Публикации автора (7)

Проект используется в рамках внеурочной деятельности с учащимися начальной школы. Дети знают, что жадность – это плохо, а добро – хорошо, трусость – плохо, а храбрость – хорошо, но понятия путают. Дети делают неправильные выводы или не могут выразить свои представления, т.к. очень низкий словарный запас. Поэтому мы решили взглянуть на эту проблему с разных сторон. При помощи сценок и рисунков дети рассказывают о добрых делах и поступках, анализируют жизненные ситуации и пониманию, что добрым быть совсем непросто

Проект используется в рамках внеурочной деятельности с учащимися начальной школы. Дети знают, что жадность – это плохо, а добро – хорошо, трусость – плохо, а храбрость – хорошо, но понятия путают. Дети делают неправильные выводы или не могут выразить свои представления, т.к. очень низкий словарный запас. Поэтому мы решили взглянуть на эту проблему с разных сторон. При помощи сценок и рисунков дети рассказывают о добрых делах и поступках, анализируют жизненные ситуации и пониманию, что добрым быть совсем непросто.

Данная программа представляет собой систему творческих заданий на развитие речевого творчества и предусматривает поэтапное повышение уровня словотворчества у детей младшего школьного возраста. Эта планомерная система творческих заданий, рассчитана на все четыре года обучения в начальной школе. Девизом моей деятельности служат слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. (Готхольд Эфраим) Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Функциональная грамотность, да и вообще грамотность – про осознанность, а не про предметность. Не про то, какие предметные домены я освоил или какие предметные умения сформировал, а про способность осознать, куда развиваться и какие средства нужны».

Учитель – это тот, кто зажигает искру познания, вдохновляет и направляет души молодых поколений. Как говорил Александр Сергеевич Пушкин: «...Без учителей жить трудно на свете!»

Цели урока: • Формирование умения анализировать художественный текст. • Развитие критического восприятия литературного произведения. • Понимание контекста произведения и оценка поступков героев.

Используемая мной методика основана на развитии трех ключевых этапов учебного процесса: вызов, осмысление и рефлексия. Эти этапы позволяют последовательно подводить учеников к формированию собственных взглядов и умению самостоятельно интерпретировать информацию.