Наша новая система образования

Я согласна, что некоторые произведения надо читать тогда,когда "созреешь для них". Особенно старшеклассники. Что мой предмет, так с ним все в порядке. Основная масса детей на наших уроках получают разрядку. Есть, конечно, и те кто не любит физкультуры, но таких единицы.

Я во многом согласна с Вами, Елена Валерьевна! В свое время даже составляла и защищала "возрастную" программу чтения. Она получила хорошие отзывы коллег, но ... дальше ее, естественно, не пропустили! Мы часто слышим негативные отзывы о зарубежных системах образования, однако мне очень импонирует система вариативности предметов для средней и старшей школы, когда ребята выбирают и изучают необходимые им предметы углубленно, о остальные обзорно. Я никому не навязываю свою точку зрения. Но точно знаю, что такая система дает очень неплохие результаты!

Спасибо, Елена Валерьевна, за ответ. Я тоже пришла к выводу, что самое главное для учителя - не сказать лишнего! Иначе у ребенка жуткая каша в голове.

А какие предметы, на Ваш взгляд, необходимо выделить как обязательные, Елена Николаевна? Ведь какой-то минимум знаний должен же быть. Или все отдать на откуп ребенку?

Спасибо, Ирина Сергеевна. А что делать с детьми, которые не любят физкультуру?

Есть и такие, но их не так много. Люди разные и вкусы разные. На всех не угодишь. Главное, чтобы основная масса была довольна.

А как удовольствие сочетаете со сдачей нормативов?

Нормально. У меня на уроки, слава богу, ходят все. Детей я беру с 1 класса и веду их до 11 класса. За это время мы привыкаем к друг другу. Я знаю кто на что способен и всегда найду за что поставить ребенку хорошую оценку.

Согласна, что это очень важно!

::smile7::

На откуп детям нельзя отдавать все, конечно же, ни в коем случае! Списки предметов есть, точнее не предметов, а учебных областей. Сейчас, наверное, вот так сразу и не найду в интернете. Но можно задастся целью... Мне сейчас не до этого немного... Проверка в школе...

Мне кажется, или я, может быть ошибаюсь, нечто подобное господин Фурсенко предлагал? Или как-то иначе?

Да, предлагал. В некоторых школах даже были введены, так называемые, профильные предметы и классы даже сформированы. Однако дальше этого дело не пошло. А жаль! Задумка ведь неплохая! Вот реализовать бы ее правильно!!!

Я абсолютно не согласна с таким подходом! Но Ваше мнение имеет право на существование. На мой взгляд, дети должны иметь определенный набор знаний для жизни. А она по-разному складывается.

Это только Ваше мнение. Не значит, что оно единственно правильное. Минимум учебный никто ведь не отменяет!

Почему ? Я с вами абсолютно согласна...Многие взрослые не знают школьной программы сами!А дети ОБЯЗАНЫ её знать

Безусловно, Елена Николаевна, я не утверждаю, что мое мнение единственно правильное. Но с господином Фурсенко не согласилась не одна тысяча учителей. Я лишь за прочный минимум знаний и против некоторых знаний в некоторых областях. Именно поэтому тоскую по советской системе, признанной в свое время ООН лучшей в мире...

Соглашусь частично: да, много лишнего. У нас, например, региональный компонент с 5 по 9 класс краеведение (лилературное, географическое, историческое, ещё какое-то)! Как будто нельзя на уроках литературы, географии и т.д. сказать немного о родном крае. Ведь 34 часа изучают! По литературе вообще ни о чём. А вот "Войну и мир" и "Отцов и детей" давайте всё же оставим. Не ахти как мы их подробно изучаем, но чтобы дети хоть какое-то понятие имели о настоящих жемчужинах русской литературы. Понятно, что всё они не поймут: я сама каждый раз читаю Толстого, и каждый раз новое для себя открываю. А вот программу 8 класса (учебник Курдюмовой) ну очень много бы убрала! Для чего, скажите на милость, детям в столь юном возрасте "Князя Серебряного" да "Восковую персону" читать?! Прямо ай-яй!

Мы по Коровиной, там тоже полно ерунды, а многие хорошие произведения убрали. Про "Отцов и детей" - в целом согласна, а про "Войну и мир" - нет. Более половины учащихся роман терпеть не может и называет "опупеей". Толстой, в общем-то, и другие произведения писал, покороче, среди них тоже есть жемчужины. Да и анализировать повесть легче, чем роман, и ребята больше для себя уяснят.

Про "Восковую персону" ничего сказать не могу, а "Князя Серебряного" читала именно в этом возрасте и мне понравилось! Кроме этого наложилась дополнительная информация на Купца Калашникова и сложился образ опричнины.

Ирина Владимировна, прочитала ваш ответ и крайне удивилась тому, что Вы написали про математику и привели примеры (1 рубль= 60 копеек;1 час = 100 минутам). Я работаю в коррекционной школе, нашим учащимся свойственно не знать соотношение мер, очень трудно даются им обыкновенные, десятичные дроби. А тут учащиеся массовой школы!? Согласна с Вами, что "сначала детям нужно дать необходимый набор знаний, "стержень" а затем уже их развивать".

Вчера решали задачу. Полчаса перевести в секунды. Первый мгновенный ответ "0,5 секунды". Чистая работа шаблона, а в аттестате за 9 классов у этого студента четверка!

Наталия Алексеевна, я сначала очень удивлялась, но с каждым годом эти ошибки повторяются. Теперь я привожу примеры не только выпускникам, но и родителям. На моей страничке размещен мастер-класс "Математика как средство формирования здравого смысла", в нем приведены примеры решения практико-ориентированных задач на ЕГЭ. И эти решения я показываю родителям, которые давно не сталкивались с предметом "математика", но в жизни эти задачи решают правильно (коммунальные платежи). Здравый смысл и социальный опыт!

Возможно "4" поставили, чтобы не портить аттестат!

От этого не легче. Весь сентябрь мусолю азы физики как в 7 классе. Без этого дальше никак.

А как Вам ответ "масса молекулы кислорода 32 кг" и "скорость шарика в нижней части наклонной плоскости длиной 1 м равна 240 м/с"? Ответ получил, но его соответствие на реальность не посмотрел.

Я знаю эту ситуацию, Ирина Владимировна! Именно поэтому и начала дискуссию. Что конкретно, именно на Вашем уроке нужно делать, чтоб развить критическое мышление, что должно входить в тот самый "стержень", о котором Вы сказали?

КАК, Наталия Алексеевна, дать этот "стержень" и ЧТО он содержит?

Наталья Борисовна, вот давайте и попробуем найти хотя бы минимально оптимальный способ передачи информации и способы ее прорастания в сознании детей. Есть же у нас хоть 1-2 приема, действующие безотказно!

Потрясающе!

Могу сказать, что в коррекционной школе "стержень"-это социализация учащихся! Чтобы они умели жить, общаться и работать в нашем обществе!

А как и что Вы для этого делаете, Наталия Алексеевна?

Главные предметы в коррекционной школе - СБО (социально-бытовая ориентировка) и трудовое обучение. На других предметах обязательно приводим жизненные ситуации и т.д. Часто проводим экскурсии по городу, посещаем театры и музеи. Большое внимание уделяем воспитательным мероприятиям.

На уроках стараюсь рассматривать задачи, которые нужны будут в жизни. Рассказываю об истории возникновения формул, теорем. показываю, как можно запомнить формулы (мнемонические приемы). Поясняю, почему важно уметь решать задачу разными способами, люблю на доске допускать ошибки, а потом разбирать их с учениками. Стараюсь формулировать задания так, чтобы они были продуктивными: не реши, а докажи, что верно и почему, найди ошибку, помоги разобраться. Важна связь с практикой, с жизнью. Главные вопросы: "Почему? Для чего?" Старшеклассникам раздаю сканы экзаменационных работ (их можно скачать на ФИПИ, по паспортным данным) и критерии, прошу оценить работы, мозги работают по другому и установка другая. Делаем модели, проводим измерительные работы, вместе ищем области применения того или иного математического понятия. Повторюсь. Здравый смысл и социальная ориентация. Научность для выпускников, которые идут в науку, серьезную математику. Для них отдельная полка с книгами в кабинете, список сайтов и т.д.

Вот, здорово, уже конкретика пошла! Наталия Алексеевна, а какие общеобразовательные предметы и на каком уровне преподаются в коррекционной школе?

Браво, Ирина Владимировна! Вот то, что мне хотелось от этой дискуссии! Целая кладезь приемов! Нам просто необходимо поделиться ими, иначе зачем мы здесь из разных городов?!

Спасибо! Это верно, опыт практиков очень важен.

С физикой легче, чем с математикой. Все явления и законы идут из жизненного опыта. Если вижу, что студенты насторожились, притихли, то "ни шагу вперед" в изложении нового материала. Сразу разобрать по "запчастям" и закрепить. Уяснили? Идем дальше. Хорошо у нас еще есть консультации во внеурочное время и предметные кружки. В рамки учебного (45 мин) времени мой рецепт не впишется.

Вот! Я тоже часть занятий во внеурочку выношу! Спасибо, Наталья Борисовна! А какой - нибудь секретный суперприемчик не подскажете?

Да нет особых приемов. Подстраиваюсь под каждого ученика. Кого строго, кого по головке глажу, с кем на равных (по-взрослому, не панибратство) с кем как старший друг. Они у меня все разные, но результат один. Оптимальный объем знаний обязан быть в голове. Если сказала, что спрошу всех - значит спрошу всех без исключения, сказала чтоб все конспекты были в тетради - значит сижу и в табличке отмечаю наличие. Обещала наказать - наказываю, обещала похвалить - хвалю.

Наталья Борисовна, я разделяю Ваше мнение.

Оно сформировано еще несколько лет назад. Может когда и реализую, создав свою школу.

Наталья Борисовна, позволю себе с Вами не согласиться. Мне кажется, что профилизация с 8 класса будет неосознанна ребенком. В советской системе многое было психологически выверено, и вот после 9 класса, на мой взгляд, как раз впору. Хотя я бы к старшей школе отнесла 9-11 классы.

Я знаю, что мои идеи спорные. Поэтому и обратила внимание на создание той программы, что сформирует умение выбирать свой профиль, стать самостоятельным. Сейчас наблюдаю, что после 9 классов ребенок не знает как выбирать, где продолжить образование, мечется между специальностями и профессиями. Навык и жизненный опыт не сформированы для этого. И это порождение современного мира, школьного обучения и воспитания. Мы (и я не исключение) преподносим своим детям все готовое на блюдечке. Очень слабо развиты умения анализировать, выделять главное, видеть взаимосвязи и прогнозировать результат.

Да-да! В своей группе в ближайшее время опубликую статью с примерами приемов отработки именно этих умений.

Вот здесь с Вами, Наталья Николаевна, полностью соглашусь! В началке необходимо отработать основные навыки! Я думаю, что учителя начальной школы поделятся приемами.

Спасибо, Наталья Николаевна, за Вашу точку зрения! "Стержень" - это знания и умения, азы, полученные в начальной школе без всяких иксов, причастий или других абсурдных заданий, с которыми и родители не справляются. Мы перестали развивать речь учеников, погрузились в тесты. Рабочие тетради, да, это красиво, аккуратно, но опять только: впиши, допиши и т.д. Ученик не может выстроить план ответа, выделить главную мысль. Мы ушли от техники чтения, где-то это правильно, но 100 слов в минуту в 9 классе? Считаю нужно запретить издавать и размещать в Интернете "ГДЗ" (готовые домашние задания". Что касается профильной школы, если у нас в городе в каждой школе по одному 10 и 11 классу. А каком выборе профиля может идти речь? Сетевое обучение не работает, так как есть "подушевое финансирование".

Замечательно! Я Вас правильно поняла, Ирина Владимировна, что тетради на печатной основе мы оставляем только учителю или используем на уроке ТОЛЬКО для экономии времени? Дети должна достаточно быстро писать! Рабочие тетради УМК я имею только для себя и распечатываю удачные, на мой взгляд, или необходимые в канве урока задания. Правильно?

Все верно, не делать тетрадь с печатной основой "гвоздем" обучения.

"гвоздем" конечно делать не стоит. Но иногда тетради вещь полезная. Даже не потому, что там все"красиво и аккуратно", а потому, что с их помощью легче дифференцировать и индивидуализировать задания. Конечно для этих целей можно разные карточки разработать, но у меня, к сожалению, на это просто нет времени. Да и возможности все что надо размножать и распечатывать тоже нет. И в этом случае именно тетради помогают.

В большинстве случаев тетради остаются полупустыми, а деньги за них родители выкладывают солидные! Это деланье денег издательствами, на мой взгляд!

Мой сын учится и у него за первый класс пустой осталась только тетрадь по технологии. В этом году я решила попробовать работать с такими тетради. Пока осталось невыполненными только несколько заданий их раздела

Есть удачные тетради, не спорю, но есть просто "от фонаря" напечатанные задания. Не известно что и зачем развивающие.

вполне возможно. Я всех не видела и судить не могу. Но есть такие задания не только в тетрадях, но и в учебниках! А это намного хуже на мой взгляд

Отчасти я согласна. И даже совсем бы согласилась, но вот рядом со мной сидит моё "но" - моя собственная дочь, которая в 8 классе. И она не знает, что ей интереснее: биология или художественный перевод. А может быть, делать в 7-8 классе "погружения" в "направления": 3 месяца углубленной математики-физики, 3 месяца - биологии-химии и проч? Тогда и в самом деле дети смогли бы определиться, что им интереснее.

И я использую такие тетради. Ученикам они нравятся, т.к. почти все готово, меньше времени на домашнее задание. Чаше использую в таких тетрадях задания, которые проверяют теоретический материал. Параграфы по математике дети не читают. Нравятся различные цепочки вычислений, числовые ребусы.

Я стала использовать в начальных классах ( кроме 1 класса) только тетради с проверочными работами по математике и окружающему миру. На остальные тетради на уроках просто не хватает времени, да и смысла не вижу.

за три месяца это не определить, т.к. это проблемно... "погружение"... Это было бы эффективно, если бы можно было реально посмотреть как работают биологи или переводчики. А в условиях школы все сведется углубленному решению задач и вряд ли даст представление ребенку о дальнейшей работе. Да и специалистов таких, способных правильно "погрузить в направление" ребенка на всю страну где набрать?

Я - сторонник как письменной речи, так и устной. В отчетах о лаб.работах требую писать выводы развёрнутые. К окончанию 11-го класса они становятся похожими на мини-сочинения. Заставляю говорить полными предложениями. В субботу "напустила" 9 учеников своего 11 класса на новый 9 класс. По разработанному мной сценарию они спрашивали у тех определения, понимание материала и применение. Целый урок они беседовали с 2-3-4 учениками, копались и углублялись. Могу я сама позволить целый урок спрашивать 2-3-4 ученика, а остальные бездействовали? Здесь я была на подхвате, вмешивалась по мере необходимости, сами "учителя" подходили консультироваться. Каждый ставил своим оценки. Оказались далеко не щедры, а про учеников сказали: "Чувствуется, что учили, но говорят обрывками, не так, как говорим мы, когда даём определение или формулируем ответ" и "Учителем быть трудно". Думаю, что прикреплю желающих кураторами к 9 классу - и для тех и для других польза. А тетради с печатной основой не использую. И графики заставляю выполнять на миллиметровке, а не в программе XL.

Интересное предложение, Елена Валерьевна! Спасибо.

Спасибо, Ирина Владимировна.

Да, идея сама по себе интересная, но специалисты, из ВУЗов, например, не поедут за интерес работать...

Спасибо, Наталья Николаевна. Я правильно поняла, что Вы используете применяемую когда-то систему консультантов только из старших классов?

Спасибо, Наталья Николаевна. По Вашему описанию я увидела, что Вы применяете систему Хазанкина (опрос учащихся старших классов), эта система, если ее применять постоянно дает удивительно высокие результаты, но нужна вертикаль классов.

А у меня и есть только старшие

Значит принимаем правило: "С урока с конкретным знанием". Правильно я поняла?

Сегодня задала этот вопрос ребятам. "Что нужно сделать, для более высоких результатов обучения?" Ответ удивил: "Забрать телефоны и отключить интернет"

А я сегодня провела зачет с одной ручкой на парте...::smile14::

Правильно. Важнее ЗУН, чем УУД.

Абсолютно согласна!

И я прошу оставить вещи на последней парте, а за свою сесть с ручкой.

Вот меня это тоже беспокоит, Елена Сергеевна! Именно поэтому я и тоскую по нашей старой системе образования. Дети получали хорошую базу по всем предметам и дальше могли спокойно "переквалифицироваться", при случае.

Мне кажется, что наше образование слишком торопится. Вот например, еще 13 лет назад, когда мой старший сын пошел в 1кл, они пару месяцев прописывали элементы из которых состоят буквы. А в этом младший - первоклассник, чуть ли не со второй недели уже буквы писал. А еще через неделю -слова... Ну и к чему это?А потом начались "проекты".... Сути и смысла которых он не понимает.

Вот поэтому началку нужно растянуть на 6 лет.

Меня это тоже напрягает! Недоучки получаются!

Нет, это много! Раньше 3-х лет вполне хватало! А сейчас Бог знает чего понапихали... Если началка 6 лет, то они у нас замуж до выхода из школы повыскакивают!

Нет! Нужно УБРАТЬ лишнее! Там столько определений "умных", что жуть!

Да, в началку напихали ОЧЕНЬ много лишнего, что ребенку и не переварить!

так вот жеж! и с этим надо что-то делать... но все "новшества" только ухудшают ситуацию

Вот я и предлагаю, попытаться найти выход из ситуации.

думаете, нас услышат???

Елена Викторовна, если сообща мы найдём выход, то Вы тогда дальше будете его продвигать, да? Вдруг услышат нас!

Елена Сергеевна, про это говорят и родители.

только все равно наверху никто не слышит...

Напихать - то напихали, а часы убрали. Читать мы их должны научить за 4 часа в неделю, а в 3-4 классах вообще всего 3 часа. А если он читать толком не умеет, много ли он нарешает или напишет? Раньше в нашей советской школе на все основные предметы по 6 часов было.

ВОООТ! В началке надо учить читать, писать и считать... Ну и мелкую моторику развивать на трудах... А всякие "проекты" успеют дети и в 5-9 навыполнять

Елена Сергеевна, я не преследую цели до кого-то докричаться. Мне хочется, собрать и обобщить имеющийся опыт продуктивного обучения, чтоб мы могли им пользоваться на своих уроках.

Боюсь, нам не пробить стену молчания чиновников. Они не признают никогда, что ошиблись. Я хочу, чтоб мы друг у друга что-то позаимствовали, чтоб наши дети вернулись на НОРМАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ уровень образования. Помните, в одной из дискуссий, "станьте интереснее телефона"? Вот я и пытаюсь Вас сподвигнуть нас всех на обмен опытом.

Боюсь, нам не пробить стену молчания чиновников. Они не признают никогда, что ошиблись. Я хочу, чтоб мы друг у друга что-то позаимствовали, чтоб наши дети вернулись на НОРМАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ уровень образования. Помните, в одной из дискуссий, "станьте интереснее телефона"? Вот я и пытаюсь Вас сподвигнуть нас всех на обмен опытом.

Вот с количеством часов, действительно, беда! Единственный выход - работать эффективнее.

Абсолютно поддерживаю Вас, Елена Сергеевна! К сожалению, с переходом на ФГОС все ударились в проекты (а я их называю прожекты), ничему никого не обучающие!

ну это уже перебор.... ИМХО

Елена Сергеевна! Спасибо за пополнение моего словарного запаса!::smile2::

Они (американцы), как говорит Задорнов, вообще тупые! Человек с интеллектом способен значительно быстрее выучить таблицу умножения.

Что сказать... Как говорит Задорнов, ну ту... Дальше сами знаете)))

В большинстве случаев ученики для себя давно самостоятельно убрали домашние задания. А в школу они ходят для общения (возрастная педагогика).

Вы действительно считаете, что без д/з многому научится? Например за 45 минут выучит таблицу умножения или отработает до автоматизма решение квадратных уравнений?

Как поступаете в этом случае, Ирина Владимировна?

Я задаю домашние задания, стараюсь "не переборщить" с объемом, задаю только то, чтобы закрепить самое важное. Ежедневно проверяю д/з: в 5-6 классы и наличие, и качество. В старших классах ежеурочная проверка наличия д/з (визуальный контроль) + ответы и разбор заданий по желанию учащихся. У меня правило, после визуального контроля наличия д/з, я обязательно разберу все задания, в которых были вопросы. Дети приучены, что если не уверен, то делают карандашом. Важны мысли ребенка, важно найти его затруднения и своевременно помочь. Это конечно на этапе изучения новой темы. На к/р на вопросы по содержанию не отвечаю. "Злостных" бездельников оставляю после уроков (с согласия родителей), они делают д/з, я проверяю тетради или занимаюсь другой работой.

Спасибо! Что-то подобное и я делаю!

Я предлагаю детям домашнее задание на выбор. Сразу объявляю , что нужно сделать, чтобы получить "5" , "4" и т.д И каждый выбирает.

Да, я тоже иногда даю на выбор, иногда сама распределяю.::smile7::

::smile7:: Тоже неплохо!

И получим нуль на выходе.

Разве задача учителя не заключается в том, чтобы научить учеников думать, вместо автоматического решения квадратных уравнений, которые в жизни ни разу не пригодятся?

Пока все учителя так беспокоятся, что же у них получится на выходе (сдадут ли все ученики ЕГЭ), то старая закостенелая система образования в России так и не изменится.

А что Вы имеете в виду под словом "думать"? Или Вы считаете, что квадратные уравнения можно решать, не включая голову?

Увы, это не старая, а новая (болонская система) образования, навязанная стране либералами. Учителей-то никогда не спрашивают при реформировании системы образования! Старая система, российско-советская, как раз и учила думать, принимать решения, говорить.

И вырастим дураков и бездельников, нужных нашему правительству

Лидия Петровна, скажите, а продленку использовать можно?

Елена Викторовна! Дело в том, что и ГПД у нас отменили. Уроки, внеурочная деятельность и всё.

А у нас в "началке" учителя до трех часов с детьми (последний урок заканчивается в 12-20), а далее - ГПД с воспитателем. Но большинство ребятишек успевают домашнее задание сделать хотя бы в черновике.

У нас так было раньше, а теперь увы. И дома не все родители могут помочь.

Ладно помочь не могут, а то ведь учителя учить начинают!

Елена Викторовна, кого учить? Родителей? В каком смысле?

Родители начинают диктовать учителю, как надо преподавать!

Елена Викторовна! При прочтении Вашего ответа не так поставила ударение. Согласна, что многие родители не довольны учителями, а сами при этом ничего не сделала для того, чтобы помочь ребёнку.

Аа... Серьезные, видать, люди. С абразаваниями,))))

Ага, и с бальшими!))))

У нас ГПД забрали

Светлана Геннадьевна, Вы предложили замечательный подход! .1. Можно поподробнее, по заполнение к/карт и подтягивание отстающих? 2. А что если математику, например, решать те же задачи с обыкновенными дробями, используя исторический материал? Я понимаю, что надо собраться в своей школе, и придумать такие задачи, а это сложно! Но ведь можно! Это просто замечательная идея! Спасибо!

У нас в начальной школе был комплект учебников с межпредметными связями - читаем "Винни-Пуха", про него и задачки решаем, и путешествуем на уроке окр.мира (изучаем компас,план местности, он же не раз блудил по лесу)... Но эти учебники убрали. Теперь не то что межпредметной связи, никакой логической связи нет, даже в одном учебнике...

Кто бы услышал нас! Собираться нужно не школьным учителям и кроить готовые программы. Это уже второй этап. Авторы программ должны пообщаться. Не тянуть одеяло на себя, а укрыть всех. Что осталось торчать - может можно и выбросить. Ввожу понятие в физике, а математический аналог будет изучаться через полгода. Чувствую себя при этом мягко сказать неумной.

Надо найти какой-то выход! Чиновники все в возрасте, дети отучились! Теперь ку этих чиновников бизнес на учебниках и рабочих тетрадях. Наши проблемы их не волнуют.

Почему убрали? Перестали в перечень входить?

Да::smile7::::smile19::

Для начала надо, чтобы задачей школы стало формирование личности, а не оказание образовательных услуг.

Так именно потому что раньше составление программ было государственным делом! В министерстве решали когда и что преподавать. Т.е. именно "одеяло" составляли.А теперь каждый учитель должен эту программу составить. Это сколько ж времени только на это! А как учесть все эти тонкости?

Согласна!

1. Про заполнение к\карт. Не знаю как вы, но мы в пятом классе учим стороны света, материки, океаны, некоторые моря (средиземное, например) на истории (т.к. до введения ФГОС география у детей начиналась в 6-м классе). Этому я уделяю один-два урока в из тех 10 обязательных вводных уроков. На каждом уроке, пока не сдадут все, один-два ученика у доски отвечают по карте просто показывает (стороны света, страны, реки, моря и пр, в зависимости от того, какая карта висит). Если тема требует, контурную карту заполняют либо в классе либо дома. Пятиклашкам контурные карты распечатываю из рабочей тетради, а образец есть в учебнике. Начиная с 6-го класса прошу родителей купить карты и атласы. Памятку по работе с контурной картой и по работе с исторической картой вклеиваем в тетрадь в 5-м классе. Несколько первых карт, которые ученики заполняют, возвращаю постоянно на доработку, добиваясь, чтобы выполнили все требования. Потом проблем нет. Есть, конечно, особые ученики, которые карты теряют, забывают, неаккуратно заполняют и пр. Но все знают, что за каждую заданную карту получат отметку в журнал. Какая это будет отметка зависит от качества заполнения карты. Карты покупаем издательства "Дрофа". Если родители не могут купить - не беда. Атлас можно скачать в интернете, а пустые карты распечатываю на принтере (заранее их сканирую. Правда их иногда приходится обрабатывать в фотошопе, чтобы были читабельны). Не скажу, что у всех после такой работы сразу все запомнилось, но некоторые знания все-же откладываются. Было бы время на истории еще зачеты по картам проводить... но это пока в мечтах.2. Если есть контакт с учителями на параллели - можно отработать все, что угодно. Мы как-то в прошлом году с учителем химии сделали интегрированный урок. Был очень интересный опыт. И задачки по химии отработали, и тему по ИЗР дополнили, и даже бусики янтарные сделали. Дети были в восторге.

У нас еще стандартизированные контрольные работы со спецификацией уйму времени отнимают на составление. В начальной школе это 8 предметов! А методисты,интересно, чем занимаются? Только тем, что дали распоряжение - составить, провести, сдать анализ? Раньше контрольные из РОНО спускали...

Ну это так у всех, наверное

Спасибо за подробную инструкцию! Зачеты по карте я вынесла на время "до урока".::smile7::

::smile48::

А мои начинают ворчать - а это законно давать нам ВОТ ЭТО?? ( это я про второй курс, спо).

А нам вот было велено купить контурные карты по географии от "Картографии".. Весь город перевернула, пока нашла. Какая же Вы молодец, что помогаете ученикам с картами.

А методисты теперь проверяют то, что мы понапридумываем.

Хорошо,если хоть так. Хотя, всё это дальше завуча никуда не двинулось...

Интересный подход!::smile2:: И какая экономия времени и сил! Попробую сделать подобное. Спасибо, Светлана Геннадьевна!::smile31::

::smile1::

Спасибо за подсказку, у меня немного по-другому, но Ваша системность продуманнее.

Светлана Геннадьевна, огромное Вам спасибо и низкий поклон, за столь подробные инструкции! Думаю, коллеги найдут что-то для себя интересно. Мне же все понятно, т.к. мы совсем с Вами коллеги.

Не удивлюсь... Только "за чей счет банкет?". А еще подозреваю, что вести этот предмет в нашей школе буду я::smile6::

Вы, конечно! Вы же универсальный учитель!

А почему?

Я уже веду 6 предметов на 6 параллелях

Вам можно посочувствовать! Это явный перебор!

Однажды ее убрали, увеличив часы по физике и сделав астрономию разделом физики. Теперь её оттуда вернут, уменьшив часы по физике и сделав астрономию отдельным предметом. Чего бояться?

Хочу спросить, как мои дети - а это законно??? )))))) А то теперь что удумали - закончил физмат, а физику вести "не моги".

Так физики всего 2 часа!

Два часа в неделю? Сколько часов в год идет на физику? Уберут астрономический материал в отдельный блок. И будет та же физика, с пометочкой "А". И потом - сколько бы мы с Вами тут не строили планов громадьё, не критиковали, а будет всё так, как скажет "тётя Соня". Нас точно не спросят, а поставят перед фактом.

Ольга Викторовна, я не предлагаю каких-либо прожектов или революций. Безусловно, будем работать по государственным учебным планам. Мне хочется, чтоб коллеги поделились своими эффективными приемами, а мы имели возможность ими воспользоваться! Ольга Викторовна, у Вас ведь тоже есть пара-тройка приемов, поделитесь.

И Ольга Викторовна задумалась...

Ну есть же всякие курсы, в том числе переподготовки. Я вот буду такие проходить за счет школы, но дистанционно. 300 часов географии. Ох!

Хорошо, что за счет школы. У нас это обычно за свой счет происходит

У нас тоже за свои деньги проходят обучение!

И у нас::smile7::

Даааа... Палка о двух концах...::smile42::

Хех. Так ведь все по призванию работают. Должны получать удовольствие, творить, творить и творить... А с домашней работой - да. Мама с папой на подхвате. Объясняешь, примеры приводишь, уточняешь, а точно ли понял, потом смотришь выполнение... И пошел деть в школу с выполненной работой. Опять я ворчу...

Какая интересная идея::smile1::

::smile7::::smile7::::smile7:: Идея классная! Мы в школе уже с 8 классами подобное провели. Детям очень понравилось!

Правильно! Мы это уже обсуждаем http://урок.рф/discussion/56983#c57017 Приглашаю!

Елена Викторовна! Вам респект!::smile2:: Браво!::smile1:: Уже скачала! Распечатаю обязательно! Ещё раз спасибо!::smile31::::smile31::::smile31::

Спасибо, Наталия Алексеевна.

Очень здорово получилось! Сохранила себе, переделаю на дошкольников и доведу до сведения своих коллег! Спасибо!

Это было бы хорошо! Я не владею методикой для лошкольников. Вам это сподручнее будет.

Кто бы возражал, Людмила...

Полностью с Вами согласна!

Домашнее задание делают чуть ли не всей семьёй! А какой простоте можно говорить?!

Вот мне теперь и интересно, что в нашу программу начальных классов эти эксперты добавят "сложного".

Вот именно!

Уже с ужасом представляю... Замучили переделками! О каких результатах можно говорить,если у нас сплошные эксперименты и реформы?!::smile45::::smile51::

Ловлю себя на мысли, что уже боюсь любых ее заявлений...

Все их эксперименты напоминают экскременты...

А результаты - то проверяют! Одни мониторинги !::smile13::

Да уж!::smile7::

Со школьных уроков истории: народ всегда ожидал улучшений с приходом нового царя, но становилось только хуже. Вот так и сейчас.

Ни одно нововведение не осталось без переделок на протяжении 11 лет... В 1 классе внедряли одно, в 5 - другое... А результатам ЕГЭ потом удивляемся...

::smile7::

Да уж... Приходим из школы в пять, поели, переоделись, до девяти сидим и пишем, пишем, пишем... Не вставая. Второй класс... Мама рядом, если что - сразу наводящие вопросы, разжевывание, допонимание и ты ды. Если бы сидела сама делала - до утра бы... объемы кошмарные. Куда уж больше. Теорию множеств, логарифмы, молекулярку и квантовую физику добавить, а то и впрямь - дети в носу ковыряют об ничегонеделанья.