Творческий педагог...

Что должен уметь педагог, чтобы успешно реализовать компетентностный подход?

Валентина! Что значит "успешно реализовать"?

Какие формы , методы и многое другое, Вы используете , чтобы реализовать свои идеи, планы , да и многое другое, чтобы вас услышыли и поняли...

Валентина! Как я и предполагала, ответ на Ваш вопрос тянет даже не на статью, а на солидную монографию. На него коротко не ответить. Мне кажется, Вам можно найти в Интернете и в педагогической литературе массу материала по этой теме. А если Вас интересует что-то конкретное, может быть, Вы зададите более конкретный вопрос? Я попробовала описать один свой проект "Читаем Н.М.Карамзина". Это тот проект, который я сейчас реализую. Но даже в этом случае получается очень много, не для сообщения в Интернете.

"Успешно реализовать", я думаю каждый вкладывает свое понимание в это словосочетание...Это когда ты получаешь удовольствие от проделанной работы,когда другие оценят твою работу(какую-то конкретную) и попросят научить их.., но и последнее, когда работа на результат: знают дети и довольны родители...

Это точно!

Что должен уметь педагог, чтобы успешно реализовать компетентностный подход?

Лучше сказать нельзя! Браво!

Да!!! именно такое саморазвитие должно не покидать педагога. Как только происходит самоуспокоение, что "Всё знаю, всё умею..." кончается творческий педагог, начинается рутинная работа. Зоя.

Какие нетрадиционные приемы вы применяете на практике?

Творчество и горение - это спутники, без которых мы обезличим себя и потускнеем. Всё время нужно придумывать, чтобы было интересно тебе. Тебе интересно - будет интересно и детям. Сигнал передаётся по цепочке. Настроение в работе - важный фактор. С годами становится труднее и труднее. Срабатывает автоматизм и опыт. Но когда ты горишь и отдаёшь все силы, тогда все уроки на "ура!" Как это трудно...

С высказыванием совершенно согласна - от настроения многое зависит. Но, не надо забывать про умение!!! А умение приходит с усердием, саморазвитием. Молодой педагог может очень захотеть, "загореться", но без стремления познать больше ничего не получится! Зоя.

Безусловно, нужно сначала постигать и постигать. Работать, как лошадь (извините). Наша работа не терпит равнодушия. Трудолюбие. Искренность. Творчество. Счастливый ученик. Счастливый учитель.

Абсолютно согласна с Вами, Валентина Ивановна!

Какие нетрадиционные приемы вы применяете на практике?

Отвечу его словами...

Сегодняшняя система образования завалила нас отчетами и всевозможными бумагами. Я очень страдаю от невозможности реализовать себя полностью. Бюрократизм "прогрыз" образование насквозь. А так хочется ещё работать, давать хорошие уроки, творить. УВЫ! Времени не хватает. Но мы всё же творим.

Какая область деятельности вас привлекает?

Зоя Григорьевна, а у нас с Вами мысли похожи. Я - биолог и сравниваю учителей с птицами. Есть курские соловьи,которые поют свои песни Есть среди птиц и пересмешники, у них нет своей песни, они подражатели, как наши скворцы. Стараясь идти в ногу со временем, некоторые учителя перенимают опыт, не пропуская его через себя, через своих учеников. И получается не совсем то, к чему они стремятся. ТВОРЧЕСКИЙ УЧИТЕЛЬ - ЭТО КРИТИК. ПРичем начинает он всегда с себя. У такого учителя отменная интуиция. Он знает, как надо работать с результатом,хотя не всегда может объяснить, что путь выбрал правильный. А идеи приходят внезапно, потому что мозг работает в заданном направлении

Зоя Григорьевна! У нас с Вами мысли похожи. Учителя - как птицы... Есть курские соловьи, за которых мы рады, у них своя песня. А есть и скворцы - пересмешники, они только подражают, не имеют своей песни. Можно взять чужой опыт и его слепо скопировать. Вот это песня пересмешника. Важно пропустить через себя, помня о своих учениках. А идеи для творчества не лежат в голове готовые, они рождаются внезапно из наших дум. Творчески работающий человек с отменной интуицией.Он не может порой объяснить то, что делает, но делает абсолютно правильно.

Cнова пишу. Есть учителя творческие, у них, как у курских соловьев, своя песня. И идей у них много, но они не падают с неба, а рождаются в их умах после зарузки очередной проблемы. Потом внезапно приходит идея.А кто-то работает , как птица -пересмешник. У скворца нет своей настоящей песни, он только подражает.А учитель сразу, узнав о чем-то новом, спешит с ним в класс. Не пропустив это через свой ум, через условия работы и учеников. И должного результата нет.Только стремление показать, что не отстает от жизни

Какая область деятельности вас привлекает?

Я принимаю их выбор. Я работаю для тех, кто неравнодушен, кому нужно, важно. Но прежде всего для себя.

Значит, им это не надо.

Какие методы и приемы вы считаете наиболее перспективными и могли бы порекомендовать к использованию?

Методы и приемы во многом зависят от класса. Сначала ставим вопрос какие они? Вот у меня 2 десятых класса. Одни - тихие, спокойные, собранные. Значит и поиграть можно и группировать по- разному и пошутить - отдохнуть. Другой шуршун на шуршуне. В кого не ткни - самомнение и гонор, а то и этнические проблемы. Тут сто раз подумаешь как сгруппировать? Любое отвлечение от темы - 15 минут впустую. Замерли, настроились - работаем. Вот так и живем.А вообще все эти ФГОСы почти ничего не изменили в плане работы. Просто перенесены акценты с ближайших планов на долгосрочные, да слов новых повыдумывали, чтоб нам жилось не скучно.По-хорошему, реформирование образования нужно начинать с внедрения опыта передовых школ, а не с научных работ сидящих в Москве теток, которые и детей вряд ли видели. Это мое мнение.

Для меня эталоном учителя стал мамин учитель математики. Вот ее слова:При объяснении он активно жестикулировал. Махнет два-три раза руками- и сразу все понятно! Вот оно мастерство чистой воды.

Это невозможно - уметь все и ответить на любой вопрос. Да и не нужно...