Акатова Ирина Анатольевна

Справка по результатам адаптации обучающихся 10 класса

Материал опубликован 15 November 2023 в группе

Социальный педагог,воспитатель и Учитель с большой буквы

577

СПРАВКА

по результатам диагностик в период адаптации обучающихся в 10 классе

Время проведения: октябрь,2023год

Актуальность: При переходе учащихся из среднего звена в старшее испытывают проблемы в эмоционально-волевой сфере, изменяется уровень школьной мотивации, самооценки, наблюдается часто снижение уровня комфортности, т.к. меняется классный коллектив, меняются учителя- предметники, что в свою очередь влияет на усвоение учебных знаний, приобретение умений и навыков. У педагогов начинающих работать в 10-х так же присутствует адаптационный период, им необходима информация о психологических особенностях детей.

Цель: изучение особенностей эмоционально-волевой сферы учащихся, выявление факторов, причин вызывающих те или иные трудности при адаптации в начале обучения в старшем звене, оказание действенной психологической помощи учащимся «группы риска».

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.Лускановой

Цель методики – определение школьной мотивации.

Уровень	Описание уровня	Количество	%
Уровень I (25 - 30)	Высокий уровень школьной мотивации	2	50%
Уровень II (20 - 24)	Хорошая школьная мотивация	0	0%
Уровень III (15 - 19)	Положительное отношение к школе, но школа привлекает детей внеучебной деятельностью	1	25%
Уровень IV (10 - 14)	Низкая школьная мотивация	1	25%
Уровень V(ниже 10)	Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация	0	0%

Из приведенной выше таблице видно, что в 10 классе

1. Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

имеют 2 обучающихся (50 %). Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителей, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если

получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

2. Хорошей школьной мотивацией обучающихся не выявлено

3. Положительное отношение к школе проявляется у 1 ученика (25 %) , но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в

школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

4. Низкая школьная мотивация наблюдается у 1 ученика (25%). Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

5. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация- Не наблюдается

2. Исследование уровня школьной тревожности

		ПРОТОКОЛ №	1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
					Класс		10
		Дата обследования		Октябрь


№	Шкалы теста				Балл испытуемого	%	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса				2	18%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха				4	31%	Оптимальный
3	Страх самовыражения				0	0%	Низкий
4	Страх ситуации проверки знаний				0	0%	Низкий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих				0	0%	Низкий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу				0	0%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями				3	38%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе				1	5%	Низкий

		ПРОТОКОЛ №	2
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
					Класс			10
		Дата обследования		октябрь


№	Шкалы теста				Балл испытуемого	%	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса				1	9%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха				3	23%	Низкий
3	Страх самовыражения				0	0%	Низкий
4	Страх ситуации проверки знаний				0	0%	Низкий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих				0	0%	Низкий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу				0	0%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями				3	38%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе				0	0%	Низкий
		ПРОТОКОЛ №	3
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
					Класс			10
		Дата обследования		октябрь


№	Шкалы теста				Балл испытуемого	%	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса				4	36%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха				4	31%	Оптимальный
3	Страх самовыражения				0	0%	Низкий
4	Страх ситуации проверки знаний				2	33%	Оптимальный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих				2	40%	Оптимальный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу				0	0%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями				2	25%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе				4	18%	Низкий
		ПРОТОКОЛ №	4
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
					Класс			10
		Дата обследования		октябрь


№	Шкалы теста				Балл испытуемого	%	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса				0	0%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха				5	38%	Оптимальный
3	Страх самовыражения				2	33%	Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний				3	50%	Повышенный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих				3	60%	Повышенный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу				1	20%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями				3	38%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе				8	36%	Оптимальный

Средний по классу

№	Шкалы теста	Балл испытуемого	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса	7	16%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха	16	41%	Оптимальный
3	Страх самовыражения	2	8%	низкий
4	Страх ситуации проверки знаний	5	38%	оптимальный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	5	38%	оптимальный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	1	10%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями	3	35%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе	3	15	Низкий

№	Шкалы теста	Низкий	повышенный	Оптимальный
1	Переживание социального стресса	3		1
2	Фрустрация потребности в достижении успеха	1		3
3	Страх самовыражения	3		1
4	Страх ситуации проверки знаний	1	1	2
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	2	1	1
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	4
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями			4
8	Общая тревожность в школе	3		1

Как видим из сводной таблицы , только 25 % обучающимся свойственна повышенная тревожность в ситуациях: 1. Страх проверки знаний 2. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

Уровень адаптированности обучающихся 10 класса

№	Адаптированность обучающихся 10 класса
№	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1	Стучков Артур
2	Поткин Михаил
3		Шестаков Григорий
4	Иванова Ксения

Высокий уровень адаптированности - 75%, средний уровень- 25%

Вывод: Обучающиеся 10 класса успешно прошли адаптацию к социально-педагогическим условиям обучения в школе старшего звена и имеют высокий уровень адаптации.

Рекомендации классному руководителю:

контролировать успеваемость и посещаемость;

способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у обучающихся: проводить

беседы, привлекать к групповым творческим занятиям, исследовательской деятельности;

обращать внимание на структуру мотивов обучения;

способствовать формированию у старшеклассников потребности в поисковой активности,

самоопределении и построении жизненных перспектив;

способствовать проведению классных и школьных мероприятий совместно с родителями и

детьми;

способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля,

рефлексии;

организовывать совместную работу родителей с педагогом-психологом по проблемам

адаптации обучающихся.

Рекомендации педагогам:

необходимо учитывать резкую смену критериев оценки знаний обучающихся, понимать,

поддерживать, поощрять

правильно и своевременно реагировать на изменения в самооценке обучающихся, выявлять

их причины;

видеть в старшекласснике соратника, консультировать, направлять, корректировать;

не перегружать интеллектуально, аргументировать требования, мотивировать обучающихся

на построение профессионального будущего.

Рекомендации родителям:

относиться к детям соответственно их возрасту;

способствовать формированию у старшеклассников потребности в поисковой активности,

самоопределении и построении жизненных целей;

оказывать поддержку при формировании у старшеклассника качественного изменения

самосознания;

способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля,

рефлексии;

не следует умалять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им

свойственно пере оценивание значимости внутренних психологических проблем,

попробуйте помочь, но не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это

проблема», «В жизни и не такое бывает»;

сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим подросткам.

Педагог-психолог Акатова И.А