участие детей в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами).  

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

—обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

— уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

—использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Формы организации занятий:

литературные игры,

конкурсы,

библиотечные уроки,

путешествия по страницам книг,

проекты.

Программа рассчитана на 70  часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 2 года (2-3 класс):

2 класс – 35  часа

3 класс – 35  часа

Результатом реализации данной учебной программы является формирование младшего школьника как сознательного читателя.

Формы представления результатов: участие в литературных конкурсах, проектные и исследовательские  работы, портфолио достижений.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные

— осознание значимости чтения для личного развития;

— формирование потребности в систематическом чтении.

Предметные умения:

— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные

Регулятивные умения:

— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

— уметь самостоятельно работать с новым произведением;

— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения;

— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формироватьсвою этическую позицию;

— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке.

Планируемые результаты освоения курса 2 класса

Ученик получит возможность научиться:

— знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;

— ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом библиотечном фонде);

— пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;

— заполнять каталожную карточку;

— систематизировать книги по авторской принадлежности;

— составлять список прочитанных книг;

— выделять особенности учебной книги;

— работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;

— аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);

—классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.

Тематическое планирование учебного материала 2 класс (1 час в неделю)

Содержание:

Раздел 1. Введение – 1 час.

Введение - 1 час.

Техника безопасности.

Роль книги в жизни человека.

Раздел 2. Здравствуй книга - 4 часа.

Роль книги в жизни человека. Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.

Раздел 3. Книги о детях – 7 часов.

Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).

Знакомство с предметом базовых форм элементов – техникой параллельных выдвижных блоков («Уголок»). Знакомство с разнообразием материалов для работы, техникой безопасности.

Раздел 4. Амурские сказки -7 часов.

Чтение вслух «Амурских сказок». Иллюстрации. Викторина по сказкам Д.Нагишкина.

Знакомство с изготовлением поп-арт конструкции с движущимися элементами. Выполнение странички читательского дневника с появляющимся и исчезающим рисунком.

Раздел 5. Старые добрые сказки– 7 часов.

Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Справочный аппарат книги-сборника. Выставка зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен. Герои сказок. Викторина «По страницам сказок Х.К.Андерсена».

Знакомство с элементом с несколькими деталями по центру, что позволяет создавать необычные композиции с большим количеством деталей. Развитие навыка проектирования изделия, навыка работы с бумагой и инструментами, навыка разработки плана действий и декора изделия.

Раздел 6. Книги о братьях наших меньших. – 7 часов.

Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника.

Художники-оформители книг о животных.

Знакомство с простыми способами крепления независимых деталей внутри pop-up композиции. Освоение двух способов крепления.

Раздел 7. Оформление читательского дневника – 2 часа.

Применение изученных форм объёмных элементов для создания книг. Рассмотрение различных тем для книг. Изучение создания корешка для книги. Сбор книжных блоков.

Тематическое планирование учебного материала 3 класс (1 час в неделю)

Содержание:

Раздел 1. Введение – 1 час.

Введение - 1 час.

Техника безопасности.

Роль книги в жизни человека.

Раздел 2. Здравствуй книга - 4 часа.

Роль книги в жизни человека. Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.

Знакомство с основами pop-up элементов. Моделирование разнообразных по композиции. Выполнение горизонтальной странички с накладными элементами.

Раздел 3. Животные — герои детской литературы – 7 часов.

Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника.

Художники-оформители книг о животных.

Знакомство с основами pop-up элементов. Моделирование разнообразных по композиции. Выполнение горизонтальной странички с накладными элементами.

Раздел 4. Амурские сказки -7 часов.

Знакомство с алгоритмом создания элемента Чтение вслух «Амурских сказок». Иллюстрации. Викторина по сказкам Д.Нагишкина.

спираль на конкретном примере. Выполнение странички читательского дневника с элементом спираль.

Раздел 5. Книги о родной природе– 7 часов.

Книги В. Бианки: работа с каталогом, составление выставки книг.

Изготовление pop-up книги с собственными рисунками (или с использованием шаблонов)

Раздел 6. Книги о детях. – 7 часов.

Книги-сборники о детях и для детей (М.Зощенко).

Знакомство с сюжетными вариантами использования объемных элементов из бумаги. Выполнение странички с сюжетными вариантами использования объемных элементов из бумаги.

Раздел 7. Оформление читательского дневника – 2 часа.

Применение изученных форм объёмных элементов для создания книг. Рассмотрение различных тем для книг. Изучение создания корешка для книги. Сбор книжных блоков.

Планируемые результаты:

В результате изучения данной программы, обучающиеся будут уметь:

Личностные результаты

Проявлять общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Адекватно реагировать в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к миру (интересы, склонности, предпочтения);

Выражать собственное мнение и позиции, не нарушая общую культуру поведения.

Метапредметные результаты:

Определять и формировать цель деятельности на уроке;

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы в соответствии с этими критериями;

Строить рассуждения, оформлять свои мысли в устной и художественной форме.

Предметные результаты

Уметь работать с художественными материалами

Уметь конструировать простую фигуру из её частей;

Уметь подбирать материалы, соответствующие замыслу и назначению изделия.

Уметь самостоятельно составлять и осуществлять алгоритм работы над изделием.

Уметь производить готовый к использованию продукт (предмет декора, игрушку).

Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы:

Для реализации программы внеурочной деятельности Проектная деятельность (Интерактивный читательский дневник) необходимо предоставить:

Кабинет

Учебная мебель (парты, стулья)

Раковина

Компьютер

Принтер

Бумага плотная (300-350г/м) белая, цветная

Линейка металлическая 30 см

Ножницы канцелярские

Нож макетный (канцелярский) + набор для утилизации лезвий

Фломастеры

Перманентный маркер (черный)

Клей канцелярский силикатный (резиновый)

Макетный коврик (с разлиновкой)

Ручная биговка

Циркуль

Простой карандаш, стёрка

Информационное обеспечение: для практической работы используются «развертки» (шаблоны работ), находящиеся в свободном доступе (книги, интернет).

Все используемые материалы имеются в свободном доступе и не нарушают авторских прав.

Кадровое обеспечение: педагог-библиотекарь.

Формы аттестации и оценочные материалы

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Первичный, позволяющий определить исходные знания обучающихся (тестовое задание). Результаты первичного контроля определяют исходный уровень развития ученика и уровень программы, на которую он будет зачислен.

Текущий, в форме наблюдения:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действий методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в рамках накопительной системы, создание портфолио.

Зачет, что будет отражено в карте развития учащегося

Форма представления результатов:

- презентация своей (самостоятельной) работы

- выставка работ учащихся.

Оценочные материалы: Для оценки эффективности обучения используется карта развития учащегося .

Методическое обеспечение:

Наборы заготовок (трафареты, шаблоны).

Методическая литература.

Алгоритм учебного занятия:

Занятие всегда начинается со взаимного приветствия и подготовки рабочего места. После подготовки краткая беседа с учениками:

Повторение действий и задач прошлого занятия

Постановка задач и составление плана действий на текущее занятие.

Краткий инструктаж по выполнению текущего этапа работы.

Практическая работа под контролем педагога.

В конце занятия краткая беседа:

Рефлексия: выполненные задачи из поставленных на текущее занятие, качество проделанной работы,

Краткий план действий на следующее занятие.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

Сборник программ внеурочной деятельности: 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.

Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 1999

Пособие «Учусь быть читателем» /М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина, А. И. Самедова. - Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2011

Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.

Соколова Ольга. Pop-up. Чудеса бумажного декора-Ростов-на-Дону: Феникс, 2012

Дадашова З.Р. Волшебная бумага. Самоучитель по технике вырезания для школьников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Дадашова З.Р. Резные открытки. - Москва: АСТ-Пресс, 2014

Использованные источники сети Интернет:

АРТ-студия Ступеньки: www.youtube.com/channel/UC1x8LJt- SXzjvjqsZHXKVEQ

Рекомендуемые пособия для учащихся:

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1, 2, 3,4 класс. –Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2007 и послед.

Пособие «Учусь быть читателем» /М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина, А. И. Самедова. -  Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2011