Польза или вред? Нужно ли вводить «ЕГЭ для учителей»?

Если дети не мотивированы на учебу (а это, на мой взгляд, исходит из семьи в первую очередь), то никакие строгие аттестации учителей не сделают его <div>отличником.
</div>

Вот это Вы сказали правильно: строгие аттестации вряд ли помогут.

Верно.

Никогда!

Скорее всего так и будет. Мы как подопытные кролики.

На ком ещё делать эксперименты? Мы ведь всю жизнь учимся.

Валентина Сергеевна, я с вами почти согласна. Позволю себе одну ремарку: достижения учеников - это хорошо. Но требовать от учителя, который работает на слабых классах побед в олимпиадах - это перебор. Если прослеживать учебные достижения ученика (или группы учеников) тогда да.Поясню почему я так думаю: у меня два 9-х класса сдавали обществознание в обязательном порядке в этом году. Более сорока человек в общей сложности. Прогнозировала 20 двоек, получилось 9. Считаю этот результат победой. И дело не в том, что я не могу преподать базу. Ученики, которые действительно занимались смогли не только перейти порог (15 баллов) но и достичь нужного результата. Как пример - одна девочка в начале подготовки писала тест на 8 баллов. Сдала экзамен на 25 и получила четверку. Это считаю достижением. Эти 9 двоек, получили ученики, которые на уроки даже не ходили. Все остальные смогли перейти порог. Практически все подтвердили свои отметки в журнале.На инструктаже к последнему экзамену 9 июня перед нами выступила зам. начальника местного управления образования и сказала, что "будем разбираться с теми учителями, которые не могут преподать даже базу." Я не стала с ней спорить. Только если со мной "будут разбираться" я напишу заявление во все возможные инстанции и подниму такой шум... Все результаты предварительных моих тестирований у меня есть. Даже детские работы в кабинете лежат, т.к. предполагала что-то в этом роде. Эти КИМЫ в процессе подготовки выучила настолько, что сама смогу написать пару-тройку вариантов не хуже ФИПИшных.Моя коллега готовила учеников к ЕГЭ по обществознанию. Не скажу, что она плохой специалист. Наоборот, она на голову выше меня. У нее никогда не было двоек по экзаменам. А в последние два года она работает на объединенных классах, т.е. два 10-х класса в 11-м объединяют в один. И почему-то дают ей, хотя она вела уроки только в одном классе. В итоге, ее ученики к 11-му классу уже приспособились к ее требованиям (а она серьезно со всех требует) а ученики другого учителя начинают с ней "воевать", т.к. привыкли "балду гонять". В итоге вместо подготовки - война. А еще постоянно усложняются задания и четверка года три назад, сейчас двойка.ЕГЭ по обществознанию уже сдали. Ученики, выходившие с экзамена, говорили, что в заданиях сплошная экономика и право, и что, скорее всего базу (19 первичных баллов) они не написали. Она поехала на проверку заданий. Приехала в трансе. Говорит, что задания просто нерешаемые для уровня наших учеников... И о каких тут достижениях можно говорить??? Только об индивидуальных.

Это Вы правильно сказали, Валентина Сергеевна. Как катастрофически нам не хватает времени учить детей.

Правильно, Елена Николаевна, Вы сказали. Уровень повышается практикой, теорию по своему предмету мы уже знаем, а чему надо, тому учимся.