Публикации (609)

Селение Каменка (ныне село Таскала) в регионе реки Урал (Жайык), впервые было упомянуто в трудах «Экспедиция всестороннего исследования природы от Петербурга до Байкала» в 1768-1773 годах известного натуралиста XVIII века П.С.Паллас. Таскалинский район образован 8 ноября 1933 года и до 1996 года именовался Каменским районом.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1.1. Что такое зона отдыха? 1.2. Экологические проблемы, возникающие от стихийных зон отдыха 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 2.1. Описание территории зоны отдыха 3. ЭТАПЫ ПРОЕКТА 3.1. Социологический опрос 3.2. Экскурсия по берегу реки Деркул. Выбор места для создания зоны отдыха 3.3. Бизнес-план зоны отдыха 3.3.1. Описание зоны отдыха 3.3.2. Смета расходов 3.3.3. План разработки и реализации проекта 4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Цель: повышение уровня знаний учащихся, для успешной сдачи экзамена по географии.

Артефакты краеведческого музея Таскалинского района включают находки органического и минерального происхождения в бассейне реки Деркул. К каждому экспонату подготовлены таблички и фотография.

Цель: Учителя сделают анализ всевозможных барьеров в обучении и предложат пути их решения. Результат обучения: Учителя разработают методы сокращения барьеров в обучении на основе собственного опыта. Ключевые идеи: Роль учителя в преодолении барьеров в обучении заключается в выборе определенных педагогических приемов, которые могут учащимся преодолеть трудности в обучении и мотивировать стать лучшими учениками.

Гора Большая Ичка – вторая по высоте точка Западно - Казахстанской области (259 м. над уровнем моря) и самая высокая точка на правобережной части реки Урала - является одним из южных острогов Общего Сырта. Гора Большая Ичка имеет солянокупольное происхождение. В середине палеогена в результате неравномерных вертикальных движений из-под морских вод поднялся Общий Сырт. В плиоцене (верхний неоген) новое погружение Общего Сырта позволило водам Акчагыльского бассейна древнего Каспия занять эту территорию.

Цель занятия Учителя проанализируют методику проведения работы в группах и сделают выводы относительно обучения в сотрудничестве. Результат обучения Учителя создадут модели работы в малых группах с учетом разницы между формально работающими в группах и выполняющими качественную работу в группах и обоснуют необходимость внесения изменений в методику преподавания и учения.

Цель: Познакомить учителей с приемами диалогического обучения, совершенствовать навыки по внедрению стратегий диалогического обучения на практике Задачи обучения: Расширить представление о подходах диалогического обучения, о эффективном исполь-зовании разных видов бесед на уроке, способствующих персонализированному обуче-нию. Способствовать внедрению диалогических подходов в свою текущую практику

Цели обучения 7.3.2.2 Графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы; 7.3.2.5 С применением метеорологических приборов измеряет и фиксирует отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.7 С дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты.

Принципы оценивания для обучения: - валидность (оценка соответстует цели урока); - надежность (наличие стандартов и критериев); - справедливость (для разных учащихся – равные возможности); - своевременность (поддержка, обратная связь); - эффективность (быть оптимальной по времени); - принцип развития (что могут учащиеся в процессе обучения).