Презентация «Документация учителя-логопеда ДОО»
Документация учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР в ДОО (из опыта работы) Учитель-логопед: Бабченкова О.А.
ФОТО ДОКОВ С НОМЕРАМИ С учётом современных подходов и требований к организации коррекционно-логопедической работы с дошкольниками с ОВЗ, учителю-логопеду, осуществляющему работу в группе компенсирующей направленности, рекомендуется оформление и ведение основной документации.
ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ Трудовой договор Должностная инструкция учителя-логопеда Инструкция по охране труда учителя-логопеда Положение о логопедической группе Паспорт логопедического кабинета
ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА График работы учителя-логопеда Расписание занятий (сетка логопедических занятий) Циклограмма деятельности учителя-логопеда Журнал учёта посещаемости детьми логопедических занятий Индивидуальные тетради на каждого ребёнка для логопедических занятий Речевые карты Индивидуальные планы коррекционной работы на каждого ребёнка 8. Годовой план работы учителя-логопеда 9. Перспективно-тематический план работы (старшая группа, подготовительная группа) Планы (конспекты) индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятий План работы по самообразованию учителя-логопеда 12. План взаимодействия учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса
13. Тетрадь совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя 14. Таблица звукопроизношения детей 15. Список воспитанников группы компенсирующей направленности 16. Журнал ежедневного планирования работы 17. Программы 18. Отчеты учителя-логопеда 19. Журнал первичного обследования речи воспитанников 20. Карта адаптивного развития воспитанников с ОВЗ
2. РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ (сетка) 1. ГРАФИК РАБОТЫ
3. ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА 4. ЖУРНАЛ УЧЕТА ПОСЕЩАЕМОСТИ ДЕТЬМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕТРАДИ ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Записываются задания для закрепления знаний, умений и навыков, полученных на занятиях. Даются методические рекоменда ции по выполнению предложенных заданий
6. РЕЧЕВЫЕ КАРТЫ Всестороннее обследование детей с ТНР – первый и основополагающий этап коррекционно-логопедической работы. Все данные обследования заносятся в речевую карту, которая заполняется в ходе обследования. В нее вносятся изменения и дополнения, обнаруженные в процессе обучения.
7. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НА КАЖДОГО РЕБЕНКА
8. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Основные направления работы Содержание Сроки Организационное направление Подготовка логопедического кабинета к началу учебного года Систематическое ведение документации Оформление документации (речевые карты, планы, отчёты, тетради совместной деят-ти и др.) август-сентябрь в течение года сентябрь 2. Работа с детьми Диагностическое направление Логопедическое обследование детей Объективное логопедическое заключение и составление индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы на год, составление циклограммы деятельности Логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе каждого ребёнка); корректировка планов индивидуальной работы с детьми 1-15 сентября 2 неделя сентября январь-февраль май Коррекционно-развивающее направление Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми Фронтальная работа с детьми Ежедневно согласно сетке занятий 3. Работа с педагогами Аналитическое направление Анализ результатов обследования, анализ результатов ПМПк Совместное планирование коррекционной и образовательной деятельности со специалистами с учётом результатов обследования в течение года Консультативное направление Консультации для воспитателей Проведение открытых занятий Участие в проведении методических объединений для учителей-логопедов Ежемесячно согласно годового плана согласно годового плана работы ГМЦ
Работа с родителями Консультирование родителей Анкетирование родителей Индивидуальные беседы Участие в родительских собраниях Родительские пятиминутки Проведение открытых занятий (индивидуальных, фронтальных), «Дни открытых дверей» Оформление логопедических уголков, информационных стендов Размещение статей для родителей в газете ДОУ «Наш дошколёнок» Размещение статей, консультаций, полезной информации на сайте ДОУ в разделе «Советы логопеда» Проведение семинаров-практикумов, обучающих мастер-классов для родителей Ежемесячно сентябрь, январь, май в течение года согласно годового плана согласно циклограмме в течение года ежемесячно в течение года в течение года согласно годового плана 5. Работа по повышению квалификации Повышение профессиональной квалификации (знакомство с новинками методической литературы) Работа над темой по самообразованию посещение открытых занятий коллег участие в проведении методических объединений участие в педагогических советах ДОУ оборудование педагогического процесса дидактическим материалом В течение года
9.ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА, СЛОВАРЬ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ, ГРАМОТА, ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ «ОСЕНЬ. ПЕРИОДЫ ОСЕНИ. ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ. ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ» ПРЕДМЕТЫ:осень, месяц сентябрь, октябрь, ноябрь, туман, листопад, ненастье, сырость, заморозок, тучи, изморозь, лес, листья, клен, дуб, осина, рябина, береза, тополь, ясень, ель, сосна, дожди, сад, урожай, деревья, овощи, фрукты, увядание, багрец, мгла, небо, пора, ствол, ветви, крона, корни, листья, семена. ДЕЙСТВИЯ: падают, летят, осыпаются, шелестят, наступает, приходит, прощаются, хмурится, убирают, готовятся, желтеют, сохнут, вянут, моросит, краснеют ПРИЗНАКИ: ранний, поздний, золотой, грустная, унылая, прекрасный, богатый, алый, багряный, хмурый, ненастная, сырая, голые, печальная, дивная. активизация словаря по теме систематизировать знания детей об осени, об осенних явлениях природы; познакомить детей с периодами осени и осенними месяцами; дать знания о причинах опадания листьев сложное слово – листопад подбор признаков: осень – ранняя, золотая, поздняя, грустная, дождливая, сырая, холодная, унылая, ненастная, прекрасная, пышная, дивная, игла – сосновая (кисть, ягода, шишка, желуди) подбор действий: осень – приходит, наступает, наводит грусть обр-ие родст-х слов: лес – лесочек, лесок, лесной, лесник, лесничий, перелесок, лесополоса, лесовод, лесовоз, пролески обр-ие прил-ых от сущ-х: осень – осенний, лес – лесной и т.д. обр-ие слов с ум.-ласк-м значением: пенек, лесок и т.д. обр-ие прил-х от гл-в: увядать – увядающий, увядший; падать – падающий, упавший подбор предметов к признакам: осенний – вечер, день, дождь, ветер, лес, месяц; осенняя- погода, ночь, одежда, сырость; осеннее – небо, пальто, дерево, ненастье; осенние – листья, каникулы, заморозки обр-ие и употр-ие относительных прил-х: клен – кленовый, дуб, тополь употр-е гл-в мн.ч. прошедшего вр.: летят – летели, шуршат – шуршали употребление предлога У закр-ть ум-е употр-ть простые предлоги образ-е сущ-х ед.ч. и мн.ч. и глаголов мн.ч. объяс-е переносного знач. (осень золотая и т.д.) повторение строения арт-го аппарата упр-я перед зеркалом (определение по положению органов речи: гл. или согл. произносимый звук) закрепление правильного произношения звуков ( А,У,И ) диф-ция на слух: (У- , А-, И-) от прочих гласных звуков диф-ция в произношении : А-У, И-А, И-У, И-А-У спецзанятие А-У БУКВЫ А,У,И закрепление знаний детей о гл-х и согл-х зв-х, их признаках упражнения в различении гл-х и согл-х звуков, в подборе слов на заданный звук подготовка к анализу звукового состава слова ум-ие выделять нач-й гласный из слов типа: Аня, Иван, утки, Ира. Последов-но называть гласные в ряде из двух трех гласных (АУ, УИА) читать и печатать сочетания АУ, УА, ИУ упражнение в конструировании букв из различного подручного материала (палочки, пуговицы, пластилин и т.д.) закреплять умение различать правильно и неправильно напечатанные буквы допечатывание незаконченных букв Рассказ об осени по плану: (когда наступает? Осенние месяцы? Приметы ранней осени в природе? Красота золотой осени? Приметы поздней осени?) Заучивание загадок и стихотворений об осени А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Плещеева Составление рассказа по сюжетной картине (ответы на вопросы) Учить грамотно задавать вопросы Развивать у детей стремление обсуждать увиденное Выделение слов из предложений с помощью вопросов кто? Что делают? Переделывание летней картины на осеннюю Составление предложений с предлогом У по демонстрации действий ИГРЫ Соберем грибы в корзину Чей лист? Чья ветка? Чье полено? 4-й лишний Узнай дерево по листу и плоду «1-2-5-9» согласование с числительными Много – нет (т.п. мн.ч.) ОКТЯБРЬ, 1 НЕДЕЛЯ
10. ПЛАНЫ (КОНСПЕКТЫ) ИНДИВИДУАЛЬНЫХ, ПОДГРУППОВЫХ И ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ 11. ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Разделы: Тема самообразования, учебный год Обоснование выбранной темы План изучения темы Список литературы Необходимость постоянного повышения профмастерства обусловлена модернизацией коррекционного образования.
12. ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧАСТНИКАМИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога ( выстраивается по лексическим темам) План взаимодействия учителя-логопеда с инструктором по ФИЗО, музыкальным руководителем и мед сестрами. Каждый из них, решая свои задачи, принимает участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков, развитии сенсомоторной сферы, высших психических функций и укреплении здоровья. 13. ТЕТРАДЬ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Ведется в свободной форме, воспитатель про водит спец занятия, содержание которых опре деляет логопед.
14. ТАБЛИЦА ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ 15. СПИСОК ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
День недели ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА Дата Инд. беседы с родителями (8.00-8.15) ( ФИО родителя, тема беседы) Инд. занятия (8.15-9.00) 3 подгруппа 4 подгруппа - 3 подгруппа 4 подгруппа Фронтальные логопед. занятия (9.00-9.25) (Тема фронтального занятия) Тема: Тема: Тема: Тема: Инд-подгр. занятия (9.30- 12.30) 1 подгруппа 2 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа Методическая работа (12.30- 13.30) Работа с документацией. Заполнение индивидуальных тетрадей детей. Подготовка к фронтальным занятиям. Совместная коррекционно-педагогическая деятельность со специалистами и воспитателями (13.30-14.00) Подготовка и составление заданий для воспитателей по закреплению речевых навыков детей в вечернее время ведение тетради совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя Воспитатели гр.№ (вид совместной деятельности, краткое содержание ) инструктор по физо Воспитатели гр.№ Воспитатели гр.№ муз.рук. Воспитатели гр.№ Педагог-психолог Консульт-информационная помощь родителям / краткое содержание работы с родителями: консультации, разработка памяток, семинары, пополнение методической копилки, размещение статей в газете ДОУ «Дошколёнок» и на сайте МДОУ, участие в родительских собраниях и т.д./ 16. ЖУРНАЛ ЕЖЕДНЕВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Месяц______________________ Лексическая тема ______________________________________________________
Фамилия, имя 1 ПОДГРУППА /Фамилия, имя/ /краткое содержание индивидуальной работы : постановка и автоматизация звуков, отработка лексико-грамматических упражнений, развитие связной речи/ Фамилия, имя 2 ПОДГРУППА ИНДИВИДУАЛЬНО-ПОДГРУППОВАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ (месяц_____ неделя____ )
17. ПРОГРАММЫ Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 4 до 7 лет) Н.Нищева Адаптированная основная программа для групп компенсирующей направленности МДОУ №20 ( в метод. кабинете) Программа обучения и воспитания детей с ОНР ( Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркиной)
18. ОТЧЁТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Составление аналитических отчетов в начале года, в середине (промежуточная диагностика) и в конце учебного года позволяет проанализировать и оценить результативность усвоения воспитанниками реализованных коррекционно-логопедических программ и технологий, выявить трудности, возникающие в ходе коррекционной работы.
19. ЖУРНАЛ ПЕРВИЧНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ ВОСПИТАННИКОВ Дополнительный документ: помогает отслеживать динамику речевого развития ребенка с момента его поступления в д/с и в дальнейшем на протяжении всего периода пребывания в ДОУ. Включает в себя: ФИО ребенка, группа, дата рождения, обследование звукопроизношения и основных компонентов речи.
20. КАРТА АДАПТИВНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ С ОВЗ Используется как дополнительный документ, позволяющий выстраивать индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут ребенка с ОВЗ. Карта предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Наша документация для удобства использования в работе храниться в папке «Сопровождение коррекционно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности». Данная папка комплектуется документами на начало каждого учебного года и заверяется заведующей детского сада. Наша документация для удобства использования в работе храниться в папке «Сопровождение коррекционно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности». Данная папка комплектуется документами на начало каждого учебного года и заверяется заведующей детского сада.
