ДОП студии "Керамический сувенир"

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования Республики Крым

«Дворец детского и юношеского творчества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

студии «Керамический сувенир»

Направленность –- художественная

Срок реализации программы – 1 год

Тип программы – общеразвивающая

Вид программы – модифицированная

Уровень – базовый

Возраст учащихся – 9 – 13 лет

Составитель:

Чебунина Валентина Николаевна,

Должность

педагог дополнительного образования

г. Симферополь,

2023 г.

Рецензент: методист ____________Л.С. Идаева

«____» ________ 20 ____ г.

Согласовано: заведующий отделом ____________Н.П. Козьма

«____» ________ 20 ____ г.

Содержание программы

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………….4

1.2. Цель и задачи программы………………………………………….....………7

1.3. Воспитательный потенциал программы………………………………….…7

1.4. Содержание программы......……..…………………………………....………8

1.4.1. Учебный план по уровням обучения………………………………………8

1.4.2. Содержание учебного плана..………………………….…………………..9

1.5. Планируемые результаты программы…………………………….…….......11

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график………………………………………………12

2.2. Условия реализации программы (кадровый ресурс, материально-техническое и методическое обеспечение, методические материалы)………..13

2.3. Формы аттестации и контроля, оценочные материалы...……………….....15

2.4. Список литературы.……..………………...………………….…………........17

Раздел № 3. Приложения

3.1. Оценочные материалы (тестовые вопросы, лист оценки достижений учащихся, критерии оценивания творческих работ)……….…………..……….19

3.2. Лист диагностики…………………………………….………………....…....24

3.3. План-конспект учебного занятия, план-конспект воспитательного мероприятия……….……………………………………………….………...…....27

3.4. Календарно-тематическое планирование………………….…………..…....37

3.5. Лист корректировки………………………………………………..…...……42

3.6. План воспитательной работы………………………….…….………....…....43

3.7. Методические материалы…………………………………….………...…....52

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы.

1.1. Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа студии «Керамический сувенир» (далее - Программа) составлена в соответствии с нормативными локальными актами, регламентирующими порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам:

– Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

– Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития России до 2030 года»;

– Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

– Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678- п;

– Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3;

– Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

– Приказ Минпросвещения России от 03 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей»;

– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

– Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

– Закон Республики Крым от 06 июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым» (в действующей редакции);

– Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 03 сентября 2021 г. № 1394 «Об утверждении моделей обеспечения доступности дополнительного образования для детей Республики Крым»;

– Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 09 декабря 2021 г. № 1948 «О методических рекомендациях «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;

– Устав ГБОУ ДО РК «ДДЮТ»;

– Нормативные локальные акты, регламентирующие образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам ГБОУ ДО РК «ДДЮТ».

Программа является модифицированной и составлена на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Такая разная керамика» (автор - Глебова Н.П.), утверждена 25.04.2019 г. ГБОУ ДО города Москва «Зеленоградским дворцом творчества детей и молодежи».

Направленность Программы - художественная, так как она направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира через приобщение учащихся к искусству художественной керамики.

Актуальность. Программа создана для самовыражения учащихся, самостоятельному созданию творческих работ из глины, главным образом посуды и предметов для декора интерьера. Посредством творческой деятельности учащиеся имеют возможность проявить свободу личности, сделать свой выбор, создать композицию, использовать сложные приёмы лепки и декорирования, а некоторым из них и определиться с будущей профессией. В Программе предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся: желание наблюдать и познавать окружающий мир, отображать его в собственных работах, подходить творчески к объектам окружающей действительности и выражать свое отношение к ним. Это имеет большое практическое значение в дальнейшей жизни учащихся.

Новизна Программы заключается в создании условий для развития ребенка; ознакомлении с технологическими операциями в лепке, при помощи которых можно сделать различные народные игрушки; участии в создании авторских композиций, сюжетно и идейно связанных с определенными событиями, темами; изучении этикета, этики поведения в ситуациях дарения и принятия подарка; развитии мотиваций к познанию и творчеству; приобщении детей к общечеловеческим ценностям; укреплении психического и физического здоровья; взаимодействии педагога дополнительного образования с семьей.

Отличительная особенность Программы. Керамика является одним из традиционных видов декоративно-прикладного искусства с глубокими национальными корнями, формирующая эстетический вкус ребенка, а также развивающая чувство прекрасного. Изучая традиции ремесла, усваивая язык форм, орнамента, технологию изготовления, знакомясь с особенностями материала, учащийся постигает опыт, накопленный человечеством, и получает импульс к развитию творческих способностей.

Педагогическая целесообразность Программы заключается в развитии творческой инициативы, накоплении навыков работы с глиной: обучение разным подходам к декорированию и формообразованию глиняных изделий; развитие художественного вкуса, внимания, трудолюбия, культуры труда; знакомство с народными промыслами.

Адресат Программы: учащиеся в возрасте от 9 до 13 лет. Дети, поступающие на обучение, зачисляются после стартового уровня, либо проходят собеседование и входную диагностику, направленные на выявление склонности к лепке.

Объем Программы базового уровня рассчитан на 1 учебный год, общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения Программы составляет 144 часа.

Срок реализации Программы составляет: 1 год обучения.

Уровень Программы. Программа базового уровня.

Формы обучения: очная, возможно с применением дистанционных образовательных технологий и электронных образовательных ресурсов.

Режим занятий. Занятия на базовом уровне обучения проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 2 академических часа, который составляет 45 минут с перерывом между полупарами 10 минут.

Особенности организации образовательного процесса. Занятия проводятся в группах по 16 человек, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Набор в группы проводится посредством подачи заявки в АИС «Навигатор» с последующим предоставлением заявления родителем (законным представителем), и согласия на обработку персональных данных в письменном виде, а также медицинской справки, позволяющей находиться в детском коллективе, заниматься выбранным видом деятельности.

С целью обеспечения равной доступности качественного дополнительного образования для разных социальных групп, включая детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, вне зависимости от территории их проживания, Программа может быть реализована с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Также данная Программа может быть реализована для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) и (или) индивидуальной программой реабилитации (абилитации) инвалида, ребенка-инвалида.

Виды занятий определяются содержанием Программы и могут предусматривать лекции, практические и творческие занятия, мастер-классы, мастерские, работа на пленэре, ролевые игры, выполнение самостоятельной работы, выставки, творческие отчеты, конкурсы и другие виды учебных занятий и учебных работ.

Состав группы постоянный; занятия групповые.

1.2. Цель и задачи Программы.

Цель: обучение трудовым навыкам изготовления технологически сложных керамических изделий, приобщение к культурным ценностям, профессиональная ориентация учащихся.

Задачи:

образовательные: способствовать овладению навыками искусства керамики, русскими народными промыслами; знакомить с историей керамики и многообразием народных промыслов; обучить основам композиции, изучить различные виды глин и их свойства;

развивающие: развить художественный вкус и кругозор; развить креативность при выполнении заданий педагога и самостоятельных работ;

воспитательные: воспитать чувство патриотизма и бережного отношения к русской культуре и ее традициям; воспитать ответственное отношение к работе и выполнение правил техники безопасности труда; воспитать чувство ответственности при выполнении своей работы.

1.3. Воспитательный потенциал Программы.

Воспитательная работа в рамках Программы студии «Керамический сувенир» направлена на: воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к культуре и традициям народов родного края; уважение к высоким образцам культуры других стран и народов; привитие доброжелательности в оценке творческих работ товарищей и критическое отношение к своим работам; воспитание чувства ответственности при выполнении работы.

Для решения поставленных воспитательных задач и достижения цели Программы, учащиеся привлекаются к участию в мероприятиях города, учреждения, студии: благотворительных акциях, творческих выставках, мастер-классах, беседах и т.д.; в конкурсных программах различного уровня.

Предполагается, что в результате проведения воспитательных мероприятий будет достигнут высокий уровень сплоченности коллектива, повышение интереса к творческим занятиям и уровня личностных достижений учащихся, привлечение родителей к активному участию в работе студии.

1.4. Содержание Программы.

1.4.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

Базовый уровень.

1.4.2. Содержание учебного плана.

Базовый уровень.

I полугодие

Раздел 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности (2 часа).

Теория (1 час): Основные задачи базового уровня, организационные вопросы, инструктаж по технике безопасности, инструменты и материалы.

Практика (1 час): Лепка керамических штампов.

Форма аттестации/контроля: Входное тестирование; просмотр и анализ работ.

Раздел 2. Мелкая пластика (12 часов).

Тема 2.1. Лепка украшений (2 часа).

Теория (1 час): Изучение разновидностей украшений из керамики.

Практика (1 час): Лепка керамических украшений с фактурой.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 2.2. Лепка сувениров (6 часов).

Теория (1 час): Изучение разновидностей сувениров мелкой пластики и их применение.

Практика (5 часов): Лепка сувениров мелкой пластики.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 2.3. Роспись мелкой пластики (4 часа).

Теория (1 час): Изучение разновидностей росписи и тонирования изделий мелкой пластики и их применение.

Практика (3 часа): Роспись и тонирование изделий мелкой пластики.

Форма аттестации/контроля: Беседа по выявлению уровня знаний, умений и навыков в лепке мелкой пластики.

Раздел 3. Русские изразцы (14 часов).

Тема 3.1. Лепка изразцов с объемным орнаментом (9 часов).

Теория (1 час): Изучение истории, специфических особенностей технологии лепки изразцов.

Практика (8 часов): Лепка изразцов с объемным орнаментом: технология изготовления, изучение орнаментов, освоение навыков объемного налепа.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 3.2. Роспись изразцов в традиционной гамме (5 часов).

Теория (1 час): Изучение истории, специфических особенностей технологии росписи изразцов.

Практика (4 часа): Роспись изразцов с объемным орнаментом: технология росписи, цветовые сочетания, изучение орнаментов, освоение навыков росписи изразцов.

Форма аттестации/контроля: Фронтальный опрос по выявлению уровня знаний, умений и навыков в области лепки изразцов.

Раздел 4. Объемные декоративные изделия (36 часов).

Тема 4.1. Лепка интерьерных изделий (20 часов).

Теория (1 час): Изучение разновидностей, специфических особенностей технологии лепки объемных декоративных изделий.

Практика (18 часов): Лепка интерьерных изделий: технология поэтапного изготовления, технология нанесения фактуры объемных декоративных изделий.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 4.2. Роспись объемных изделий (14 часов).

Теория (1 час): Изучение разновидностей, специфических особенностей технологии росписи объемных декоративных изделий.

Практика (13 часов): Роспись интерьерных изделий: технология росписи, цветовые сочетания, освоение навыков росписи объемных декоративных изделий.

Форма аттестации/контроля: Выставка творческих работ по одной теме.

Тема 4.3. Промежуточная аттестация (2 часа).

Теория (2 часа): Выполнение промежуточного тестирования.

Форма аттестации/контроля: Устное тестирование по выявлению уровня знаний, умений и навыков в области лепки по итогам полугодия.

Итого за I полугодие: 64 ч (теория 10 ч, практика 54 ч).

II полугодие

Раздел 5. Декоративные панно (34 часа).

Тема 5.1. Лепка панно с рельефом (20 часов).

Теория (1 час): Изучение специфических особенностей технологии композиции и лепки декоративных панно в народном стиле.

Практика (19 часов): Лепка панно: технология изготовления, технология нанесения рельефа.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 5.2. Роспись панно (14 часов).

Теория (1 час): Изучение специфических особенностей технологии композиции и росписи декоративных панно в народном стиле.

Практика (13 часов): Роспись панно: технология росписи, цветовые сочетания, освоение навыков росписи панно народными орнаментами.

Форма аттестации/контроля: Выставка творческих работ по одной теме.

Раздел 6. Статуэтки (24 часов).

Тема 6.1. Лепка статуэтки в статике (7 часов).

Теория (1 час): Изучение композиции и пропорций, специфических особенностей технологии лепки статуэток в статике.

Практика (6 часов): Композиция и лепка статуэток: технология изготовления и пропорции в статике.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 6.2. Лепка статуэтки в динамике (7 часов).

Теория (1 час): Изучение композиции и пропорций, специфических особенностей технологии лепки статуэток в динамике.

Практика (6 часов): Композиция и лепка статуэток: технология изготовления и пропорции в динамике.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 6.3. Роспись статуэтки (10 часов).

Теория (1 час): Изучение специфических особенностей технологии росписи статуэток.

Практика (9 часов): Роспись статуэток: технология росписи, цветовые сочетания, освоение навыков росписи статуэток.

Форма аттестации/контроля: Выставка творческих работ по одной теме.

Раздел 7. Тематические мастер-классы (6 часов).

Практика (6 часов): Тематическое последовательное выполнение работы в материале на заданную тему.

Форма аттестации/контроля: Фото выставка.

Раздел 8. Лепка на свободную тему (18 часов).

Тема 8.1. Лепка сувениров на свободную тему (8 часов).

Теория (1 час): Изучение композиции из нескольких фигур, специфических особенностей технологии лепки по своему замыслу.

Практика (7 часов): Компоновка и лепка керамических изделий на свободную тему: технология изготовления на основе полученных знаний.

Форма аттестации/контроля: Просмотр и анализ работ.

Тема 8.2. Роспись сувениров на свободную тему (6 часов).

Теория (1 час): Изучение композиции из нескольких фигур, специфических особенностей технологии росписи по своему замыслу.

Практика (5 часов): Роспись керамических изделий на свободную тему: технология росписи, цветовые сочетания на основе полученных знаний.

Форма аттестации/контроля: Беседа по выявлению уровня знаний, умений и навыков в области лепки керамических композиций на свободную тему.

Тема 8.3. Итоговая аттестация (2 часа).

Теория (2 часа): Устное тестирование по изученному материалу.

Форма аттестации/контроля: Устное тестирование по выявлению уровня знаний, умений и навыков в области лепки по итогам учебного года.

Итого за II полугодие: 80 ч (теория 9 ч, практика 71 ч).

1.5. Планируемые результаты Программы.

Учащиеся будут знать:

- правила техники безопасности на занятиях;

- знать, как выполнить эскиз будущей работы;

- многообразие народных керамических игрушек;

- основные принципы композиции керамических изделий;

- технологию изготовления более сложных по форме керамических изделий;

- применять полученные знания в авторской игрушке.

Учащиеся будут уметь:

- уметь нарисовать эскиз;

- доводить работу от эскиза до готового изделия;

- применять изученные технологии в своих работах;

- лепить и расписывать объемные работы;

- создавать рельефные панно;

- работать в коллективе.

Личностные результаты. В процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Керамический сувенир» будут сформированы высокие качества личности, убеждения и нравственные принципы; мировоззрение, система ценностных отношений личности к себе, другим людям, профессиональной деятельности, гражданским правам и обязанностям, государственному строю, духовной сфере, общественной жизни; результаты, отражающие социальную активность, общественную деятельность.

Метапредметные результаты. В образовательном процессе учащимися будут освоены ключевые компетенции: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, личностного самосовершенствования, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метаумения, которые освоит учащийся в результате освоения Программы: теоретическое мышление (определение понятий, систематизация, классификация, обобщение); переработка информации: анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументирование; критическое мышление; творческое мышление (определение проблем в стандартных ситуациях, нахождение альтернативного решения, совмещение традиционных и новых способов деятельности); навыки ставить вопросы, формулировать гипотезы, определять цели, планировать, выбирать способ действий, контролировать, анализировать и корректировать свою деятельность.

Предметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения Программы – освоенный учащимися опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению: знания и умения, конкретные элементы практического опыта художественной направленности.

Раздел№ 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

Годовой календарный учебный график Программы составлен с учетом годового календарного графика ГБОУ ДО РК «ДДЮТ», учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья и нормам СанПиН.

Количество недель в учебном году – 36: первое полугодие – 16 недель, второе полугодие – 20 недель.

Начало учебного года – «11» сентября 2023 г.

Конец учебного года – «31» мая 2024 г.

Учебные занятия проводятся с понедельника по субботу согласно расписанию, утвержденному директором ГБОУ ДО РК «ДДЮТ», включая каникулы.

2.2. Условия реализации Программы.

Кадровое обеспечение. Для реализации Программы может быть задействован: педагог дополнительного образования, соответствующий требованиям Профстандарта «Педагог дополнительного образования», педагог-организатор, учителя внеурочной деятельности.

Материально-техническое обеспечение: просторный светлый кабинет, оборудованный всем необходимым для занятий лепкой: два больших стола, стулья, аудиторная доска, шкафы для хранения дидактических материалов и инструментов, открытые полки для образцов, гончарные круги. Инструменты и приспособления: скалки, штампы, зубочистки, пластиковые формочки, трафареты.

Материалы в личном пользовании учащихся: глина натуральная очищенная готовая к лепке, стеки пластиковые (деревянные) 2 – 4 шт., пластиковые (деревянные) доски размер А4 – А3, краски гуашевые не менее 12 цветов, Клей ПВА, стаканы-непроливайки для воды, кисти: пони либо синтетика №№ 1 до 7, ветошь, альбомы для эскизов формата А5 – А4, карандаши простые, ластики.

Методическое обеспечение: Методическая литература и методические разработки для обеспечения образовательного процесса (календарно-тематическое планирование, планы-конспекты занятий, годовой план воспитательной работы, сценарии воспитательных мероприятий, дидактический материал, образцы объемных керамических работ и панно, разработки игровых конкурсов, праздников т.д.). Дидактический материал, использующийся для занятий: объемный, схематический, смешанный, дидактические пособия, Интернет-ресурсы. Оригиналы материалов хранятся у педагога дополнительного образования и используются в образовательном процессе. Инструкции по технике безопасности при работе в студии керамики, по пожарной безопасности и др. хранятся в папке инструктажей в кабинете у педагога.

Информационное обеспечение. Во время занятий и информационно-просветительских мероприятий используются обучающие и профилактические видеофильмы и видеоролики по работе с глиной, мастер-классы; дидактические материалы: иллюстрации и схемы лепки, учебные пособия, контрольные тесты, практические работы, альбомы для творчества, таблицы, схемы лепки и т.п.

Методы обучения: словесный, наглядный практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Методы воспитания: убеждение, упражнение, одобрение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Формы обучения: очная, коллективно-групповая, с дифференцированным индивидуальным подходом.

Возможные формы организации учебного занятия: беседа, выставка, вернисаж, галерея, гостиная, диспут, игра (ролевая, познавательная), конкурс, викторина, лекция, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, посиделки, праздник, практическое занятие, презентация, семинар, студия, творческая мастерская, тестирование и др.

Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология игровой деятельности, технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио, технология педагогической мастерской.

Дистанционная форма обучения. При организации образовательной деятельности с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий программа адаптируется, акцентируя внимание обучающихся на самостоятельную творческую работу, презентационную форму подачи материала, используются фото- и видеоматериалы; определяются варианты контактов с учащимися с целью предоставления им возможности получения помощи и обратной связи в мессенджере «Сферум» и социальной сети «В Контакте».

Методические материалы.

Согласно ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5, для реализации Программы необходимы:

1. Учебно-методические пособия: набор иллюстративного материала по леке из глины объемных и плоскостных работ;

2. Демонстрационный и раздаточный материал по всем темам Программы (образцы работ, образцы работ учащихся);

3. Инструкции по технике безопасности (правила техники безопасности при работе в кабинете керамики, правила техники безопасности при лепке из глины);

4. Литература для выполнения работ из глины (см. список литературы № 2, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 20, 25, 26);

5. Использование Интернет-ресурсов (поиск идей, копирование композиционных решений);

6. Календарно-тематическое планирование на первое и второе полугодие, поурочное планирование, воспитательный план, дидактические материалы, иллюстративный материал являются приложением к Программе, находятся в работе у педагога и хранятся в кабинете.

Алгоритм учебного занятия.

I. Организационный момент.

1) Приветствие и проверка присутствующих.

2) Активация необходимых знаний (актуализация).

3) Мотивация и стимулирование деятельности обучающихся.

4) Целевая установка.

5) Сообщение темы занятия.

II. Основная часть.

1) Теоретическая часть.

2) Практическая часть. (Основные вопросы темы, последовательность их изложения, методы и способы обучения, использование технических средств обучения (ТСО) и методических материалов по каждому пункту основной части занятия).

III. Подведение итогов занятия.

1) Проверка первичного усвоения знаний.

2) Выводы по занятию (подведение итогов работы).

3) Рефлексия (закрепление знаний (в любой, предполагаемой педагогом, форме), анализ типичных ошибок.

4) Рекомендации для самостоятельной работы.

2.3. Формы аттестации и контроля.

Учащиеся три раза в год проходят аттестацию в форме устного тестирования по выявлению уровня знаний, умений и навыков в области лепки. Тестирование на вводном занятии (Приложение 3.1.1), тестирование по итогам полугодия (Приложение 3.1.2) и учебного года (Приложение 3.1.3), проводится в устной форме, результаты вносятся в Диагностическую карту учащихся (Приложение 3.2). Итоговый результат заносится в лист оценки достижений учащихся (Приложение 3.1.4).

Оценка деятельности учащихся студии «Керамический сувенир» разделяется на два вида: оценка теоретических знаний и умений – профессиональные навыки; и оценка поведенческих навыков – коммуникация в группе. Оценивание производится посредством методов наблюдения, тестирования, опросов, бесед, участия в выставках, конкурсах.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: грамоты и дипломы, сертификаты публикации работ, готовые работы, журналы посещаемости, листы оценки достижений учащихся, материалы тестирования, портфолио.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставки, конкурсы, галереи работ в группе студии, созданной на сайте ВК или других Интернет-ресурсах, диагностические карты, открытые занятия и мастер-классы, воспитательные мероприятия.

Оценочные материалы.

Достижения учащихся на протяжении учебного года учитываются педагогом и вносятся в лист оценки достижений условными знаками для определения уровня усвоения учащимися теоретических знаний и практических навыков.

В лист оценки достижений вносятся следующие обозначения:

«–» – достаточный уровень – учащийся овладел достаточным объемом знаний, умений и навыков, предусмотренных Программой, выполняет простейшие практические задания;

«+/–» – средний уровень у учащихся объем усвоенных умений и навыков достаточно высок, практические занятия выполняет с помощью педагога, задания выполняет на основе образца, может выдвинуть интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить;

«+» – высокий уровень – учащийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными Программой, самостоятельно работает со специальным оборудованием, не испытывает особых затруднений, практические задания выполняет с элементами творчества, проводит объективный анализ результатов своей деятельности в объединении, проявляет творческий подход при выполнении заданий.

В лист оценки достижений вносятся следующие условные знаки:

2.4. Список литературы.

Литература, используемая для составления программы:

Чебунина В.Н. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа студии «Керамический сувенир»/В.Н. Чебунина. – Симферополь: ГБОУ ДО РК «ДДЮТ», 2022 г.

Типовая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ГБОУ ДО РК «ДДЮТ» (составители: Идаева Л. С. – методист дополнительного образования высшей квалификационной категории, Зинченко А. М. – Заслуженный работник образования, педагог дополнительного образования, Долгих О. В. – педагог дополнительного образования, Вахрушева М. П., педагог дополнительного образования, Огиренко Т. Т. – педагог дополнительного образования, отдела изобразительного и декоративно-прикладного творчества Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Республики Крым «Дворец детского и юношеского творчества» г. Симферополь, 2023 г.

Для педагога:

Августиник А. И. Керамика. – М., 1970. – 183 с.

Богуславская И. Я. Русская глиняная игрушка. — М.: «Искусство»,

1975. – 148 с.

Буббико Д. А. Керамика. – СПб, 2016. – 321 с.

Бурдейный М.А. Искусство керамики. – М.: «Проф – Издат». 2013. – 104 с.

Величко Н.Г. Роспись (Техники. Приемы. Изделия). – М.: АСТ-Пресс,

2014. – 97 с.

Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М: «Педагогический поиск», 2015. – 144с.

Дайн Г. Л. Русская народная игрушка. — М.: «Лёгкая и пищевая промышленность», 1981. – 192с.

Данкевич Е.В. Знакомьтесь: глина. – С-Пб: Кристалл, 2018. – 115 с.

Деркач Т.Б. под. ред. Дымковская игрушка. Тетрадь для творчества. - М.: Дрофа, 2015. – 18с.

Иванов Д.Н. Искусство керамики. – М., 1965. – 126 с.

Ковычева Е.И. Народная игрушка. – М.: «ВЛАДОС», 2010. – 159 с.

Лельчук А.М. Игры с глиной. М.: «Национальное образование», 2017. – 96с.

Лобанова В.А. Лепим из глины. - М.: Сфера, 2014. – 80 с.

Лыкова И.А. Чудеса из глины. - М.: ИД Цветной мир, 2014. – 66с.

Маклашевский А. И. Технология художественной керамики. – СПб.,

2003. – 196с.

Малыхина Л.Б. Справочник педагога дополнительного образования. – М.: Учитель, 2016. – 239 с.

Малыхина Л.Б. Проектирование и анализ учебного занятия в системе дополнительного образования детей. ФГОС. – М.: Учитель, 2015. – 171с.

Подарки (Техники. Приемы. Изделия) – М.: АСТ-Пресс, 2012. – 85 с.

Совицкий С. А. Работа с глиной. – М.,1968. – 324 с.

Федотов Г.Д. Послушная глина. – М: АСТ-Пресс, 2019. – 238 с.

Фишер Д. Расписываем керамику. – М.: «АСТ», 2010. – 64с.

Чекалов А.К. Искусство в быту. – М.: Академия художеств, 1961. – 218 с.

Шейкна Е.А., Вагина Л.А. Итоговая аттестация учащихся в учреждении дополнительного образования. Организация. Рекомендации. – М.: Учитель, 2016. – 84с.

Для учащихся:

Данкевич Е.В. Знакомьтесь: глина. – С-Пб: Кристалл, 2012. – 115 с.

Дымковская игрушка. Альбом для творчества. ФГОС. - М.: Мозаика-Синтез, 2016., - 24с.

Жегалова С.К. Росписи Хохломы. – М.: Детская литература, 1991. – 48 с.

Лобанова В.А. Лепим из глины. - М.: Сфера, 2014. – 80с.

Лыкова И.А. Чудеса из глины. - М.: ИД Цветной мир, 2014. – 66с.

Рони Орен. Секреты пластилина. Динозавры. – М.: «Махаон», 2014. – 56с.

Скляренко О.А. Динозавры из пластилина. – М.: «Эксмо», 2014. – 64с.

Энциклопедия для детей. Том 7. «Искусство». - М.: Аванта+, 1997. – 287 с.

Для родителей:

Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М: «Педагогический поиск», 1999. – 144с.

Лельчук А.М. Игры с глиной. М.: «Национальное образование», 2017. – 96с.

Лобанова В.А. Лепим из глины. - М.: Сфера, 2014. – 80с.

Лыкова И.А. Чудеса из глины. - М.: ИД Цветной мир, 2014. – 66с.

Максимов Ю. В. У истоков мастерства. – М., 1983. – 301с.

Интернет-ресурсы:

1. Гжель. История промысла [электронный ресурс]/ И. Саторин. – Режим доступа: http://история-вещей.рф/posuda/gzhel-istoriya-promyisla.html, свободный. (Дата обращения: 16.05.23).

2. Хохлома как традиция. История возникновения [электронный ресурс] /JulyaUlya. – Режим доступа: © https://www.livemaster.ru/topic/1721441-hohloma-kak-traditsiya-istoriya-vozniknoveniya, свободный. (Дата обращения 21.05.23).

Раздел № 3. Приложения.

3.1. Оценочные материалы.

Приложение 3.1.1

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Студия «Керамический сувенир»

Базовый уровень, 1 год обучения

ФИО педагога – Чебунина Валентина Николаевна

Материалы для входной диагностики учащихся.

Что такое глина?

Перечислить инструменты для работы с глиной?

Есть ли глина черного цвета?

Какие народные глиняные игрушки вы знаете?

В чем отличие пластического способа лепки от конструктивного?

Назовите основные элементы росписи дымковских игрушек?

В чем заключается суть техники оттиск?

Какие цвета используются для росписи филимоновских игрушек?

Назовите наиболее распространенных персонажей каргопольских игрушек?

Как можно выполнить пласт из глины?

Приложение 3.1.2

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Студия «Керамический сувенир»

Базовый уровень, 1 год обучения

ФИО педагога – Чебунина Валентина Николаевна

Материалы для промежуточной диагностики учащихся.

Что такое насечки, для чего они нужны?

Что такое шликер, как его сделать, для чего применяется?

Назовите особенности русского народного костюма?

Назовите этапы лепки панно?

Как вылепить парные детали?

Как вылепить полое внутри изделие?

Назовите последовательность технологического выполнения керамики?

Как называется вращающееся приспособление для лепки и росписи керамических изделий?

Каким способом можно декорировать керамическое изделие?

Как нарисовать эскиз к будущей работе?

Приложение 3.1.3

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Студия «Керамический сувенир»

Базовый уровень, 1 год обучения

ФИО педагога – Чебунина Валентина Николаевна

Материалы для итоговой диагностики учащихся.

Что такое декоративно-прикладное творчество?

Назовите прием лепки, используемый при соединении двух деталей?

Назовите назначение декоративного панно?

Назовите известные вам русские народные промыслы?

Достаточно ли одного дня для сушки вылепленных изделий из глины?

Объясните, что означает декорировать?

Какова температура для обжига глины?

Какая бывает глина?

Что такое авторская игрушка?

Перечислите этапы работы над эскизом?

Приложение 3.1.4

Лист оценки достижений учащихся.

Приложение 3.1.5

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Студия «Керамический сувенир»

Базовый уровень, 1 год обучения

ФИО педагога – Чебунина Валентина Николаевна

Критерии оценивания творческих работ.

Приложение 3.2

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Студия «Керамический сувенир»

Базовый уровень, 1 год обучения

ФИО педагога – Чебунина Валентина Николаевна

Диагностическая карта учащихся

____________________________ тестирование.

Приложение 3.2.1

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Студия «Керамический сувенир»

Базовый уровень, 1 год обучения

ФИО педагога – Чебунина Валентина Николаевна

Беседа по теме: «Мелкая пластика».

Вопросы.

Что такое мелкая пластика в керамике?

Как применяют в декоре интерьера изделия мелкой пластики?

Как вы считаете для чего нужны сувениры?

Как вы понимаете выражение «тематические сувениры»?

«Корпоративные сувениры» это…?

Как вы понимаете выражение «этнические сувениры»?

Как вы понимаете выражение «курортные сувениры»?

Есть ли польза от изделий мелкой пластики, какая?

Приложение 3.2.2

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Студия «Керамический сувенир»

Базовый уровень, 1 год обучения

ФИО педагога – Чебунина Валентина Николаевна

Фронтальный опрос по теме: «Изразцы».

Вопросы.

Что такое изразец?

Для чего применяются изразцы?

Какой формы бывают изразцы?

Какими конструктивными особенностями обладают изразцы?

Каким образом декорируют изразцы?

Какие орнаменты чаще всего изображали на русских изразцах?

Приложение 3.3

3.3. ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования Республики Крым

«Дворец детского и юношеского творчества»

План – конспект занятия №

Дата: ___________202____ г.

Группа: ____________.

Объединение: студия «Керамический сувенир»

Педагог: Чебунина Валентина Николаевна

Тема занятия: Лепка декоративного панно «Домик».

Цель: Изучить многообразие способов лепки рельефа в технике пласт.

Задачи:

- образовательные: дать определение понятий «панно – изделие для декора», «пласт», «раскаточный станок»; обучить лепке панно в пластовой технике.

- развивающие: развить навыки лепки панно, нанесения текстуры; развитие точности и глазомера;

- воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру, умение видеть прекрасное, эстетический вкус; воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, внимание, умение работать в коллективе.

Методы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные.

Тип занятия: комбинированное

Вид занятия: беседа, просмотр аналогов, мастер-класс, практическая работа.

Форма организации: групповая, с индивидуальным подходом.

Оборудование, дидактический материал:

- наглядный материал: образцы изделий, цветные иллюстрации, литература по декоративной керамике;

- оборудование и инструменты: ноутбук, проектор, экран;

- материалы для практической работы: альбомы, карандаши, стеки, подставки, глина, шликер, стаканы для воды, полотенце.

План занятия

Организационная часть

Актуализация опорных знаний

Теоретическая часть. Беседа

Физкультминутка

Практическая часть

Повторение и закрепление изученного материала

Подведение итогов

Ход занятия:

1.Организационная часть.

Приветствие. Проверка готовности к работе, техники безопасности при работе с материалами и инструментами, санитарно-гигиенических норм. Повторение теоретических сведений об основных требованиях работы в кабинете лепки.

2. Сообщение темы и цели занятия. Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Мотивация.

Знакомство с планом занятия, информация через вопросы, способствующие познавательному интересу. Мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность, проверка готовности рабочих мест учащихся. Знакомство с многообразием способов лепки рельефа в технике пласт.

3.Теоретическая часть. Беседа.

За последние десятилетия одним из наиболее популярных способов изготовления художественной керамики стал способ лепки из глиняного пласта. Именно этот способ помогает, по возможности, более полно раскрыть природные свойства и пластическую сущность материала, предоставляя при этом возможности свободной импровизации, полета мысли и фантазии исполнителям. Лепка из пласта требует высоко профессионального мастерства, творческой индивидуальности, особого подхода к формообразованию произведения. Лепка из пласта предлагает ученикам самые разнообразные способы решения поставленных учебных и творческих задач. Она требует от них самостоятельного решения, выводит их мышление на креативный уровень, так как именно для творческого мышления характерны гибкость и оригинальность, способность генерировать новые идеи.

4. Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте)

Будем строить и играть.

Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)

Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой)

Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед)

Будет жить в нем старый гном. (Приседают)

5. Практическая часть.

Перед тем как начать лепить изделие, следует продумать композицию и подготовить эскиз. На листе бумаги рекомендовано прорисовать изображение в натуральную величину, соответствующую запланированным габаритам работы.

Подготовка глиняной массы. При подготовке глины к работе ее необходимо хорошо очистить и промять. Тщательная проминка позволит удалить из нее пузырьки воздуха, способные «взорвать» изделие во время обжига. Глина не должна быть очень мягкой, так как глиняные стенки выполняют функцию несущего каркаса, а очень мягкая глина будет оседать и приводить к потере формы. Глина не должна быть очень жесткой, так как при сгибании дает массу трещин, что приведет к порче работы.

Заготовка пластов. Раскатывают глину на ткани, накрыв ее также тканью. Небольшие пласты можно раскатывать на бумаге. Инструмент для раскатывания – обычная скалка. Если Вы сразу задумали использование какой-либо декоративной поверхности, возможно использование фактурной ткани, например, мешковины. Очень важно, чтобы пласт имел равномерную толщину (во избежание деформации и разрывов). Для решения этой проблемы керамисты чаще всего используют два деревянных бруса соответствующей толщины (от 5 до 10 мм). Между ними располагают глину и раскатывают ее скалкой.

Выкройка деталей. Выкройка деталей требует продумывания и расчета. Мелкие простые детали можно вырезать с помощью ножа сразу. Более сложные по форме требуют предварительной наметки на пластине, использования линейки и уголка. Для изготовления одинаковых деталей лучше вырезать из плотной бумаги шаблон.

Соединение деталей. Склеивание всех частей работы и приклеивание деталей необходимо производить густым шликером (глиной, разведенной до состояния густой сметаны). Предварительно на место приклеивания лучше нанести ножом крестообразную насечку. Нанесение фактуры.

Если в процессе создания образа Вами создаются замкнутые пространства и плоскости, их, во избежание разрыва работы при обжиге, необходимо проткнуть острой спицей в незаметном месте.

Сушка готовых изделий. Это очень ответственный момент. Сшить изделия необходимо в специально отведенном месте, недоступном для сквозняков. Нельзя ставить влажные изделия возле батарей парового отопления. Изделие должно сохнуть медленно, постепенно. Быстрая сушка ведет к возникновению напряжения внутри глины между быстро высохшими и давшими усадку тонкими деталями и еще влажными. Это может привести к деформации, появлению трещин и разрывов. Поэтому сушить изделие первые два-три дня желательно под тряпкой, газетами или полиэтиленовой пленкой. Необходимо помнить при создании работы об усадке при сушке и обжиге, которая, в зависимости от вида глины может составлять от 3 до 10%.

6. Анализ понимания нового материала.

Установить, осмыслили ли учащиеся содержание новых понятий, закономерностей в выполнении панно, устранить обнаруженные затруднения; закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы над изделием.

Закрепление нового материала.

Проведение игры «вопрос-ответ» для выявления усвоения материала и возможных пробелов в знаниях и умениях обучающихся. Обобщение изученного.

7. Подведение итогов занятия.

Проведение мини-выставки работ и анализа выполненных работ:

1) выразительность работы;

2) техника выполнения: а) влияющая на прочность работы; б) влияющая на декоративность работы;

3) индивидуальность творческого замысла.

Список используемой литературы и интернет ресурсов:

Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М: «Педагогический поиск», 1999. – 144с.

Все о панно из глины [электронный ресурс] / Режим доступа: https://stroy-podskazka.ru/panno/iz-gliny/, свободный. (Дата обращения: 10.01.23).

Как я леплю домики. [электронный ресурс] manoletto / Режим доступа: https://master-klass.livejournal.com/390568.htm, свободный. (Дата обращения: 10.01.23).

Лельчук А.М. Игры с глиной. М.: «Национальное образование», 2017. – 96с.

Лепка из пласта. Принцип сборки форм из пласта глины. [электронный ресурс] Фокин Д.Ю. /Режим доступа: https://studopedia.ru/24_55377_temalepka-iz-plasta-printsip-sborki-form-iz-plasta-glini.html, свободный. (Дата обращения: 10.01.23).

Лобанова В.А. Лепим из глины. - М.: Сфера, 2014. – 80с.

Методическое пособие «Лепка из пласта. Создание образа» [электронный ресурс] Мильхина И.Э. /Режим доступа: https://urok.1sept.ru/статьи/312448/, свободный. (Дата обращения: 10.01.23).

ПЛАН-КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования Республики Крым

«Дворец детского и юношеского творчества»

Отдел изобразительного и декоративно-прикладного творчества

План – конспект воспитательного мероприятия

Дата: ___________202____ г.

Группа: ____________.

Объединение: Студия «Керамический сувенир».

Педагог дополнительного образования: Чебунина Валентина Николаевна

Тема: Дети Блокадного Ленинграда (ко Дню снятия Блокады).

Цель: воспитание чувства любви к Родине, гордости за героический подвиг жителей блокадного Ленинграда.

Задачи:

Образовательные: познакомить ребят с подвигами Ленинградцев; подчеркнуть значимость событий Блокады; показать жизненные трудности взрослых и детей в военные годы, драматизм, боль, потери, стойкость Бесстрашного Великого Ленинграда;

Развивающие: развивать способность чувствовать, сопереживать, сострадать, умение слушать окружающих и ценить то что мы имеем;

Воспитательные: воспитывать уважительные отношения к исторической памяти своего народа, к ветеранам войны и их подвигам.

Направление: патриотическое.

Форма организации: групповая.

Форма проведения: беседа, проблемное изложение материала.

Оборудование: блокноты, карандаши, персональный компьютер.

Оборудование и наглядность: ноутбук, фото иллюстрации.

План мероприятия

1. Организационная часть, проверка присутствующих.

2. Вводный опрос.

3. Объявление темы и цели воспитательного мероприятия.

4. Беседа о Блокаде Ленинграда

5. Викторина.

6. Подведение итогов.

Ход мероприятия

1. Организационная часть, проверка присутствующих.

Приветствие. Проверка присутствующих, проверка готовности к мероприятию.

2. Вводный опрос.

Скажите, ребята, что вы знаете о Блокадном Ленинграде? Когда началась и когда закончилась Блокада? (с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года) Сколько дней длилась блокада? (около 900 дней) Какое значение имеет этот день? (это праздник патриотизма, мужества, силы, смелости и героизма российского народа).

3. Объявление темы и цели воспитательного мероприятия.

Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 г., когда немецкая армия захватила Шлиссельбург, замкнув кольцо вокруг Ленинграда. С севера блокаду Ленинграда осуществляли финские войска.

Не все смогли уехать заранее. Когда же немецкая артиллерия начала вести постоянные обстрелы, что произошло уже в первые дни блокады, покинуть город стало практически невозможно.

4. Беседа о Блокаде Ленинграда

Что такое блокада? Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы немецкого военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941 года. «Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград…

После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного пункта. Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей стороны нет заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого города». Для осуществления этого варварского замысла гитлеровское командование бросило к Ленинграду огромные военные силы — более 40 отборных дивизий, свыше тысячи танков и полторы тысячи самолетов. Немцев поддерживала 200 тысячная финская армия «Голубая дивизия» Из фашистской Испании, легионеры Нидерландов, Голландии, Бельгии, Норвегии.

На помощь нашим воинам пришло народное ополчение. Вместе со взрослыми сражались с врагом и ленинградские мальчишки – сыновья полков и юнги. На защиту родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был превращен в город- крепость. В нем построили 35 км баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огненных точек. Вместе со взрослыми ребята дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш. Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч зажигательных бомб. 8 сентября 1941 года, захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвали на южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокирован с суши.

С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы. Рабочие получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев. Зимой 1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди, истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в непотопляемых домах. Замерзли водопровод и канализация. За водой ходили на набережную Невы, делали прорубь и набирали воду под обстрелами. Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.

Многие знают печальную историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических записей, при первой же возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре умерла. 19 мая 1972 года на могиле Тани был поставлен памятник.

Враги надеялись, что жестокие лишения пробудят в ленинградцах низменные инстинкты, запутают в них все человеческое. Они думают, что голодные, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его. Недаром 30 января 1942 года Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы штурмуем сознательно. Ленинград выжрет самого себя». Но гитлеровцы просчитались.

Люди, пережившие блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность безмерно страдающих ленинградцев, их доверие и уважение друг к другу. Про школы. В осажденном городе работали 30 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в таких жутких условиях дети учились. Это был подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды. В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а мел выскальзывал из пальцев.

Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь — дистрофия. А к ней еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Ученики умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и прямо в классе. Ольга Бергольц писала: «сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам». Город не просто жил, он давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин. Но рабочие требовались еще больше, так как прежние уходили в народное ополчение. На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. Подростки-рабочие работали в невыносимых условиях. Голодные, изможденные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.

Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась. И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым. 22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой. «Дорогой жизни» шел к нам хлеб, Дорогой жизни многих к многим. Еще не знают на земле страшней и радостней дороги. (О. Бергольц).

Все, кто обслуживал ледовую трассу, — водители, дорожники, связисты, зенитчики, регулировщики — работали в необычайно сложных условиях. В цепенящую стужу, в слепящий буран, под непрерывными бомбежками и обстрелами. Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных людей. Скольких людей спасла эта дорога! Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни».

Наконец наступила весна 1942 года, но с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок дворы, улицы. Летом была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках. Учителя, ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома.

22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000 ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей. Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ — в январе 1943 года прорвать блокаду! 13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года войска Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского флота и отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских группировок. За две недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады. В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта.

5. Викторина

1) Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

А) 365 дней;

Б) 871 день;

В) 950 дней.

2) Как называлась военная операция по окончательному снятию блокады Ленинграда?

А) «Январский гром»;

Б) «Северное сияние»;

В) «Искра»;

Г) «Тайфун».

3) Как назывались склады с продовольствием, которые были уничтожены в первые дни блокады?

А) Ленинградские;

Б) Синявинские;

В) Ладожские;

Г) Бадаевские.

4) «Дорога жизни» шла по:

А) Неве;

Б) Ладоге;

В) Дону;

Г) Волге.
5) Печальным символом блокадного Ленинграда стал(и):

А) подвиг панфиловцев;

Б) дом Павлова;

В) звук метронома;

Г) Холмские ворота.

6) Одним из обвинительных документов против фашистских преступников на Нюрнбергском процессе был:

А) дневник Зои Космодемьянской;

Б) дневник Ульяны Громовой;

В) дневник Ольги Берггольц;

Г) дневник Тани Савичевой.

7) Командующим Ленинградским фронтом был:

А) И.В.Сталин;

Б) С.М.Буденный;

В) Г.К.Жуков;

Г) Г.К.Ворошилов.

8) Какой период блокады был самым тяжёлым для населения?

А) лето 1941 г.;

Б) зима 1941-1942 гг;

В) осень 1942 г;

Г) зима 1942-1943 гг.

6. Подведение итогов.

Есть в истории России страницы, которые тяжело принять и осмыслить даже спустя многие десятилетия. Одна из таких страниц – блокада Ленинграда во время Великой Отечественной войны.

День снятия блокады, стал настоящим праздником не только для ленинградцев. Это был момент победы и ликования для всего советского народа. Люди плакали и от счастья, и от опостылевших лишений и горя. Сотни тысяч людей с нетерпение ждали этой счастливой вести из газет и радиоприёмников. Память о подвиге ленинградцев чтят и сегодня. Будут чтить и через много лет. Ведь это символ победы человеческого духа, желания жить.

Список используемой литературы и интернет ресурсов:

Беседа о блокадном Ленинграде [электронный ресурс]/Режим обращения: https://www.maam.ru/detskijsad/beseda-o-blokadnom-leningrade-k-70-letiyu-snjatija-blokady-v-leningrade.html , свободный (Дата обращения: 13.01.23).

Блокада Ленинграда [электронный ресурс]/Режим обращения: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/02/06/blokada-leningrada, свободный (Дата обращения: 13.01.23).

Викторина Блокада Ленинграда [электронный ресурс]/Режим обращения: https://multiurok.ru/files/viktorina-blokada-lieningrada.html, свободный (Дата обращения: 13.01.23).

Сочинение на тему освобождение ленинграда от фашистской блокады [электронный ресурс]/Режим обращения: https://exams24.ru/sochinenie-na-temu-osvobozhdenie-leningrada-ot-fashistskoj-blokady/, свободный (Дата обращения: 13.01.23).

Сухачев М. П. Дети блокады. – М.: Детская литература. - 2017 г, - 286 с.

Фонякова Э. Хлеб той зимы. – М.: Речь. – 2016, - 224 с.

Приложение 3.4

3.4. Календарно-тематическое планирование

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

студии художественной керамики «Керамический сувенир»

на 2023/2024 учебный год

Группа МКб-1-1

Педагог: Чебунина В.Н.

Количество часов в неделю – 4 /на год - 144

Планирование составлено на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

студии «Керамический сувенир»

Тематическое планирование составила

___________________/ В.Н. Чебунина

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КСб-1-1, I полугодие