Публикации по теме «Психолог»

Профессиональное самоопределение студентов СПО: диагностика интересов и формирование карьерной траектории

В статье рассматриваются вопрос о возможностях использования результатов стартовой диагностики учащихся первого класса с целью выявления нарушений в познавательном развитии детей. Данная диагностика рассматривается как первый инструмент выявления учащихся на уровне школы, имеющих низкий уровень готовности к школьному обучению и нуждающихся в создании специальных образовательных условий. В статье приведён диагностический инструментарий, который может быть использован при проведении стартовой диагностики с учащимися первого класса.

В статье показано, как стыд блокирует эмоциональный интеллект младших школьников и разрушает доверие к взрослому. На примерах из практики раскрыт механизм негативного влияния стыдящих фраз. Предложены готовые форматы работы психолога с родителями: мини-лекции, ролевые игры, карточки-подсказки, диагностический модуль. Материал полезен педагогам, психологам, и специалистам по социально-эмоциональному развитию детей.

Материал для развития логического мышления для учащихся 6-7 лет представлен в форме ребусов.

Разработка занятия с элементами тренинга, направленного на развитие эмоционального интеллекта обучающихся старших классов

В статье раскрывается феномен «синдрома пятого класса» - резкого снижения успеваемости у детей 11–12 лет при переходе в среднюю школу. Объясняются основные причины этого явления: смена образовательной среды, возрастные психофизиологические изменения и незрелость регуляторных функций мозга. Даются практические рекомендации для педагогов и родителей по поддержке ребёнка и выстраиванию щадящей системы требований. Особое внимание уделено тому, как отличить возрастные трудности от состояний, требующих помощи специалистов.

Пособие помогает педагогам и родителям увидеть в детской фразе «мне скучно» не каприз, а сигнал о конкретной потребности ребёнка: в вызове, безопасности, восстановлении или контакте. Анкета даёт инструмент для выявления преобладающих причин скуки в классе и семье без вторжения в частную жизнь. Сценарий родительского практикума превращает теорию в практику: родители учатся распознавать причины скуки и подбирать точные, бережные реакции прямо на собрании. Памятка предлагает готовый алгоритм из семи шагов, который можно использовать ежедневно в бытовых ситуациях.

СИПР на обучающегося 3 класс с ТМНР

Методическая разработка направлена на формирование волевой саморегуляции у младших школьников с помощью игровых заданий с «пазловой логикой». В ней раскрыта психологическая основа подхода, показаны механизмы переноса игровых стратегий на учебные задачи и предложены конкретные приёмы работы для педагогов и родителей. Материал будет полезен учителям начальных классов, школьным психологам и родителям, заинтересованным в развитии у ребёнка настойчивости и умения справляться с трудностями.

В статье анализируется влияние типичных речевых формулировок педагогов на учебную мотивацию младших школьников. На примере семи распространённых фраз показано, как неосторожные слова могут незаметно подрывать уверенность ребёнка и провоцировать избегающее поведение. Для каждой фразы предложены альтернативные варианты обратной связи, опирающиеся на принципы мышления роста и психологическую безопасность. Материал будет полезен педагогам, психологам и родителям, заинтересованным в построении поддерживающего общения с детьми.

Акция приурочена к «2 апреля Международному дню детской книги». Формат активности по поддержке семейного чтения.

Игры для неоворящих детей " от звука к слову"

Практикум для родителей «Я не хочу учиться» помогает разобраться, что стоит за отказом ребёнка от учёбы. Участники научатся отличать усталость, страх ошибки и непонимание от простого сопротивления и подбирать уместные способы поддержки. В программе: разбор реальных ситуаций, отработка новых фраз вместо привычных реакций и составление персонального плана действий. Формат ориентирован на быстрый результат: каждый родитель уходит с одним конкретным шагом, который попробует на неделе.

Статья объясняет, почему ребёнок говорит «я не хочу учиться», и раскрывает пять основных причин такого сопротивления. Для каждой причины даны практические рекомендации для родителей и педагогов. На примерах кейсов показаны способы поддержки без давления, а также предложены готовые инструменты для работы. Материал полезен специалистам и родителям, помогающим ребёнку вернуть учебную мотивацию.

Интеграция сказкотерапии и адаптированной хатха-йоги. Занятие «Сказки на коврике» построено на основе известного рассказа Людмилы Зубковой «Ох и Ах» и включает элементы пранаямы, асан и игровых упражнений, направленных на коррекцию речевых и психоэмоциональных нарушений.

Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые Вы часто употреб¬ляете в общении с детьми.

Современные требования ФГОС ДО и ФАОП ДО ориентируют педагогов на поиск нестандартных, эффективных форм работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Одной из таких форм является интеграция сказкотерапии и адаптированной хатха-йоги. Занятие «Сказки на коврике» построено на основе известного рассказа Людмилы Зубковой «Ох и Ах» и включает элементы пранаямы, асан и игровых упражнений, направленных на коррекцию речевых и психоэмоциональных нарушений.

Эмоциональное развитие ребёнка-дошкольника является фундаментом его успешной социализации, познавательной активности и психологического благополучия. В возрасте 4–5 лет активно формируются механизмы саморегуляции, закладываются основы нравственного поведения и межличностного взаимодействия.

Воркшоп «Разработка школьной традиции «День без гаджетов»» построен на методе «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно и рассчитан на 80 минут активной групповой работы педагогов. Участники в шести командах последовательно рассмотрят проект с разных позиций: от фактов и эмоций до рисков, креативных идей и организационного плана. Итогом станет готовый документ с форматами активностей, мерами по минимизации рисков и планом первых шагов для пилотного запуска. Мероприятие даёт педагогам универсальный инструмент структурированного мышления для дальнейшей работы.

Современные подростки живут в условиях информационной перегрузки, высокой учебной нагрузки, социального давления и неопределенности будущего. Эмоциональная сфера в этом возрасте переживает интенсивную перестройку: обостряются реакции на внешние события, усиливаются тревожность и чувствительность, формируется оценка и идентичность. Многие подростки затрудняются в вербализации своих переживаний, не умеют конструктивно справляться со стрессом и негативными эмоциями, что ведёт к снижению учебной мотивации, конфликтам и психоэмоциональному истощению.