Татьяна Куликова

«Мнемоника»

Материал опубликован 13 April 2023

Автор публикации: К. Глазов, ученик 11Б класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 пгт Карымское»

Забайкальского края

Проект

Тема: «Мнемоника»

Выполнил ученик11 «Б» класса

Глазов Кирилл Андреевич

Научный руководитель:

Педагог-психолог

Куликова Татьяна Александровна

п. Карымское2023

Содержание

Введение…………………………………………………………………………

Глава 1. Теоретический анализ литературы по заявленной теме

1.1. История мнемоники…………………………………………………………..

1.2. Виды мнемоники…………………………………………………………..

1.3. Запоминание……………………………………………………………

1.4. Методы запоминания………………………………………………………….

Глава 2. Эксперимент

2.1. Ход эксперимента…………………………………………………………….

2.2. Результаты эксперимента……………………………………………………..

Заключение………………………………………………………………………….

Рекомендации ………………………………………………………………

Список использованной литературы…………………………………………

Приложения………………………………………………………………………

Введение

Многим ученикам хотелось бы быстрее и точнее запоминать полученную на уроках информацию. Формулы по физике, даты по истории, названия стран и их столиц по географии - это все то, что необходимо усваивать ребенку на уроках ежедневно. Какие-то факты забываются, из-за чего пропадает полная картина видения предмета. Тогда школьнику приходиться больше времени отдавать тому предмету, который идет хуже всего, а на любимое занятие времени совсем не хватает. Такая несправедливость может испортить весь интерес к учебе. Что же делать с этой проблемой? Тут на помощь может прийти мнемоника.

Мнемотехника или по-другому мнемоника - это совокупность приёмов, увеличивающих количество запоминаемой информации и облегчающих ее запоминание.

Основным принципом мнемонического запоминания является визуализация. Это своего рода образное конспектирование, во время которого абстрактные понятия заменяются на те, что имеют визуальное, аудиальное или кинестетическое воплощение в памяти человека. Чтобы в голове возникла ассоциация, и сформировались нужные нейронные связи, образ должен быть объёмным и ярким.

В своей книги «Энштейн гуляет по луне» рекордсмен по запоминанию США ДжошуаФоер предлагает выбирать самые необычные, креативные и иногда сумасшедшие ассоциации. Он утверждает, что именно такую картинку наш мозг способен запомнить надолго.

Ассоциации сугубо индивидуальны. Главное, чтобы они помогали человеку быстро вспоминать необходимую информацию.

Актуальность: навык быстрого запоминания способен помочь ребенку в обучении. Используя мнемотехнику, ученик помимо прямой пользы быстрого – запоминания, получает и косвенную уверенность в себе и своих силах. Это может пригодиться как на уроке, так и на экзамене. Также использование мнемотехники не ограничивается школой. Человек способный к быстрому обучению будет всегда ценным работником.

Цель: Проверить насколько эффективно работают мнемонические приемы в обучении современных школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить данные литературных источников, связанных с мнемоникой;

2. Из данных материалов выделить приемы, которые считаются наиболее эффективными;

3. Провести эксперимент, в ходе которого необходимо определить, насколько данные приемы действенны;

4. разработать буклет и разместить на сайте школы посвящённый мнемонике.

Объект исследования: мнемоника.

Предмет исследования: методы и приемы мнемоники.

Методы исследования: анализ, синтез, эксперимент, сравнение.

Гипотеза: Мнемотехника способна помочь ученику обучаться быстрее и эффективнее.

Глава 1. Теоретический анализ литературы по заявленной теме

1.1. История мнемотехники

История мнемотехники ведёт отсчёт едва ли не с первобытных времён. Простейшие способы запоминания появились прежде, чем была изобретена письменность.

Слово мнемотехника (или мнемоника) - от греч. «mnemonikon» обозначает «искусство запоминания» Название связано с именем древнегреческой богини памяти Мнемозины. Считается, что термин «мнемоника» введен Пифагором Самосским в 6 веке до н. э.

Первый сохранившийся труд по мнемонике приписывают Цицерону. Считается, что он придумал метод запоминания, помогавший ему запоминать длинные речи, раскладывая мысленно части этой речи в своем доме, а потом их вспоминая. Этот метод используется и сейчас и носит название «метод Цицерона». Однако некоторые авторы считают, что следует называть его методом Симонида (Матюгин И.Ю.), потому что учитель риторики и поэт Симонид первым придумал топологический метод запоминания.

Мнемотехнику изучал, разрабатывал и преподавал Джордано Бруно, ею интересовался Аристотель и обучал этому искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на мнемотехнике, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.

С древнейших времен людям известна удивительная сила образов (эйдосов, как их называли древние греки), она широко использовалась в религиозных мистериях и системах целительства. В средние века элементами мнемотехники не брезговали и церковники: успешно применялись знаки-аллегории, религиозные символы, которые выступали как подпорки для запоминания добродетелей и грехов невежественным людом. Тогда ещё не было достаточного разграничения эмоциональных и логических основ человеческого восприятия. На эту тему спорят с 19 века. Тогда учёный Генрих Эббингауз (Германия) целенаправленно занялся ассоциативной психологией запоминания.

Научное изучение способности человека переживать яркие образы началось в начале XX века. В 1907 году венский врач В. Урбанчич обратил внимание на способность плохо слышащих детей удерживать в памяти образы предметов в течение нескольких дней. В 1911 году изучением этого явления занимался немецкий профессор Эрик Эйнш с группой единомышленников. Эйнш ввел свое название для явления — эйдетизм, а для обладателя этой способности — эйдетик.

Основатель отечественной школы нейропсихологии А. Р. Лурия длительное время изучал память мнемониста, который мог с однократного восприятия последовательно запоминать ряды из 100 цифр и более. До появления в свет книги академика. Лурия А.Р. “Маленькая книжка о большой памяти” все приёмы укрепления памяти назывались “мнемотехникой”. Лурия впервые ввёл разделение на мнемотехнику (методы, основанные на вербальнологическом мышлении) и эйдотехнику (от слова “эйдос”) - методы, основанные на конкретнообразном мышлении).

В специально посвященной эйдетизму главе в работе «Основные течения современной психологии» Л.С. Выгодский определяет сущность этого явления как «способность видеть, буквально на пустом экране отсутствующую картинку, или предмет». Эйдетической способностью обладают все люди, но в разной мере. Особенно она свойственна детям.

В настоящее время эйдетизм рассматривается как разновидность образной памяти, выраженная в сохранении и воспроизведении ярких, наглядных образов предметов, явлений или сцен по прекращению их воздействия на органы чувств. Известен не только зрительный, но и слуховой, тактильный, обонятельный, вкусовой и т.п. эйдетизм, т.е. эйдетические образы имеют полимодальную природу.

Данный вопрос исследовался и изучался многими отечественными психологами и педагогами: Л.С. Выгодский, А.В. Запорожец, П.И. Зинченко, З.И. Истомина, С.А. Лебедева, А.А. Смирнов, и другие. В своих работах они отметили, что развития памяти происходит, через непосредственное взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками, а так же через целенаправленное и систематическое обучение его специальным способам запоминания, сохранения и воспроизведения полученной информации.

20 век – особый в истории мнемотехники. Она стала развиваться семимильными шагами по всему миру, кроме нашей страны. В России, мнемотехника формировалась скрыто из-за специфики советского режима.

До 1990 года мнемотехника существовала в виде разрозненных приемов, не имела теоретической базы, не объясняла механизмов памяти, книги о тренировке памяти описывали низкоэффективные приемы и содержали большое количество методических ошибок. Системы запоминания 16-го века были «системами Знаний» (что-то вроде энциклопедий), но не системами мнемотехники. Мнемотехника (как целостная система, как учебная дисциплина) ранее не существовала, о чем совершенно справедливо писал в книге «О памяти и мнемонике, 1903 г.» профессор Г.Челпанов, основатель и директор Московского психологического института (1912-1923

Современные взгляды на мнемотехнику

В наши дни название термин «мнемотехника» означает совокупность приемов и методов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. (Козаренко В.А.2016)

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения: мнемоника — искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Многочисленные современные исследования посвящены изучению памяти в различных видах деятельности: игровой, учебной, спортивной, трудовой и практически отсутствуют представления о памяти в педагогической деятельности, в межличностном познании учителем учеников.

Серьёзная веха истории мнемотехники – создание визуальной методики «Джордано», автор Владимир Козаренко и метод речевых способов Самвела Гарибяна (1992г).

Матюгин И.Ю. - педагог, основатель "Школы эйдетики" разработал систему запоминания информации с помощью методов эйдотехники и мнемотехники. Он автор ряда книг, в которых подробно описаны методы запоминания с использованием образного мышления, воображения, автобиографической памяти, памяти на соощущения.

В методической разработке Сафроновой Е. Д. и Карцевой Е. Г. «Развитие интеллектуальных способностей детей путем интеллектуального тренинга» представлены многочисленные задания на развитие познавательных психических процессов: памяти, внимания, логического и образного мышления в процессе интеллектуального тренинга, которые наиболее подходят для детей дошкольного возраста. 10

Карцева Е. Г. разработала алгоритмы работы с мнемотаблицами и списками слов для запоминания, а мнемотехнические коллажи, предложенные Сафроновой Е. Д. ,отличаются яркой фантазией, творческой направленностью.

1.2. Виды мнемотехники.

Классическая

Первый вид мнемоники открытый человечеством – классическая мнемоника. Она возникла, как одна из составных частей ораторского искусства и использовалась для запоминания последовательности изложения длинных речей. Методы классической мнемоники являются эффективными, но их не так много. Ярким примерам мнемоники является метод Цицерона – выделение знакомых объектов в память, и их использование в качестве «вешалок» для запоминания.

Народная

Народная мнемоника – вид мнемоники, который люди используют в повседневной жизни. Пророй, человек может даже не знать, что для запоминания той или иной информации он пользовался мнемоническим приемом. Как правило, с помощью приемов народной мнемоники человек запоминает адреса, телефонные номера, имена знакомых.

Педагогическая

Педагогическая мнемотехника – вид мнемотехники, использующийся в учебных заведениях. Впервые он был использован в Кембриджском университете в 16 веке П.Рамусом. Суть педагогической мнемоники заключается в отказе от образного мышления во время запоминания. Основными приемами являются многократное повторение, переписывание и перерисовка. Данный вид мнемоники не настолько действенен, по сравнению с классическим.

Цирковая

Цирковая мнемоника строится на принципах классической мнемоники. Ее главной особенностью является детальнейшая проработка кодирования информации. Информация может кодироваться в жесты, мимику, движения и т.д. Часто при демонстрации феноменальной памяти участнику шоу ничего не запоминает. Он получает информацию от коллег, сидящих в зале. В данном случае цирковая мнемоника использует лишь часть потенциала классической мнемоники.

Спортивная

Спортивная мнемоника используется на соревнования по запоминанию. В ней делается акцент на запоминание очень больших объемов информации. Мнемонисты выделяют два основных показателя: скорость запоминания и объем запоминаемых за один раз сведений.

1.3. Запоминание

Запоминание – процесс запечатления и сохранения полученной информации. Оно является одним из главных когнитивных процессов нашего мозга. По своим формам запоминания делиться на непреднамеренное и преднамеренное. При непреднамеренном запоминании информация откладывается в голове без особых усилий. Как правило, человек не ставит перед собой цель в ее запоминании. В отличие от непреднамеренного запоминания, преднамеренное характеризуется тем, что человек намеренно запомнить ту или иную информацию. Произвольное запоминание в совокупности представляет собой сложную систему умственной деятельности, основной целью которой является запомнить полученную информацию.

Также, запоминание делиться на осмысленное и механическое. Главной особенностью механического запоминания можно назвать отсутствие понимание логических связей между объектами запоминания. Человек не видит взаимосвязи между различными фактами. В отличие от механического, осознанное запоминание отличается полным пониманием внутренних логических связей между различными частями материала. Если повести сравнительный анализ этих двух видов запоминания, то можно понять, что осознанное запоминание намного эффективнее.

В последнее время ученые активнее изучают мозговую деятельность человека. Выяснилось, что память делиться на оперативную, долговременную. Благодаря органамчувств в мозг человека поступает различная информация, которая переходитт в оперативную память. Однако в этом отделе информация храниться не долго, потому что была в краткосрочной памяти. Она либо поступает в долгосрочную память, либо стирается. Удалением ненужной информации мозг защищает себя от лишних перегрузок. Нужная для дальнейшего использования информация кодируется в когнитивные структуры или подвергается перекодированию и отправляется в долгосрочную память. Чем качественней произошло кодирование информации, тем дольше она сохраниться и легче извлекается для использования.

Как правило, наш мозг намного лучше запоминает информацию, когда задействованы чувства. Для того чтобы запомнить информацию, которая не очень интересует ученика, он вынужден повторить ее огромное количество раз. Но, когда речь идет о предмете, который вызывает у школьника неподдельный интерес время запоминания сокращается до нескольких минут, а то и секунд. Что это значит? Очень долгое время роль чувств во время учебы недооценивалась. На сегодняшний день известно намного больше, и как показали результаты исследований, абстрактное мышление и эмоции играют важную роль в запоминании. Знания, приобретенные в сопровождении позитивных и ярких эмоций, сохраняются в гиппокампе. Этот участок мозга участвует в механизмах формирования эмоций, перехода информации из кратковременной памяти в долговременную, а также отвечает за пространственную ориентацию. Таким образом, используя мнемонику, основными чертами которой является применение пространственно-образных картин, как правило, смешного или необычного характера, мы помогаем информации в гиппокамп. После чего она быстрее переходит в долгосрочную память.

1.4. Методы запоминания.

Методы запоминания чисел и цифр:

Цифробуквенный код (ЦБК)

Цифро-буквенныйкод наиболее популярный прием в мнемотехнике, для запоминания чисел. Его суть заключается в том, что каждой цифре мы сопоставляем определенную букву, и из получившегося набора символов составляем слово. Для запоминания больших чисел профессиональные мнемонисты составляют целые стихотворения и истории.

Как правило, каждой цифре присваивается первая буква из названия:

1 – о 2-д 3-т 4-ч 5-п 6-ш 7-с 8-в

9-м (от слова много, потому, что буква «д» уже есть)

Пример:

Необходимо запомнить номер

+7 - 861 - 432- 13- 90

Запоминание следует начать со второго знака.

8-в 6-ш 1-о 4-ч 3-т 2-д 1-о 3-т 9-м 0-н

Теперь, необходимо закодировать каждую цифру, одним словом. Конечно, можно в одном слове сочетать кодирование нескольких букв (219 – «дом»). Но такие слова сложно подобрать. Новичку будет удобно сопоставлять одной цифре одно слово.

В- воробей Ш- шел О – осторожно Ч – через Т – траву Д – до

О- озера Т – таща М – много Н – нарциссов

Итог: Воробей шел осторожно через траву до озера, таща много нарциссов.

Осталось только представить в голове и запомнить эту картину.

Совмещение цифр и образов:

Каждая цифра имеет свою форму, которой можно противопоставить похожий образ. Картинка, которую, мы получим на выходе, поможет нам запомнить нужные числа.

Пример:

1147г.- первое упоминание о Москве.

Подберем ассоциации к каждой цифре.

1-Карандаш

4- стул

7- кочерга

Москва, как правило, ассоциируется с кремлем. Теперь попробуем собрать отдельные ассоциации в единую картинку.

Итог: Представляем большой красивый кремль, у стен которого лежат два больших карандаша. На крыше Курантов стоит деревянный стул, а с минутной стрелки часов свисает кочерга.

Метод «Шед»:

Также довольна распространенная методика запоминания. Заключается она в том, что происходит замена числа на слово с количеством букв равным числу.

Пример:

862 – основание Руси.

8 – поведать

6 – сказку

2- об

Итог: Поведать сказку об основании Руси.

Запоминание формул

Для более эффективного запоминания формул лучше разработать отдельную систему образных кодов отдельно для каждой дисциплины: физики, химии, геометрии и т.д. Мнемоника без проблем может «настроиться» на любую дисциплину. Однако, запоминать все формулы с ее помощью не совсем рациональное решение. Лучше всего использовать мнемонику для запоминания основных формул, а производные научиться выводить самостоятельно.

Запомнившиеся в виде образов формулы будут храниться в человеческой памяти в виде образной картинки, но с помощью активного воспроизведения в будущем они закрепятся в первоначальном виде.

Для начала составим список образов, которые будут использованы для запоминания:

Знак равенства – рельсы

Знак деления - очки

Знак умножения – раскрытые ножницы

Знак сложения – крест

Знак вычитания – карандаш

Знак «Корень»- морковка

Степень 2- квадрат

Необходимо запомнить формулу N= A/t (формула мощности)

N- мощность – поезд

А – работа – человек в рабочей одежде

t – время - наручные часы

Итог: необходимо запомнить картинку, на которой, изображен большой зеленый поезд, стоящий на рельсах, в который заходит человек в рабочей одежде на запястье которого надеты часы.

Важно: запомнить последовательность образов (поезд – рельсы - человек в рабочей одежде - часы)!

Метод запоминания определений:

По факту запоминание любого определения можно разделить на три этапа:

1) выделение слова-определителя данного термина

2) запоминание термина и слова определителя

3) запоминание уточняющей части определения

Духовный мир – это сложная система отношений человека к окружающему миру, внутренних оценок, интересов, склонностей и предпочтений.

Находим слово-определитель. Духовный мир – система.

Именно «система» является словом определителем, поскольку если его убрать рассыплется весь смысл данного определения.

Запомнить данное слово можно различными способами. К примеру, слово «система» можно представить, как часовой механизм с большим количеством шестеренок. А «духовный мир» связать с деревом, у которого есть большая раскидистая крона. И теперь можно соединить эти два образа. Допустим, на старых механических часах начинает расти большое дерево с непомерно густой и яркой листвой.

Последним этапом запоминания определения является усваивание уточняющей части определения. А именно «…. Отношений человека к окружающему миру, интересов, склонностей и предпочтений».

Отношений человека к окружающему миру – мальчик лет 5 подходит к дереву и поливает его из лейки.

Интересов – ребенок замечает большую бабочку ярко-оранжевого цвета, которая сидит на дереве. Мальчик начинает ее рассматривать.

Склонностей и предпочтений – мальчик достает большую книгу по ботанике и начинает ее читать.

Важно помнить, что при таком типе запоминания мы воспроизводим не набор слов, из которых состоит наша история, а картины, которые мы представляли. В противном случае скорость запоминания заметно упадет, и скорее всего человек не вспомнит, закодированное определение.

Также стоит помнить, что закодированная информация не всегда отражает истинное значение слова, в том понимании, которое дается в определении. (К слову система была подобранна ассоциация – часы, но, также можно было подобрать множество разнообразных образов к этому слову.) Данный метод помогает быстро загрузить полученную информацию из краткосрочной памяти в долгосрочную. Расчет ставиться на то, что человек будет с ней работать в дальнейшем.

Метод запоминания списков:

Дворец памяти (Метод Цицерона)

Как правило, метод Цицерона используют для запоминания списка абстрактных слов, короткого плана, тезисов. В общем, для запоминания различных последовательностей элементов данных.

Основная суть данного метода заключается в том, что человек представляет в своем воображении некое хорошо знакомое помещение или маршрут и размещает в них информацию, которую ему надо запомнить.

Для освоения этой методики необходимо выполнить несколько этапов.

1) Выбрать помещение или путь

В самом начале, лучше выбирать знакомые маршруты и комнаты, которые действительно существуют в реальности. Так нашему мозгу будет проще воспроизводить информацию.

Примерами может служить:

А) Школьный класс

Б) Комната, в которой человек живет

В) Маршрут через парк

И т.д.

2) Выбираем опорные пункты

Для выполнения этого шага необходимо обозначить на нашем пути ключевые точки, или опорные образы. К ним может относиться мебель и предметы интерьера, которые расположены в комнате. Если мы говорим об улице, то это должны быть крупные объекты, которые будет просто вспомнить: автобусная остановка, вывеска, интересное здание.

3) Привязывает образы к опорным пунктам

Как и в остальных приемах мнемоники, придерживаемся правила личного восприятия. Ассоциации должны быть близки именно вам. Можно делать логические привязки и располагать предметы по ассоциациям, можно изменять размеры, формы и цвета объектов. Главное, чтобы у вас они находили отклик.

Пример:

Пользуясь этим методом можно запомнить название стран «Большой семерки». Для начала выберем удобную локацию. Пусть это будет школьный класс.(Доска, стол учителя, парта, подоконник, раковина, шкаф) К названию каждой страны подберем ассоциацию.

Япония – веточка сакуры

Италия- пицца

Германия- машина

Великобритания – Биг-Бен

Франция – Эйфелева башня

США – флаг США

Канада – кленовый лист

Теперь попробуем составить «маршрут». Рядом с дверным проемом висит доска, к которой большим магнитом прикреплен желтый кленовый листок. Переходим к следующей локации. На столе учителя стоит подставка для карандашей в виде Биг-Бена. Она сделана из металла. Идем далее. На одной из парт лежит огромная пицца. И она еще горячая. В конце класса расположена раковина. В ней, то и находиться длинная веточка сакуры. Она настолько длинная, что дотягивается макушкой до потолка. На подоконнике стоит маленькая модель машины. Это спортивный автомобиль ярко-оранжевого цвета. В углу класса стоит шкаф. В нутрии шкафа стоит Эйфелева башня, которая довольно большая, и занимает большую его часть. На самую макушку башни повязан флаг США.

Метод запоминания иностранных слов:

Так же мнемонику можно использовать для запоминания иностранных слов. Для этого, к каждому слову необходимо подобрать определенные подсказки: картинки, короткие видео, связанные по смыслу со словом, которое вы пытаетесь запомнить.

Есть еще один не менее эффективный прием. Суть его заключается в том, чтобы подобрать к иностранному слову созвучное слово из русского языка.

Пример:

Допустим нам необходимо запомнить слово «clever» - умный. По звучанию оно очень напоминает слово «клевер». Клевер может есть травоядное животное. Возьмем, к примеру, корову. Но, чтобы привязать к ассоциации перевод, необходимо представить «умную» корову. К слову «умный» можно подобрать различные ассоциации. Для примера в качестве опорного образа можно взять «очки».

Итог: Картинка, накоторой «Умная корова в очках ест клевер», поможет запомнить данное слово.

Глава 2. Эксперимент

2.1. Ход эксперимента

Цель эксперимента: проверить мнемонику на эффективность

Описание: в эксперименте приняли участие 3 ученика 11 б класса.

Перед тем как приступить к осуществлению эксперимента,был составлен небольшой текст на запоминание, дат и номеров телефона. Мы использовали методы запоминания чисел и цифр:Цифробуквенный код (ЦБК).

Даты

1) 862 – 879 Княжение Рюрика в Новгороде

2) 862 – 882 Правление в Киеве князей Аскольда и Дира

3) 882 – 912 Княжение Олега в Киеве

Номера телефонов

1)89648973740

2)89951859590

3)79001255488

Перед тем как приступить к осуществлению эксперимента, необходимо выяснить насколько хорошо школьник может запомнить информацию без использования различных приемов, и как долго она будет храниться в его памяти.

По итогам первого замера были получены следующие результаты:

Респондент		День 1	День 2
1	Даты	6 дат из 10	2 даты из 10
	Номера телефонов	4 ошибки на 33 буквы	Не вспомнили ни одного
2.	Даты	6 дат из 10	3 даты из 10
	Номера телефонов	5 ошибок на 33 буквы	Не вспомнил ни одного
3.	Даты	5 дат из 10	2 даты из 10
	Номера телефонов	7 ошибок на 33 буквы	Не вспомнил ни одного

2.2. Результаты эксперимента

В течение одной недели школьник занимался освоением приемов мнемоники, которые были описаны в теоретической части.

Через неделю, был сделан второй замер.

Респондент 1,2, 3,

Респонденты		День 1	День 2
1.	Даты	7 дат из 10	8 дат из 10
	Номера телефонов	Без ошибок	2 ошибки на 33 буквы
2.	Даты	7 дат из 10	9 дат из 10
	Номера телефонов	Без ошибок	2 ошибки на 33 буквы
3	Даты	8 дат из 10	9 дат из 10
	Номера телефонов	Без ошибок	4 ошибки на 33 буквы

По итогам данного эксперимента можно утверждать, что мнемоника действительно помогает обучаться эффективнее. Объем запоминаемой информации увеличивается, а время на запоминание сокращается. При этом информация храниться дольше и воспроизводиться быстрее.

Мнемонику можно применять как для изучения точных, так и гуманитарных и естественных наук.

Сложности:

Однако стоит отметить, что без систематического повторения материала информация забывается. Медленнее чем при обычном запоминании, но все же. Чтобы избежать этого «подводного камня» можно пользоваться методикой интервального повторения.

Интервальное повторение – техника удержания в памяти информации, заключающаяся в повторении запоминаемого материала по определенным, постоянно возрастающим временным, интервалом.

Первый повтор – через 1 час

Второй повтор – через 8 часов

Третий повтор - через сутки

Четвертый повтор – через трое суток

Пятый повтор – через неделю

Заключение

В данной работе мы изучили историю мнемоники. Мнемотехника ведёт отсчёт едва ли не с первобытных времён. Простейшие способы запоминания появились прежде, чем была изобретена письменность.

Виды мнемоники разнообразны это: классическая, народная, цирковая, спортивная.

Узнали, что запоминание это – процесс запечатления и сохранения полученной информации.

Изучили методы запоминания

Цифробуквенный код (ЦБК)

Цифробуквенный код наиболее популярный прием в мнемотехнике, для запоминания чисел.

Метод запоминания списков:

Дворец памяти (Метод Цицерона)

Метод запоминания иностранных слов:

Провели эксперимент, с помощью которого подтвердили нашу гипотезу что мнемотехника способна помочь ученику обучаться быстрее и эффективнее.