Анастасия

Конспект занятия «Общение животных»

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучший конспект урока с мультимедийным сопровождением

Материал опубликован 16 January

Управление образования Администрации города Вологды

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодежи»

Конспект занятия

по направлению технического творчества

на тему: «Общение животных»

Пантюшина Анастасия Игоревна,

педагог дополнительного образования

Вологда

2023г.

Краткая аннотация

Методическая разработка занятия на тему: «Общение животных» посвящена проблеме коммуникации. В ходе данного проекта обучающиеся анализируют поведение различных животных, выясняют, каким образом животные «общаются» внутри своего вида, а также с представителями других видов; какие задачи решают посредством коммуникации и какие способы для этого используют. Дети создают модели представителей животного мира из делателей комплекта LEGO EducationWeDo 2.0. В игровой деятельности взаимодействуют друг с другом с помощью созданных моделей, используя различные способы коммуникации животных. В дальнейшем на основе полученных знаний учащиеся проводят аналогию с миром людей, их способами и средствами общения.

Данная методическая разработка рассчитана на детей младшего школьного возраста.

Методическая разработка может быть полезна педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов, реализующим дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы технической направленности.

Конспект занятия

Цель занятия: создание моделей живых существ из делателей комплекта LEGO EducationWeDo 2.0. и демонстрация способов их общения.

Задачи:

- познакомить с многообразием представителей животного мира, их способами общения;

- закрепить знания о деталях конструктора и их назначении, базовых механизмах (наклон, колебания, ходьба), датчиках;

- развивать память, мышление, воображение, мелкую моторику, навыки общения.

- воспитывать самостоятельность, усидчивость, целеустремленность, аккуратности;

-формировать навыки взаимодействия в коллективе сверстников, доброжелательное отношение друг к другу.

Технологии:

- личностно-ориентированное обучение (И.С.Якиманская);

- здоровьесберегающие;

- игровые технологии (К.Гросс, Геронимус Т.М.);

- информационно-коммуникационные технологии;

- наглядного обучения;

- воспитательные.

Оборудование: презентация «Общение животных», компьютер, мультимейдийный проектор, комплекты LEGO EducationWeDo 2.0., планшеты, инструкционные карты механизмов (ходьба, колебания, наклон) в электронном варианте, карточки для игры «Угадай-ка», «волшебный мешок».

Ход занятия

1 этап – «Организация начала занятия».

Форма: беседа.

Деятельность педагога:

Приветствие.

Создание эмоционального фона занятия, мотивации.

Планируемый результат: обучающиеся приготовят для занятия планшеты, комплекты LEGO EducationWeDo 2.0, настроятся на занятие.

2 этап – «Актуализация знаний учащихся».

Форма: опрос.

Деятельность педагога:

- Ребята, давайте вспомним, какие механизмы мы собирали на прошлых занятиях.

- Какие детали мы можем использовать?

- Где мы их можем применять?

- Перечислите виды датчиков.

Деятельность обучающихся:

Перечисляют механизмы, детали, уточняют их назначение и использование.

Планируемый результат: обучающиеся уточнят имеющиеся знания о деталях, механизмах и датчиках.

3 этап – «Основная часть».

Форма: беседа с использованием ИКТ - презентация «Общение животных».

- Многие животные обладают развитой системой коммуникации, а, следовательно, могут общаться как между собой, так и с представителями других видов. Как же общаются животные и о чем они «говорят»?

-Зачем животным «разговаривать»?

Все животные постоянно решают две основные задачи:

Выживание. Чтобы выжить, нужно найти (или добыть) пропитание, отстоять свою территорию и суметь при необходимости сохранить жизнь в борьбе.

Размножение. Для этого необходимо найти партнера, выиграть конкуренцию и быть достаточно хорошим родителем, чтобы выкормить потомство, защитить и обучить всему необходимому для выживания.

При решении этих задач необходимо общаться с сородичами, а иногда — и понимать представителей других видов. Так что животным жизненно необходимо развивать «родной язык» и изучать «иностранные».

- Какие реакции мы можем наблюдать у животных при общении?

Также животные обладают четырьмя основными комплексами реакций, которые необходимы для выживания и сохранения вида:

Угроза.

Нападение.

Бегство.

Подчинение

- Драться с точки зрения выживания очень невыгодно, потому что все участники сражения получают раны, а значит, рискуют жизнью. Поэтому животные «разработали» способы демонстрации превосходства и подчинения, которые позволяют во многих случаях избежать «вооруженного конфликта».

Выглядят демонстрации превосходства и подчинения по-разному в зависимости от вида.

- Как выглядит демонстрация превосходства у собак?

У собак демонстрация превосходства — это когда животное становится «на цыпочки», вздыбливает шерсть, поднимает хвост и уши.

- А демонстрация подчинения?

Наоборот, хвост поджат, уши прижаты, а лапы согнуты.

- Однако есть и моменты, общие для всех. При демонстрации превосходства любое животное старается казаться как можно больше и сильнее, а при демонстрации подчинения — как можно меньше и незаметнее.

- Что помогает нам понять, а животным передать свое настроение? (позы, мимика)

Животные общаются не только с помощью поз, но и с помощью мимики. Однако она по-разному развита у разных видов животных. Тем, кто ведет одиночный образ жизни (например, медведям или леопардам) развитая мимика не так нужна, как животным социальным (например, обезьянам или волкам).

- Какие способы коммуникации «разработали» животные?

Все животные используют пять способов коммуникации:

Акустическая коммуникация. Это лай, вой, мяуканье, шипение, ржание, мычание, скуление, писк, визг, рычание и другие звуки, которые издают животные.

Визуальная коммуникация. Этот способ коммуникации включает в себя позы и мимику. Также здесь важны визуальные территориальные метки (например, медведи могут метить территорию, обдирая когтями кору деревьев).

Тактильная коммуникация. Сюда можно отнести груминг, когда животные вылизывают или почесывают друг друга. Что касается общения с человеком, к тактильной коммуникации относятся оглаживания и почесывания.

Хемокоммуникация — это общение с помощью запахов, например, территориальные метки.

Биолюминесценция – это производство света живыми организмами. Биолюминесцентные существа используют способность светиться для маскировки, приманивания добычи и общения.

Планируемый результат: обучающиеся сделают вывод об основных задачах коммуникации животных (выживание, размножение), основных комплексах реакций животных, способах коммуникации животных.

4 этап – «Динамическая пауза».

Детям предлагается сыграть в игру «Угадай-ка». Игроки по очереди вытаскивают из «волшебного мешка» карточки, на которых написано название животного. Задача водящего – изобразить животное, задача остальных игроков – угадать это животное по повадкам.

5 этап – «Практическая работа».

Форма - практическая работа

Демонстрация педагогом слайдов с картинками представителей животного мира, собранных из деталей конструктора.

Дети совместно с педагогом рассматривают и обсуждают содержимое слайдов.

Дети собирают механизмы по инструкционной карте (установлена на планшете в электронном виде), далее конструируют и программируют модель животного по собственному представлению. Педагог контролирует процесс сборки, при необходимости помогает детям.

Педагог предлагает детям представить свою модель и рассказать о ней, если ребенок затрудняется, то задает наводящие вопросы.

Как называется твоя модель?

Какое поведение она может продемонстрировать? Как общается твое животное?

Какой механизм для этого использовал?

Где его можно использовать еще? (в каком устройстве?)

Планируемые результат: обучающиеся соберут модели животных из деталей комплекта LEGO EducationWeDo 2.0., продемонстрируют возможные варианты общения.

6 этап – «Заключительная часть».

Форма – беседа.

Педагог хвалит детей за проделанную работу, задает следующие вопросы:

- Какие модели мы сегодня собирали?

- Зачем животным нужно общение?

- Каким образом животные общаются между собой?

- Какие средства коммуникации они используют?

- Какие механизмы мы сегодня использовали?

- Какой механизм вам особенно нравится?

В конце занятия педагог просит детей навести порядок на своих рабочих местах, разложить детали по ячейкам, закрыть коробки и убрать конструкторы в шкаф, задвинуть за собой стульчики.

Благодарю за занятие. До свидания.

Список литературы

1. Бусова С. Ю. Особенности внедрения образовательной робототехники в образовательном учреждении / С. Ю. Бусова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV международной научной конференции. – Уфа: Лето, 2013. – С. 218-220.

2. Киселев М. М. Робототехника в примерах и задачах / М. М. Киселев. – Москва: Солон-пресс, 2017. – 136 с.

3. Ланец О. А. Образовательная робототехника: методическое пособие для педагогов и руководителей детских центров / О. А. Ланец. – Череповец, 2015.– 33 с.

4. Робототехника и образование: школа, университет, производство: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - г. Пермь, 2018 г.

5. Тарапата В. В. Робототехника в школе. Методика, программы, проекты / В. В. Тарапата, Н. Н. Самылкина. – Москва: Лаборатория знаний, 2017. – 109 с.

6.https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-problemy-kommunikatsii-i-ponimaniya

Приложение 1

Модели животных, собранные детьми на занятии