МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ "ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДНЫЙ МИР"

Пояснительная записка

Охранять природу — значит охранять Родину.
Пришвин М. М.

Окружающая среда Хабаровского края, тенденция к её ухудшению требуют от ныне живущих хабаровчан понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Становится ясно, что недостаточна простая фиксация экологических проблем. Нужен постоянный поиск эффективных методов решения (и предотвращения!) экологических проблем разного уровня, от глобальных до локальных. И мы, прежде всего, должны научить решать такие задачи подрастающее поколение, ведь от того, какими будут ценностные приоритеты сегодняшних детей и молодежи, во многом зависит будущее состояние окружающей среды нашего края.

Восстановление динамического равновесия системы «природа – общество» становится в настоящее время одной из актуальных задач и нуждается в формировании единой стратегии экологической безопасности, включающей в себя двуединое глобальное и национально-региональное измерения. При этом региональный аспект предполагает учет целого ряда специфических особенностей: природных, культурологических, этнических, социальноэкономических и т.п.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Штурм» создана для трудового отряда старшеклассников, базирующегося в ДЮЦ «Восхождение». Данное занятие является вводным по программе и направленно на развитие у подростков креативного экоориентированного мышления с использованием регионального компонента, с помощью командного решения проблемных задач природоохранной направленности.

Цель: развитие креативного экоориентированного мышления подростков на основе региональных особенностей состояния и проблем окружающей среды Хабаровского края.

Задачи:

способствовать развитию умения креативно решать экологические задачи, современные проблемы экологии и охраны природы;

способствовать развитию коммуникативных умений;

формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Возрастная категория участников: 14-18 лет.

Количество участников: 15 человек.

Продолжительность занятия: 45 минут.

На подготовительном этапе была проведена следующая работа:

Определение цели, задач и темы занятия.

Подбор материала и разработка заданий.

Составление сценария и презентации для визуальной поддержки.

Подготовка раздаточного материала.

Приглашение творческих коллективов для выступления.

Оформление кабинета, установка мультимедиа, обеспечение фото и видеосъемки.

Необходимые технические условия для проведения занятия:

- помещение со столами и стульями по количеству учащихся;

- мультимедийная установка, компьютер, презентация;

- письменные принадлежности, раздаточный материал.

Особенности организации и проведения занятия

Основным методом проведения занятия выбран коллективный поиск путей решения проблемных ситуаций. Все учащиеся делятся на группы по 5 человек. Группам предлагается поэтапное выполнение задания:

1 этап. Выдвижение креативных идей.

Даётся экологическая проблема и конкретное задание для решения.

Группам дается время (5-10 мин.) чтобы погрузиться в проблему, рассмотреть её с разных точек зрения. В группах дети интерпретируют противоречие, выдвигают разные гипотезы, методы, инструменты для ее решения.

2 этап. Оценка и отбор креативных идей.

Группы свои лучшие идеи должны пропустить через предложенный экспертный лист.

Дети за 5 минут оценивают идеи по готовым разработанным критериям, в процессе они должны «взвесить» сильные и слабые стороны каждой идеи и в итоге аргументировать выбор одной конкретной идеи.

3 этап. Доработка и усовершенствование идеи.

Предлагается подобная ситуация, которую давали на 1 этапе, только с региональным компонентом.

Задание: адаптировать выбранную идею под данную ситуацию (под условия нашего края), устранив обнаруженные на 2 этапе недостатки.

Для системности и максимальной прозрачности оценивания к каждому этапу разработаны свои критерии оценки задания, которые словесно и наглядно представлены учащимся (они должны знать, как их будут оценивать). Экспертная комиссия фиксирует результаты работы групп, и в завершении занятия подводит и оглашает итоги. Так как это вводное занятие по программе, и оно имеет характер стартового события, то желательно по итогам работы группы наградить.

Ожидаемые результаты:

учащиеся проявили умение креативно решать задачи на экологическую тематику, по проблемам экологии и охраны природы края, подходя к их решению с различных сторон;

закрепили различные коммуникативные умения: общаться и взаимодействовать в группе, четко и ясно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, объективно оценивать свою и чужую работу;

в работе проявили осознанное действенное отношение к природе родного края, чувство сопричастности к ней, желание беречь и охранять её.

Помимо достижения поставленных задач содержание занятия способствует формированию целого комплекса универсальных учебных действий:

развитие способности мыслить разнообразно и оригинально;

развитие умения разрешать проблемные задачи самостоятельно, снятие боязни придумать что-то совершенно новое;

наращивание компетенции в области выработки решений, выдвижения идей, в их ранжировании и доработки;

развитие аналитического мышления, применение анализа в динамике;

привитие практических навыков работы с информацией: вычленение, структурирование и оценки по заданным критериям;

повышение мотивации к изучению данной проблемы, позволяет глубже понять системность окружающего природного мира, закрепляя его познавательное отношение к природе.

Систематическое проведение таких занятий позволяет сделать учебно- воспитательный процесс более эффективным, что сказывается на продуктивности деятельности и удовлетворенности учащихся ее организацией и результатами.

Методическая разработка занятия адресована методистам, учителям общеобразовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, и в целом, всем тем, кто стремится развивать экологическую культуру школьников, в региональном аспекте в том числе, стимулируя, развивая и формируя их креативные способности.

Ход занятия

Перед началом занятия ребята получают жетоны, рассаживаются и делятся на группы в соответствии с жеребьевкой.

Вводные слова (5 мин.)

На фоне презентация деятельности трудового отряда «Штурм»

Здравствуйте, ребята! Поздравляю всех с началом трудовой смены. Наш трудовой отряд «Штурм» занимается социально-значимой деятельностью на благо нашего города и края. Основной деятельностью «Штурма» являются экологическое и патриотическое направление.

Поэтому тема нашего сегодняшнего занятия необычная: «Жизнедеятельность человека и природный мир».

Цель занятия научиться находить креативные решения экологических проблем с учётом региональных особенностей природы нашего края.

Как вы думаете, что такое креативность? (ответы детей, обсуждение критериев креативной идеи).

Основная часть занятия (35 мин.)

​​​​​​​В ходе долгой эволюции человечества на нашей планете была достигнута такая стадия, на которой в результате развития науки и техники человек стал преобразовывать многочисленными путями и в невиданных до сих пор масштабах окружающую среду.

Попробуем в группах решить последствия такого влияния жизнедеятельности человека на природу на конкретном примере.

I ВЫДВИЖЕНИЕ КРЕАТИВНЫХ ИДЕЙ

Задание №1.

В графстве Бекингэмшир в Великобритании проложили шоссе, которое рассекло пополам лягушачьи владения между двух больших озёр. Лягушки целыми колоннами переходили из одного озера в другое, пересекая шоссе, и тысячами гибли под колёсами машин. Масса погибших за год животных составила около двадцати тонн! Как быть?

Предложите три оригинальных идеи спасения животных от гибели на автомобильных дорогах и кратко опишите их.

Критерии оценки задания:

2 балла – предложено не менее 3 оригинальных и эффективных вариантов спасения.

1 балл – предложено 1-2 варианта с описанием способов спасения.

0 баллов – ни одна идея не была предложена, или была озвучена одна идея без описания, или выдвинутые идеи не могли помочь лягушкам.

Работа в группах 5 минут, с последующим озвучиванием идей групп и реализованной на практике идеи.

Реализованная идея: В местах массовых переходов животных строят навесную дорогу. А для мелких животных в дорожную насыпь вставляют трубы.

II ОЦЕНКА И ОТБОР КРЕАТИВНЫХ ИДЕЙ

Задание №2.

Свои идеи по спасению животных пропустите через экспертный лист.

Выберите самую результативную идею по совокупности отмеченных позиций и детально обоснуйте свой выбор.

Критерии оценки:

2 балла – были оценены все три идеи по спасению животных по экспертному листу и выбрана самая результативная по совокупности отмеченных позиций.

1 балл – идеи были оценены не по всем критериям, но в итоге была выбрана самая результативная идея.

0 баллов – не произведена оценка всех идей, не сделан выбор в пользу лучшего варианта.

Экспертиза идей в группах (5 мин.).

Выбор и обоснование самой результативной идеи.

III ДОРАБОТКА И УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИДЕИ

Задание №3.

Участились случаи выхода диких животных на трассы Хабаровского края. Недавно был сбит «краснокнижный» Амурский тигр, перебегавший дорогу в городе Комсомольск-на-Амуре. Этот случай стал третьим в Хабаровском крае с января 2020 по январь 2021.

В нашем крае очень многообразный животный мир, в Красной книге Хабаровского края находятся Амурский тигр, Красный волк, Дальневосточный аист, Дальневосточная черепаха, Амурский полоз, Тигровый уж и многие другие.

Улучшите свою идею спасения животных, устранив обнаруженные вами недостатки, и адаптируйте её для условий нашего края: влажность воздуха, ливневые дожди большой интенсивности летом, сильные морозы, промерзание почвы зимой, удаленность населенных пунктов, болотистая местность, многообразие растительного и животного мира и т.д.

Критерии оценки:

2 балла – идея может быть реально применима на практике для условий Хабаровского края, устранены недостатки, или усовершенствования перекрывают слабые стороны идеи.

1 балл – идея может быть реально применима для условий Хабаровского края, но имеются недостатки.

0 баллов – идея не применима, имеются существенные недостатки.

Доработка и усовершенствование идеи в группах (5 мин.)

Публичное представление своей идеи

Резюме основной части занятия

Наступил такой момент в истории, когда мы должны регулировать свою деятельность во всем мире, проявляя более тщательную заботу в отношении последствий этой деятельности для окружающей среды.

Рефлексия (5 мин.)

Сейчас последнее задание. Подумайте и ответьте на вопросы:

1. Полезно ли вам было такое занятие?

2. Узнали ли вы что-то новое сегодня?

3. Что было наиболее интересным? (ответы ребят)

Закончить наше сегодняшнее занятие мне бы хотелось словами Михаила Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».

Действительно, природа нашего края красива и многообразна, и ее надо беречь. Без защиты природы невозможно хорошее отношение к своему Отечеству, эти понятия взаимосвязаны. Сегодня это наша с вам первостепенная задача. Надеюсь, в ходе нашего сегодняшнего занятия вы это поняли.

Спасибо всем за занятие. Желаю всем удачи на трудовой смене!

Список литературы

Афанасьева И.М. Устойчивое развитие человечества. Часть 2. [Текст]: монография / И.М. Афанасьева, А.В. Иванов, Е.Н. Петрова; Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2013.– 202 с.

Гин А. Необычное в обычном: 100 креативных решений / Школа креативного мышления. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. – 144 с.

Зейналов Г.Г., Рябова Е.В., Миронов В.Ю. Экологическая культура и пути ее формирования: региональный аспект проблемы // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2013. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskaya-kultura-i-puti-ee-formirovaniya-regionalnyy-aspekt-problemy (дата обращения: 24.05.2021).